浅析小学作文教学中的想象力培养修改稿周俊生Word格式文档下载.docx
《浅析小学作文教学中的想象力培养修改稿周俊生Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析小学作文教学中的想象力培养修改稿周俊生Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
”以及毛泽东爷爷的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等不朽诗篇时，我们不禁被诗人的豪迈情怀所折服，更被诗中想象的夸张离奇所打动。
是啊！
太多千古传唱的佳作，无不是艺术家们对头脑中储存的表象进行艺术加工创造出来的，是想象力的结晶。
翻开人类生活的各个篇章，涉足人们生活的每个角落我们无不惊讶的发现——生活处处充满想象。
那么，想象力在人的思维活动中究竟发挥着怎样的作用呢？
（一）想象是丰富和深化人们心理活动的重要因素
想象让智慧遨游，使思维无限扩散。
就深刻性而言，想象不满足像知觉那样只反映事物外部的和表面的联系，也不满足像记忆那样只再现过去的认识，而是人脑对已有的感知材料经过加工改造后进一步深化的认识；
就其广阔性而言，想象不像感知觉只限于个人狭窄的直接认识的范围，而具有更丰富的内容。
借助想象，人们可以驰骋于无限的现实世界和神奇的幻想世界中。
常言道，想象可以使人“思接千载，视通万里”，就是说想象可以打破时空的界限，使人的心里更为丰富充实。
（二）想象是人们进行各种创造性实践活动的必要条件
假如生活没有想象，那么人们的活动就很难进行，也不可能事先在头脑中构成关于活动本身及结果的各种表象。
人们对未来的预见，一切科学上的新发现、新发明、新的艺术作品的创作，都和人的想象活动密切联系。
古时的鲁班被草划破手，创造出了锯子；
外国的牛顿因苹果落地，大胆的进行想象，发现万有引力。
这些创造成果的第一步不都是由想象而来吗？
（三）想象有助于调节人的情感和意志活动
形象的想象能让人感受到情感体验的变化，从而调节人的情绪。
这一点在人们阅读文字作品时体会最深，我们借助想象感受到故事里的人物一切情感变化，借助想象还可以从书中的英雄人物身上获得精神的陶冶，发展具有积极倾向性的情感；
同时，想象也是构成人的意志活动的内部推动力的不可缺少的因素之一。
苏联学者鲁宾斯坦认为：
“每一种思想，每一种情感，哪怕是在某种程序上的改变世界的意志行动，都有一些想象的成分。
”事实也是如此，如果没有想象的作用，人就不可能预瞻活动的结果，不可能确定清楚的目标，不可能预定具体的计划，因而就不可能进行意志活动。
总之，想象力是人类思维活动中最活跃的因素，是进行一切创造活动的必要条件。
作文教学作为一种文艺创作活动，需要人调动各种积极的情感认知参与，当然不可缺少想象力，否则难以写出思路新颖、富有创造性的文章。
二、想象力对写作的重要性及作用分析
（一）小学作文教学中培养学生想象力的重要性
爱因斯坦说：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。
”想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。
而在实际作文教学中，想象力更是与作文的每一环节有着千丝万缕、密不可分的关系。
学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象力去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
可见，想象力是写好作文的关键，是打开学生思路的金钥匙。
想象力不仅是思维活动中的重要组成部分，拥有丰富的想象力才能不断地创新。
小学语文习作教学也是如此，只有充分调动学生的想象力，才会调动学生的写作热情，对提高小学生的写作水平有着很大的帮助。
（2）小学作文教学中培养学生想象力的作用分析
孩子的思维天生就非常活跃，想象力尤其的丰富，他们并不会“按部就班”地进行思考。
也因为如此，才为小学生的想象力培养提供了良好的基础，在小学作文教学中培养学生的想象力有着十分重要的作用。
1、能有效激发学生的写作热情
在习作课的教学中，对学生想象力的培养，能有效地激发学生的写作热情。
由于小学生的认知正处于萌芽生长状态，对新事物极易发挥想象。
通过对小学生想象力的培养，能够促进其对各种事物的好奇心，也能激发他们的积极心态，对顺利完成写作有着十分积极的作用。
同时，也能极大地拓宽他们的思维空间，从而形成积极主动的写作心态，进而发现写作乐趣。
2、培养小学生想象力，提高写作水平
写作是一种长期性的训练积累过程，而写作素材是写作里最为重要的一点。
小学生由于受到自身阅历的影响，素材方面是最为欠缺的。
因此，培养良好的想象思维，能够促进学生对写作素材的加工，让想象的元素融入其写作之中，也更加利于其对素材的把握，对提高其写作能力和水平都有积极作用。
3、培养想象力还能促进小学生个性化写作
写作本身就是一种个性化的情感表达。
它作为一种艺术形式而存在，它来源于现实而高于现实，因此，合理的想象在写作过程中就显得十分必要。
在小学习作教学中培养学生对事物进行合理的想象，结合生活展开想象，是为其个性化写作打下良好的基础。
