《手指》教学设计15篇Word文件下载.docx

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他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。

从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。

　　（4）当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的？

老奶奶对着电话说：

只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？

我也能种出来我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。

　　（三）总结

　　老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦终于培育出了纯白金盏花。

老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充满信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为绿手指。

绿手指不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。

　　（四）交流讨论

　　老奶奶能种出黑色的金盏花吗？

　　这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝愿老奶奶心愿成真！

！

　　（五）作业

　　细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。

　　（六）板书设计

　　起因：

重金悬赏培育纯白金盏花不怕困难

　　满怀信心绿手指经过：

20年如一日培育金盏花对事业的执著

　　好园丁

　　结果：

培育出纯白金盏花

　　还能种出黑色的金盏花

《手指》教学设计2

　　一、手指练习儿歌（伸出右手带动作表示）

　　1122伸伸手，3344点点头，5566弯弯腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，动腿，动手和动口。

　　二、0的认识：

0代表什么?

0代表什么也没有。

　　顺口溜：

0的性格很活跃，自然数离不开0。

　　10离开了0，就变成了1（制作小卡片1001）

　　20离开了0，就变成了2（制作小卡片20__）

　　30离开了0，就变成了3（制作小卡片3003）

　　40离开了0，就变成了4（制作小卡片4004）

　　50离开了0，就变成了5（制作小卡片5005）

　　60离开了0，就变成了6（制作小卡片6006）

　　70离开了0，就变成了7（制作小卡片7007）

　　80离开了0，就变成了8（制作小卡片8008）

　　90离开了0，就变成了9（制作小卡片9009）

　　三、5的组成图：

　　1●○○○○41+4=5145

　　2●●○○○32+3=5235

　　3●●●○○23+2=5325

　　4●●●●○14+1=5415

　　5●●●●●05+0=5505

　　四、5的手指练习：

　　1+4=52+3=53+2=53+2=54+1=55+0=5

　　10以内的加减法

　　一、手指练习：

从1数到99，每当数到10的时候，着重再说一个10，

　　从1数到99，每当数到20的时候，着重再说二个10，

　　从1数到99，每当数到30的时候，着重再说三个10，

　　从1数到99，每当数到40的时候，着重再说四个10，

　　从1数到99，每当数到50的时候，着重再说五个10，

　　从1数到99，每当数到60的时候，着重再说六个10，

　　从1数到99，每当数到70的时候，着重再说七个10，

　　从1数到99，每当数到80的时候，着重再说八个10，

　　从1数到99，每当数到90的时候，着重再说九个10。

　　二、10的组成图：

1+9=106+4=10

　　2+8=107+3=10

　　3+7=108+2=10

　　4+6=109+1=10

　　5+5=1010+0=10

　　三、10以内加法计算：

　　2+4=3+6=4+4=1+6=5+4=6+2=7+2=8+1=

　　1+9=3+7=5+5=7+3=9+1=8+2=4+6=

　　6+4=2+8=10+0=

　　四、10以内减法计算：

　　9-1=9-2=9-3=9-4=9-5=9-6=9-7=9-8=9-9=

　　8-1=8-2=8-3=8-4=8-5=8-6=8-7=8-8=

　　7-1=7-2=7-3=7-4=7-5=7-6=7-7=

　　6-1=6-2=6-3=6-4=6-5=6-6=

　　[page_break]5-1=5-2=5-3=5-4=5-5=

　　4-1=4-2=4-3=4-4=

　　3-1=3-2=3-3=

　　2-1=2-2=

　　1-1=

　　两位数不进位加法

从1数到99

　　二、100以内两位数的加法练习：

　　16+23=3915+50=6533+61=9442+57=99

　　31+15=4660+16=7615+64=7932+67=99

　　两位数不退位减法

　　65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33

　　99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52

　　抢答：

49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66

　　74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55

　　99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22

　　99-35=6464-14=50

　　20以内的加法

　　二、复习：

①5的组成

　　②10的组成

　　③计算：

1+93+75+57+39+1

　　8+24+46+42+810+0

　　三、20以内加法：

　　9+9=?

左手加10，右手减1=18（此时要熟记10的组成）

　　9+8=?

左手加10，右手减2=17

　　9+7=?

左手加10，右手减3=16

　　9+6=?

左手加10，右手减4=15

　　9+5=?

左手加10，右手减5=14

　　9+4=?

左手加10，右手减6=13

　　9+3=?

左手加10，右手减7=12

　　9+2=?

左手加10，右手减8=11

　　9+1=?

左手加10，右手减9=10

　　四、两位数的加法法则：

　　十位上的数在左手上加，个位上的数在右手上加，右手满10，向左手加10。

　　五、练习计算：

　　8+5=?

左手加10，右手减5=13

　　8+8=?

左手加10，右手减2=16

　　7+4=?

左手加10，右手减6=11

　　20以内的减法

10的组成

　　三、20以内减法计算：

　　1.右手够减：

　　15-515-415-315-215-1

　　16-616-516-416-316-216-1

　　17-717-617-517-417-317-217-1

　　18-818-718-618-518-418-318-218-1

　　19-919-819-719-619-519-419-319-219-1

　　2.右手不够减：

　　18-9=?

右手不够减，左手退10，右手加1=9

　　17-9=?

右手不够减，左手退10，右手加1=8

　　17-8=?

右手不够减，左手退10，右手加2=9

　　16-9=?

