五年级上册 所有课文说课稿.docx
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五年级上册所有课文说课稿
五年级说课稿
圆明园的毁灭说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好我是小学语文组8号考生。
今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时。
下面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程等方面进行说课。
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式开始之前我先谈谈我对教材的理解。
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。
本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
合理把握学情是上好一堂课的前提条件。
五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达乐于与人交流，有一定的阅读能力，能比较好的表达自己在阅读文本中的独特感受。
但是本篇课文描绘的场景距离学生的生活实际较远，因此，在教学准备中，我会借助多媒体手段辅助教学。
根据语文课程标准，本教材的特点和学生的实际情况，我设定了如下目标：
1抓住重点语句体会文章的思想感情。
2通过学习达到以悟促读，以读代讲的目的，背诵文章重点段落。
3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，勿忘国耻的思想感情。
、
根据教材内容和教学目标，我将本课的重点设为：
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
同时这也是本课的难点。
语文课程标准指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，全面提高语文能力。
”据此本课采用启发式和讨论式教学方法。
同时利用多媒体课件，融入情景教学法进行教学。
在学法上，让学生反复读课文，通过读体悟文章的思想感情；让学生相互交流，在交流启发中主动的获取知识。
接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程
首先，谈话交流，复习导入
同学们，我们昨天已经初步学习了《圆明园的毁灭》一课，现在请同学们齐声朗读本课四字词句。
在同学们齐声朗读后，提出问题：
有同学们能用自己的话介绍一下圆明园吗？
此时指名举手学生回答，在学生应答后，进入本课的第二个环节：
学习辉煌。
此时，我继续激情引导：
圆明园作为皇家园林，耗时一百多年，历经三代能工巧匠的心血建造而成。
现在就让我们走进圆明园，一起去欣赏她昔日的辉煌。
自由读课文3、4自然段，想想圆明园中有什么？
根据学生回答：
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
，适当板书关联词：
有……也有；有…也有同样根据学生回答，板书：
不仅有……还有……上至……下至……为了让这些风格迥异的景物形象的进入学生的脑海，我准备用课件播放这些景物的图片让学生欣赏。
至此，学生对圆明园的景观和奇珍异宝赞叹不已。
接着引导学生进行朗读训练，要求学生读出赞叹，敬佩之情。
激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，鼓励学生背诵自己喜欢的部分。
进入第三环节：
学习毁灭
再次播放圆明园景物图片，再学生感官被调动后，进行小结过渡:
是啊，漫步园内犹如漫步天南海北；流连期间仿佛置身幻想的境界，让人进去了就不想出来。
可是，这么美的地方，早已不复存在了，曾经的万园之园被英法联军两个强盗一把火化为灰烬了。
此时播放电影《火烧圆明园》中，圆明园被毁的片段，在同学们观看完毕后，出示文中描写圆明园被毁灭的片段，让学生自由朗读，读出侵略者的野蛮行径，从“侵入”“闯入”“掠”“毁”等重点词语记住侵略者把圆明园化为灰烬的罪行。
然后抓住这些重点词句，对学生进行有感情的朗读训练，让学生边读边想象侵略者把圆明园化为灰烬的画面，激励学生把对侵略者的仇恨读出来。
在学生情感被充分激发后，进入本课的最后一个环节：
情感升华，总结全文。
让学生们谈谈面对这场大火，面对这残破的圆明园，你有什么想说的。
再次出示圆明园残垣断壁的图片，此时同学们的情绪必定是高涨的，在这样的氛围中，我进行激励升华总结全文，让同学们记住落后就要挨打这一道理，再次板书：
“勿忘国耻，振兴中华”八个字。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师。
《白杨》说课稿
各位老师：
下午好！
我是来应聘小学语文的07号考生。
今天，我抽到的说课题目是《白杨》。
下面，我将从教材、学情，教学目标，教学重难点，教法学法、教学过程等几个方面进行我的说课。
《白杨》是人教版五年级下册第一单元第三课。
本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。
作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。
根据新课标要求教材内容，及学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：
1：
学会本课的6个生字，正确读写"清晰、新疆、戈壁"等词语。
2通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。
3学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：
通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：
培养学生无私奉献的精神。
合理把握学情学情是上好一堂课的基础。
小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。
小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。
好的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
因此，在教学方法的选择上，我主要采用：
朗读体会法。
通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。
同时，辅以问答法，通过一问一答的形式，加深学生对课文的理解。
授人以鱼不如授人以渔，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位。
因此，在学习方法上，我将充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究、合作交流、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。
接下来，我将进入说课的最重要环节：
说教学过程
第一部分：
导入
在课程伊始，我将运用多媒体导入法。
运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清晰的了解。
这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。
第二部分：
新授
首先，初读课文，整体感知
.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。
在此基础上，让学生思考，本文的主要内容是什么？
通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。
其次，再读全文，深入探究。
在这一环节，我将向学生提出问题：
在父亲的话中，那些词是课文的重点词？
这些词又体现了白杨怎样的特点？
带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。
讨论结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。
无论学生回答的正确与否，我将予以肯定。
通过这样的设计，培养学生的语言表达能力、团队合作意识。
根据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。
再次，精读课文，体会感情。
在这一环节，我会让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：
爸爸仅仅是在介绍白杨树吗？
学生答：
不是的，爸爸也是在表白着自己的心。
我接着进行引导：
表白着自己怎样的心呢？
清大家自由读12-16自然段思考孩子们只知道什么？
不知道什么？
在学生自己探究的基础上，引导学生对文章反复阅读，并且进行小组交流。
在大家的探讨中会总结出答案：