三、作文教学中培养想象力的可能性与必要性
（一）作文教学中培养想象力的可能性
1、小学语文课程内容的编排
小学语文教科书中所编的文章，有文质兼美的散文，如《燕子》；
又富有文化内涵的寓言神话，如《盘古开天地》；
有充满情趣的童话，如《小稻秧脱险记》；
有语言凝练情感丰富的诗歌，如《望庐山瀑布》……这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。
在课堂教学中如果注重结合教材充分调动学生的形象思维，引导学生积极进行想象，并进行小练笔训练，将有助于学生想象能力的培养与提升。
2、学生的心理发展特点
想象是创造力的萌芽，心理学研究证明，儿童是培养想象力的黄金时期。
儿童入学后在老师的教育影响下，他们的想象力得到了进一步的发展，并且随着年龄的增加他们想象中的创造性成分也逐渐增多，创造想象也随着日益发展起来。
从写作方面来看，中高年级的学生对童话、寓言、想象作文的写作有着浓厚的兴趣，并且他们创造的欲望也很大。
3、语文课程标准提出的作文教学的要求
作文教学各阶段目标要求：
一、二年级学段：
“写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”三、四年级学段：
“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。
”五、六年级学段：
“懂得为自我表达和与人交流而写；
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；
能写简单的记实作文和想象作文；
学写读书笔记和常见应用文。
”
《语文课程标准》还在“实施建议”部分对作文教学提出了实施与评价建议，也给作文教学提出了新的要求：
写作教学“就贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
少写命题作文，提倡学生自主拟题。
”“写作知识的教学力求精而有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
（二）作文教学中培养学生想象力的必要性
1、想象就是素材。
因为想象不受时间和空间的限制，所以作者可以凭借它把不同时间、空间的生活现象都聚集到一起，甚至可以借助想象获取人们从来没有见过，或不可能见过的景象、物象，这就大大拓宽了作者的取材范围，使文章内容更加丰富。
2、想象可以拓展写作的思路。
学生们在写文章时出现思路不通，写不下去的一个重要原因就是不善于想象，目光只盯在现有材料上，画地为牢，束缚了自己的思路。
运用想象，就可以打破自身的限制，或推想过去，或预见未来，把本不同质的事物结为一体，使本不相干的现象发生联系，这样思维的范围拓宽了，思路自然也就开阔了。
3、想象让文章充满艺术表现力。
首先，想象可以提供更多的材料，能够使文章内容更充实，形象更丰满、生动。
鲁迅先生曾说：
“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，潜入蚁穴。
”学生的想象之翼一旦展开，脑中会浮现出新颖生动的意象。
其次，许多艺术表现手法的运用，如比拟、暗示等，也都以想象为基础的，想象可以克服文字的呆板、单调，使文章充满艺术的活力。
综上所述，想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系。
生活中看似平淡无奇的面貌因想象充满了绚丽的色彩，事物看来千篇一律的形状会因想象而显得变幻莫测。
所以说，作文教学为想象力的萌芽提供土壤，而作文教学又因想象力而大放异彩。
所以，在作文教学中培养学生的想象力就显得尤为重要。
那么可采用哪些途径和方法呢？
四、作文教学中培养学生想象力的途径与方法
想象是习作的调色剂，我们在平时的作文教学过程中，必须将想象贯穿于作文教学的始终。
如果学生的想象力得不到合理的培养，要想让学生的整体写作水平有所提高是绝不可能的。
黑格尔对想象的评价里说道：
“真正的创造就是艺术想象的活动。
”因此，要想提高学生的写作能力，使学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。
具体的途径与方法可从如下四个方面来寻求。
（一）培养学生的阅读兴趣，提升想象
阅读是作文的基础。
阅读对作文的影响和促进表现在思想、内容、文字三个方面。
通过阅读，可以学到观察事物、分析事物的方法，提高认识水平，这对于正确地识生活，从生活中汲取作文材料，提炼作文中心很有帮助。
通过阅读，可以拓宽视野，增长见识，从中得到间接的生活经验，这是作文内容的一个重要来源。
通过阅读，可以丰富词汇，学习语言，领悟到如何通过语言文字表达思想内容的方法。
小学阶段正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的，是富有童心和诗意的。
而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应以儿童文学作品开始。
如《格林童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。
在日复一日的阅读中，学生在享受着语言文字带给他快乐的同时，那些词汇、段落、结构也会潜移默化地进入学生的脑海，运用到他们的作文中，他们的语文素养和想象力也会随之提高。
