浅析小学作文教学中的想象力培养修改稿周俊生Word格式文档下载.docx

1、”以及毛泽东爷爷的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等不朽诗篇时，我们不禁被诗人的豪迈情怀所折服，更被诗中想象的夸张离奇所打动。是啊！太多千古传唱的佳作，无不是艺术家们对头脑中储存的表象进行艺术加工创造出来的，是想象力的结晶。翻开人类生活的各个篇章，涉足人们生活的每个角落我们无不惊讶的发现生活处处充满想象。那么，想象力在人的思维活动中究竟发挥着怎样的作用呢？（一）想象是丰富和深化人们心理活动的重要因素 想象让智慧遨游，使思维无限扩散。就深刻性而言，想象不满足像知觉那样只反映事物外部的和表面的联系，也不满足像记忆那样只再现过去的认识，而是人脑对已有的感知材料经过加工改造后进一步深化的认识；就其广

2、阔性而言，想象不像感知觉只限于个人狭窄的直接认识的范围，而具有更丰富的内容。借助想象，人们可以驰骋于无限的现实世界和神奇的幻想世界中。常言道，想象可以使人“思接千载，视通万里”，就是说想象可以打破时空的界限，使人的心里更为丰富充实。（二）想象是人们进行各种创造性实践活动的必要条件假如生活没有想象，那么人们的活动就很难进行，也不可能事先在头脑中构成关于活动本身及结果的各种表象。人们对未来的预见，一切科学上的新发现、新发明、新的艺术作品的创作，都和人的想象活动密切联系。古时的鲁班被草划破手，创造出了锯子；外国的牛顿因苹果落地，大胆的进行想象，发现万有引力。这些创造成果的第一步不都是由想象而来吗？（

3、三）想象有助于调节人的情感和意志活动形象的想象能让人感受到情感体验的变化，从而调节人的情绪。这一点在人们阅读文字作品时体会最深，我们借助想象感受到故事里的人物一切情感变化，借助想象还可以从书中的英雄人物身上获得精神的陶冶，发展具有积极倾向性的情感；同时，想象也是构成人的意志活动的内部推动力的不可缺少的因素之一。苏联学者鲁宾斯坦认为：“每一种思想，每一种情感，哪怕是在某种程序上的改变世界的意志行动，都有一些想象的成分。”事实也是如此，如果没有想象的作用，人就不可能预瞻活动的结果，不可能确定清楚的目标，不可能预定具体的计划，因而就不可能进行意志活动。总之，想象力是人类思维活动中最活跃的因素，是进行

4、一切创造活动的必要条件。作文教学作为一种文艺创作活动，需要人调动各种积极的情感认知参与，当然不可缺少想象力，否则难以写出思路新颖、富有创造性的文章。二、想象力对写作的重要性及作用分析（一）小学作文教学中培养学生想象力的重要性爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。而在实际作文教学中，想象力更是与作文的每一环节有着千丝万缕、密不可分的关系。学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象力去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象

5、去塑造，语言的色调靠想象去渲染。可见，想象力是写好作文的关键，是打开学生思路的金钥匙。想象力不仅是思维活动中的重要组成部分，拥有丰富的想象力才能不断地创新。小学语文习作教学也是如此，只有充分调动学生的想象力，才会调动学生的写作热情，对提高小学生的写作水平有着很大的帮助。（2）小学作文教学中培养学生想象力的作用分析孩子的思维天生就非常活跃，想象力尤其的丰富，他们并不会“按部就班”地进行思考。也因为如此，才为小学生的想象力培养提供了良好的基础，在小学作文教学中培养学生的想象力有着十分重要的作用。1、能有效激发学生的写作热情 在习作课的教学中，对学生想象力的培养，能有效地激发学生的写作热情。由于小学

6、生的认知正处于萌芽生长状态，对新事物极易发挥想象。通过对小学生想象力的培养，能够促进其对各种事物的好奇心，也能激发他们的积极心态，对顺利完成写作有着十分积极的作用。同时，也能极大地拓宽他们的思维空间，从而形成积极主动的写作心态，进而发现写作乐趣。2、培养小学生想象力，提高写作水平写作是一种长期性的训练积累过程，而写作素材是写作里最为重要的一点。小学生由于受到自身阅历的影响，素材方面是最为欠缺的。因此，培养良好的想象思维，能够促进学生对写作素材的加工，让想象的元素融入其写作之中，也更加利于其对素材的把握，对提高其写作能力和水平都有积极作用。3、培养想象力还能促进小学生个性化写作 写作本身就是一种