爸爸表白着自己不畏艰难，扎根边疆，奉献自我的心。
孩子们只知道父母在新疆工作，只知道自己要去很远很远的新疆读书，他们不知道新疆环境艰苦，他们不知道新疆需要更多的如同白杨一般的建设者。
同时，我将引导学生体会文章借物喻人的表现手法，在此，我提出问题：
在文章的结尾，爸爸看到高大白杨树旁边有几颗小的白杨树，为什么要笑？
此时和学生一起探讨理解父亲的笑，理解借物喻人的写作手法。
体会白杨的象征意义。
这时，可得出自己的理解，父亲看到大白杨边的小白杨笑，是以因为父亲借助大白杨和小白杨来比喻自己和孩子们，表现了父亲对孩子们的一种期待，期待自己的孩子能如自己一般扎根边疆，奉献自我。
此环节，通过讨论探究，突破本节课的重难点。
第三部分：
拓展延伸
在我们的生活中，也有许多像白杨一样的人，他们在自己的岗位上无私奉献，请你试着用“不管……不管……都……”说几句赞美他们的话。
这样的设置不仅能提高学生的语言表达能力，也能深化文章的主旨。
第四部分：
小结
在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。
这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。
《窃读记》说课稿
各位评委老师，
上午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材、教学目标，教学重难点、教学过程、教学评价等方面作具体的阐述。
首先我来谈谈我对教材的理解《窃读记》是人教版小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣”。
本文在单元中起着以篇带篇的作用。
结合单元教学目标和本课特点我将本课时的教学目标确定为：
1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为
引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
好的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
我准备采用的教法是：
“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：
引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
接着进入本次说课最重要的环节，说教学过程
一、导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要。
富有情趣的导入，能拉近师生间的距离。
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，然后板书课题。
二、疏通字句，整体感知
语文课程标准明确指出：
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
因此在引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
第一步：
请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
第二步：
指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：
默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？
本环节安排了“三读”，每一次都有不同的要求，能在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读奠定了良好的基础
三、潜心赏读，品文悟情
抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。
让学生采用自己喜欢的方式读课文。
这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。
好的语文教学就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：
1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。
同时要体会作者饿狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴的喊着：
‘大些，再大些！
”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。
3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”
就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。
要体会文章所表达的情感或作者的心情。
通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。
引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
四、回归整体，拓宽延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。
通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：
‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
’的深刻含义。
让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。
这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
草船借箭说课稿
各位评委老师：
大家好!
我是小学语文组8号考生，今天我说课的题目是《草船借箭》，下面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程等方面进行我的说课。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提。
《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。
合理把握学情是上好一堂课的基础。
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。
且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
1学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
2通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
3在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
根据以上内容，我确定的教学重难点是：
【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
根据本教材的特点和学生的实际情况我确定了入下教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
（一）导入新课
兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。
为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。
我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：
观看动画版的草船借箭。
让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。
（二）整体感知
首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。
基于上节课的学习，学生很容易回答出：
课文是按照事情的发展顺序写的。
（第一部分——周瑜让诸葛亮造箭;第二部分——写诸葛亮准备造箭;第三部分——写诸葛亮借箭;第四部分——写诸葛亮借箭成功。
其次，进一步提问：
诸葛亮为什么能够借箭成功呢?
用一个词概括。
（神机妙算。
）
通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。
（三）深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?
请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：
①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”
③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
④“鲁肃吃惊地说：
‘如果曹兵出来，怎么办?