（二）培养学生的观察能力，启发想象
只有善于观察，才能捕捉生活的每一个精彩瞬间，为写作积累大量材料。
在观察过程中，教师要引导学生有重点、有顺序地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝，运用多种感官感知事物，使客观事物在他们头脑中留下深刻、鲜明的印象。
同时，还要启发学生多动脑筋思考，多问几个为什么，发现事物之间的联系，分析事物之间的异同，从而加深对被观察事物的认识。
如带领学生在校园里走一圈，让学生去发现校园里的绿化，哪些吸引了你的眼球？
你看到了它的哪些特点？
就比如教学楼前的桂花树，四季常青，花开浓香，但是校园琅琅的书香更胜似花香，就会联想到教学楼门口对联：
“桃面逊于童子面，书香浓比桂花香”的深意。
再如，春光明媚的日子，和学生一同走进大自然，倾听鸟语、溪流，观赏鲜花、柔柳，然后闭上眼睛遐想，学生或许感受到大自然的美丽神韵，也或能联想到生活的美好。
可见，观察能积累表象，从而能在事物原形基础上展开丰富的想象，这样才能写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人有身临其境之感。
（三）利用课文的故事情节，训练想象
小学语文教材中有一些文章，文中细节没有一一详尽叙述，或留下空白，或设置悬念，给读者以无尽联想和想象的空间。
因而，我们常采用扩写、续写等习作方式来训练学生的想象能力。
1、扩写。
扩写就是把几个句子、一个片段或一篇短文，通过想象和联想，加以扩展和充实。
扩写练习可以培养学生的想象能力和描写能力。
如成语典故、寓言等题材的作品常可用来作为扩写材料。
例如：
《亡羊补牢》这篇寓言篇幅短小，按“丢羊-----再丢羊-----修羊圈、没丢羊”的故事情节展开，对养羊人的语言、动作、心理及人物的活动环境只字未提。
学生在扩写时便可展开想象：
邻居会怎样劝说养羊人？
养羊人是否会不屑一顾？
第二次丢羊，养羊人心里会有什么想法？
他会怎样修补羊圈？
从此再没丢羊，他是否会去感激邻居？
甚至可以在脑中构想恶狼在晚上偷吃小羊的情景。
可以说，在扩写时，学生的想象力得到了一次淋漓尽致的发挥。
2、续写。
续写，是提供文章开头，让学生继续写下去；
或者是围绕原文的中心思想，把故事延续下去。
这种练习，有助于培养学生的推测想象能力。
如：
学了《九色鹿》，可续写国王下令斥责调达，保护九色鹿的命令后，九色鹿是怎么做的？
调达有没有得到教育？
改正了吗？
等一序列问题。
当然，续写要在熟悉课文内容的基础上，根据故事情节展开合理的想象。
再如二年级语文教材中的一篇经典故事《狐狸和乌鸦》，当狐狸说尽奉承话骗取乌鸦嘴里的肉，然后逃之夭夭。
学生会在续写的故事中，大胆发挥想象，绘声绘色地讲出狐狸和乌鸦再次重逢的情形。
无疑，续写也是训练想象力的一种好形式。
（四）精心设计作文题，激发想象
小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬，富有创造力。
在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点引导、激发学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创新精神是非常有益的。
如三年级下册的习作要求里，至少有三篇习作要求，让学生根据图画中的内容编写童话故事。
这样的习作会让学生的习作兴趣马上调动起来，他们会想象图画中的故事发展情节，展开对话，将图画用生动形象的语言文字表达出来，根据图画让想象插上翅膀，让习作的笔尖在想象里遨游。
还有些想象类作文，像：
《未来的交通》、《神奇的食品》、《长大后的我》，则直接要求学生发挥联想和想象，这类文题，会使学生的思路马上打开，跨越时空的限制，他们能做到畅所欲言。
所以说童话类作文、幻想类作文，最能激发学生的想象力。
总之，要让小学生的奇思妙想得到施展，就得注重作文教学中想象力的培养。
而作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的又是想象。
所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，创作出血肉丰满的文章来。
参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》（2011版）北京师范大学出版社
2、《爱因斯坦文集》第1卷第284页商务印书馆
3、《小学语文新课程标准》（2015版）人民教育出版社
4、《美学》第1卷第50页商务印书馆
5、《小学语文教师》陈娟上海教育出版社2005年第6期
6、《当代教学论坛》林宝真中国期刊网2009年第4期
7、《在语文教学中培养小学生想象力的途径和方法》杨敏曲靖师范学院学报2014
8、《浅析如何在小学语文作文教学中培养学生想象力》杨西容亚太教育2015
9、《如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力》张秀兰吉林省教育学院学报2014
10、《作文教学必须紧紧抓住想象力的培养》司马炎上海教育2008
升级会员 