7、个性化的情感表达。它作为一种艺术形式而存在，它来源于现实而高于现实，因此，合理的想象在写作过程中就显得十分必要。在小学习作教学中培养学生对事物进行合理的想象，结合生活展开想象，是为其个性化写作打下良好的基础。三、作文教学中培养想象力的可能性与必要性（一）作文教学中培养想象力的可能性1、小学语文课程内容的编排小学语文教科书中所编的文章，有文质兼美的散文，如燕子；又富有文化内涵的寓言神话，如盘古开天地；有充满情趣的童话，如小稻秧脱险记；有语言凝练情感丰富的诗歌，如望庐山瀑布这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。在课堂教学中如果注重结合教材充分调动学生的形象思维，引导学生积极进行想象

8、，并进行小练笔训练，将有助于学生想象能力的培养与提升。2、学生的心理发展特点想象是创造力的萌芽，心理学研究证明，儿童是培养想象力的黄金时期。儿童入学后在老师的教育影响下，他们的想象力得到了进一步的发展，并且随着年龄的增加他们想象中的创造性成分也逐渐增多，创造想象也随着日益发展起来。从写作方面来看，中高年级的学生对童话、寓言、想象作文的写作有着浓厚的兴趣，并且他们创造的欲望也很大。3、语文课程标准提出的作文教学的要求作文教学各阶段目标要求：一、二年级学段：“写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”三、四年级学段：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自

9、己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”五、六年级学段：“懂得为自我表达和与人交流而写；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见应用文。”语文课程标准还在“实施建议”部分对作文教学提出了实施与评价建议，也给作文教学提出了新的要求：写作教学“就贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。少写命题作文，提倡学生自主拟题。”“写作知识的教学力求精而有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作

10、。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（二）作文教学中培养学生想象力的必要性1、想象就是素材。因为想象不受时间和空间的限制，所以作者可以凭借它把不同时间、空间的生活现象都聚集到一起，甚至可以借助想象获取人们从来没有见过，或不可能见过的景象、物象，这就大大拓宽了作者的取材范围，使文章内容更加丰富。2、想象可以拓展写作的思路。学生们在写文章时出现思路不通，写不下去的一个重要原因就是不善于想象，目光只盯在现有材料上，画地为牢，束缚了自己的思路。运用想象，就可以打破自身的限制，或推想过去，或预见未来，把本不同质的事物结为一体，使本不相干的现象发生联系，这样思维的范围拓宽了，思路自然也

11、就开阔了。3、想象让文章充满艺术表现力。首先，想象可以提供更多的材料，能够使文章内容更充实，形象更丰满、生动。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，潜入蚁穴。”学生的想象之翼一旦展开，脑中会浮现出新颖生动的意象。其次，许多艺术表现手法的运用，如比拟、暗示等，也都以想象为基础的，想象可以克服文字的呆板、单调，使文章充满艺术的活力。 综上所述，想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系。生活中看似平淡无奇的面貌因想象充满了绚丽的色彩，事物看来千篇一律的形状会因想象而显得变幻莫测。所以说，作文教学为想象力的萌芽提

12、供土壤，而作文教学又因想象力而大放异彩。所以，在作文教学中培养学生的想象力就显得尤为重要。那么可采用哪些途径和方法呢？四、作文教学中培养学生想象力的途径与方法想象是习作的调色剂，我们在平时的作文教学过程中，必须将想象贯穿于作文教学的始终。如果学生的想象力得不到合理的培养，要想让学生的整体写作水平有所提高是绝不可能的。黑格尔对想象的评价里说道：“真正的创造就是艺术想象的活动。”因此，要想提高学生的写作能力，使学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。具体的途径与方法可从如下四个方面来寻求。（一）培养学生的阅读兴趣，提升想象阅读是作文的基础。阅读对作文的影响和促进表现在思想

13、、内容、文字三个方面。通过阅读，可以学到观察事物、分析事物的方法，提高认识水平，这对于正确地识生活，从生活中汲取作文材料，提炼作文中心很有帮助。通过阅读，可以拓宽视野，增长见识，从中得到间接的生活经验，这是作文内容的一个重要来源。通过阅读，可以丰富词汇，学习语言，领悟到如何通过语言文字表达思想内容的方法。小学阶段正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的，是富有童心和诗意的。而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应以儿童文学作品开始。如格林童话、寓言故事、一千零一夜等。在日复一日的阅读中，学生在享受着语言文字带给