’诸葛亮笑着说：
‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’”
作为教师再一步一步引导，这些神机妙算体现在哪些方面呢？
学生在思考讨论后会的出体现在识天气方面
其次，诸葛亮算得准不准呢?
从哪里可以看出来?
什么时候曹操才知道上当了呢?
默读课文，找出答案。
通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。
最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。
通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
（四）延伸作业
思考题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?
你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
鲸说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好。
我是小学语文组8号考生，今天我说课的题目是《鲸》，下面我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程等方面进行我的说课。
首先我来对文本进行解读，说一下今天的教材。
《鲸》是人教版小学语文五年级上册的一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也界的科学之门。
选编这篇课文的意图是让学生了解有关鲸的科学知识；体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；培养学生探索海洋动物的兴趣。
合理把握学情是上好一堂课的基础。
本阶段的学生已经具有一定的朗读速度和独立识字的能力,并能够联系上下文,了解词句的意思,但是学生此时往往停留在“课文介绍了什么”的层面,并不能抓住“课文是怎样介绍的”,阅读说明性文章时,并不能够能够抓住要点,了解课文的基本说明方法。
依据语文课程标准及对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第一课时的教学目标为:
1. 认识3个生字，会写10个生字。
正确读写“目前、上腭、哺乳……”
词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较的说明方法。
其中，读通课文，学习作者用多种方法说明事物特征的表达方法，是本课时教学的重难点。
好的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
我准备采用的教法是：
引导法、体验感悟法、交流讨论法等。
现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，学生采用读悟结合法、换词比较法、图文结合法并辅之以合作学习法。
以突破教学重难点。
接下来是本次说课最重要的环节，说教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
我板画“鲸”，问：
这是什么？
学生齐声答后，导入新课，板书“鲸”，问：
“鲸”是鱼吗？
说说你的理由。
学生发言后，接着问：
既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？
让学生猜一猜。
我相机点明：
由于鲸的样子很像鱼，又生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。
读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，开课伊始，我通过板画鲸，板书课题“鲸”字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学习兴趣。
（二）初读课文，了解课文内容
1. 我先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意容易写错的生字。
然后板书生字：
腭、肚、肺、胎。
指名认读四个生字，谈谈有什么发现。
让学生猜猜，这里的“月”字表示什么?
学生讨论发言后，教师点拨学生：
“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。
着重指导、示范书写“肺”字，引起
时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。
着重指导、示范书写“肺”字，引起学生注意右边不要写成“市”。
2．学生快速浏览课文，思考：
课文从哪几方面介绍鲸的？
学生交流汇报学习结果。
教师相机板书：
形体、进化、种类、生活习性。
让学生把这些词语连起来说说课文的主要内容。
这一环节意在让学生初读课文，扫清字词障碍，对课文有一个整体的认识，为下面的教学打下基础。
（三）研读课文，体会鲸的特点
课文第1自然段在表达上很有特点，可以作为精读品味的的突破口。
我先分句指名朗读第1自然段，让学生用一个字概括鲸的特点。
教师相机板书：
大。
然后让学生思考：
作者是怎样说明鲸大的？
画出体现鲸大的有关词句。
引导学生进行品读理解。
如句1：
“不少人看过象，都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
”教师质疑：
课文介绍鲸，为什么还有写象呢？
引导学生认识将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较的说明法。
句2：
“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
”教师将句中的具体数字改成“很重”“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。
发现用具体数字能更清晰，更准确地描述一个事物，从而认识到列数字的说明方法。
提醒学生此处还有举例子的说明方法。
最后指导学生有感情地朗读本段，读出鲸之大。
这个环节的教学意在落实新课程标准对第三学段学生提出的阅读要求：
“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
”突破教学的重难点。
（四）小结课文，期待阅读
教师总结：
这一段作者运用了作比较、列数字、举例子的说明方法，让我们感受了鲸之大，明白了鲸不是鱼而是哺乳动物。
但鲸知识远不止这些，还有什么有趣的知识等我们去发现呢？
下节课我们继续学习。
以问题的形式结束新课，能进一步激发学生的阅读期待。
（五）布置作业，拓展延伸
要求学生课后查阅鲸的资料，下节课请学生说一说，开阔学生的视野，拓展课程资源。
《自己的花是让别人看的》说课稿
《自己的花是让别人看的》是人教版小学五年级下册第八单元的第一篇课文。
这个单元是以了解不同地方的民族风情特点为主题展开。
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家 季羡林 先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
我结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：
（1）、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团
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