14、他快乐的同时，那些词汇、段落、结构也会潜移默化地进入学生的脑海，运用到他们的作文中，他们的语文素养和想象力也会随之提高。（二）培养学生的观察能力，启发想象只有善于观察，才能捕捉生活的每一个精彩瞬间，为写作积累大量材料。在观察过程中，教师要引导学生有重点、有顺序地观察，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝，运用多种感官感知事物，使客观事物在他们头脑中留下深刻、鲜明的印象。同时，还要启发学生多动脑筋思考，多问几个为什么，发现事物之间的联系，分析事物之间的异同，从而加深对被观察事物的认识。如带领学生在校园里走一圈，让学生去发现校园里的绿化，哪些吸引了你的眼球？你看到了它的哪些特点？就比如教学楼前的桂花

15、树，四季常青，花开浓香，但是校园琅琅的书香更胜似花香，就会联想到教学楼门口对联：“桃面逊于童子面，书香浓比桂花香”的深意。再如，春光明媚的日子，和学生一同走进大自然，倾听鸟语、溪流，观赏鲜花、柔柳，然后闭上眼睛遐想，学生或许感受到大自然的美丽神韵，也或能联想到生活的美好。可见，观察能积累表象，从而能在事物原形基础上展开丰富的想象，这样才能写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人有身临其境之感。（三）利用课文的故事情节，训练想象小学语文教材中有一些文章，文中细节没有一一详尽叙述，或留下空白，或设置悬念，给读者以无尽联想和想象的空间。因而，我们常采用扩写、续写等习作方式来训练学生的想象能力。1、扩写

16、。扩写就是把几个句子、一个片段或一篇短文，通过想象和联想，加以扩展和充实。扩写练习可以培养学生的想象能力和描写能力。如成语典故、寓言等题材的作品常可用来作为扩写材料。例如：亡羊补牢这篇寓言篇幅短小，按“丢羊-再丢羊-修羊圈、没丢羊”的故事情节展开，对养羊人的语言、动作、心理及人物 的活动环境只字未提。学生在扩写时便可展开想象：邻居会怎样劝说养羊人？养羊人是否会不屑一顾？第二次丢羊，养羊人心里会有什么想法？他会怎样修补羊圈？从此再没丢羊，他是否会去感激邻居？甚至可以在脑中构想恶狼在晚上偷吃小羊的情景。可以说，在扩写时，学生的想象力得到了一次淋漓尽致的发挥。2、续写。续写，是提供文章开头，让学生继

17、续写下去；或者是围绕原文的中心思想，把故事延续下去。这种练习，有助于培养学生的推测想象能力。如：学了九色鹿，可续写国王下令斥责调达，保护九色鹿的命令后，九色鹿是怎么做的？调达有没有得到教育？改正了吗？等一序列问题。当然，续写要在熟悉课文内容的基础上，根据故事情节展开合理的想象。再如二年级语文教材中的一篇经典故事狐狸和乌鸦，当狐狸说尽奉承话骗取乌鸦嘴里的肉，然后逃之夭夭。学生会在续写的故事中，大胆发挥想象，绘声绘色地讲出狐狸和乌鸦再次重逢的情形。无疑，续写也是训练想象力的一种好形式。 （四）精心设计作文题，激发想象小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬，富有创造力。在作文教学中如果教师能根据学生的

18、这一特点引导、激发学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创新精神是非常有益的。如三年级下册的习作要求里，至少有三篇习作要求，让学生根据图画中的内容编写童话故事。这样的习作会让学生的习作兴趣马上调动起来，他们会想象图画中的故事发展情节，展开对话，将图画用生动形象的语言文字表达出来，根据图画让想象插上翅膀，让习作的笔尖在想象里遨游。还有些想象类作文，像：未来的交通、神奇的食品、长大后的我，则直接要求学生发挥联想和想象，这类文题，会使学生的思路马上打开，跨越时空的限制，他们能做到畅所欲言。所以说童话类作文、幻想类作文，最能激发学生的想象力。总之，要让小学生的奇思妙想得到施展，就得注重

19、作文教学中想象力的培养。而作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的又是想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，创作出血肉丰满的文章来。参考文献：1、义务教育语文课程标准（2011版） 北京师范大学出版社2、爱因斯坦文集第1卷 第284页 商务印书馆3、小学语文新课程标准（2015版） 人民教育出版社4、美学第1卷 第50页 商务印书馆 5、小学语文教师 陈娟 上海教育出版社 2005年第6期6、当代教学论坛 林宝真 中国期刊网 2009年第4期7、在语文教学中培养小学生想象力的途径和方法 杨敏 曲靖师范学院学报 20148、浅析如何在小学语文作文教学中培养学生想象力 杨西容 亚太教育 20159、如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 张秀兰 吉林省教育学院学报 201410、作文教学必须紧紧抓住想象力的培养 司马炎 上海教育 2008