右手不够减，左手退10，右手加1=7

　　16-8=?

右手不够减，左手退10，右手加2=8

　　16-7=?

右手不够减，左手退10，右手加3=9

　　四、两位数的减法法则：

　　十位数上的数在左手上减，个位上的数在右手上减，右手不够减，左手去10减。

　　15-614-713-812-511-610-79-8

　　17-918-615-814-813-512-1019-6

《手指》教学设计3

　　《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。

__开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。

最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

__是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知__大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力，因此本课的设计理念主要有两点：

　　1、简单教学，注重语言文字：

在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。

　　2、动态生成：

设计矛盾冲突，引发思维碰撞，培养个性阅读体验。

　　从而本课的教学目标有三方面：

　　1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、正确领悟课文，懂得团结一致力量大的道理。

　　3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，十分传神地表情达意的写作手法。

这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

　　语文应该明确自己的责任：

新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。

在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动学生的生活经验，引导学生全方位地感悟语言。

如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。

　　在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了一定的基础，让学生根据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。

但教师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。

独出心裁，水到自然。

既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的认识。

　　其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。

因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。

学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品味，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。

另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。

在这个过程中，让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品味的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。

然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会__的情感，感受文中用词的幽默与传神。

朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。

在这一过程中，三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。

　　语文应该体现自己的特点：

新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

在第二部分的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸作者思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进行着心灵的交流和思想的撞击，达成共识，

　　充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

　　新课标中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师在第一步中设置疑问，把握研究主题，确定了学生个性阅读的核心，创设自由的交流氛围，提供个性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。

在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话，实现了学生个性化的阅读。

　　教师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。

语文教育的目的就是培养学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教育的特点（前提），积极倡导自主、合作、探究的学习方式（策略）。

标准提出了：

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”在此，教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体味丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真切的感受，从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。

《手指》教学设计4

　　教学目标：

　　读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

　　2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重难点：

　　教学重点：

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点：

领悟其中的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、预习课文

　　教法学法：

　　自读自悟，抓住重点句段进行研读，体会

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？

　　你们说，这五根手指哪根最好看？

哪根最有用？

　　同学们的说法各一，今天我们就来读读丰子恺的__《手指》，看作者是怎么说的。

（板书：

手指）

　　二、初读课文，理解大意

　　1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

　　搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优

　　2．边读边思考，找出__的中心句。

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

　　三、细读课文，了解特点

　　1.师谈话过渡：

__开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

那么手上的五根手指各有哪些长处和短处呢？

现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内讨论后，填入表格内。

（课件出示表格）

　　2.小组讨论，完成表格

　　手指名称长处短处

　　拇指

　　食指

　　中指

　　无名指、小指

　　四、品读课文，感悟写法

　　感悟描写手指的方法

　　师谈话过渡：

手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家对照自己的手指，读读自己觉得有意思的部分，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。

体会这些手法的好处。

　　五、紧抓重点，深化主题

　　师谈话过渡:

本单元的__作者都通过日常生活中平常的事物表达了自己的感悟和启示，那么__表达作者感悟的句子在哪呢？

请同学们找一找。

　　课件出示：

最后一自然段（齐读）

　　谈谈自己对这段话的理解。

（重点体会团结就是力量）

　　六、拓展延伸，迁移运用

　　1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。

　　2.大家肯定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。

　　七、总结

　　小小的手指会让作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？

课后试着去写一写。

　　八、板书设计:

　　各有所长

　　手指｛｝团结一致

　　各有所短

《手指》教学设计5

　　人教版六年级下册语文第五课，作者是丰子恺，是一篇有趣而意味深长的散文。

全文以拟人手法写出一只手，五根手指各有不同。

丰子恺手指片段教学设计，我们来看看。

　　教师：

听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。

（欣赏丰子恺人物漫画）你有什么想说的吗？

（有趣）

这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。

　　一、漫画激趣，导入新课：

这些都是丰子恺的作品。

介绍丰子恺：

著名作家、漫画家。

以前学过的《白鹅》。

揭题《手指》

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。

　　2、交流反馈：

同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。

请你来读一读，认真听，仔细看，评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。

（学生交流评议，教师即时用红笔修正）

　　出示部分学生的作业。

　　请生补充；

教师引导概括。

　　3、学生修改自己的表格内容。

　　三、介绍五指，感受语言。

　　1、教师：

丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样让人忍不住想笑。

今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

　　2、第一次介绍：

屏幕出示要求：

介绍你喜欢的手指。

大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。

　　学生自学，教师巡视。

　　3、第二次介绍：

向同桌介绍你喜欢的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。

　　4、第三次介绍：

请学生来介绍，认真听，好在哪？

还有什么地方需要补充。

（学生的介绍比较概括、理性，干巴巴。

没能运用生动的语言。

）

（1）教师：

他把中指的特点介绍得非常有条理，清楚。

　　教师现场采访介绍同学：

你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体？

　　出示：

他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　　品味语言。

关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

　　教师小结：

用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。

（2）介绍食指

　　徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮，落落大方，介绍的时候就就应该这样。

　　（3）介绍小指、无名指。

　　学生：

舞蹈演员。

（请学生演示舞蹈中的兰花指。

　　学生评议：

他介绍的非常具体，而且说出了他们的用武之地。

　　5、第四次介绍：

有条理、有趣味，落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。

请学生上台介绍。

说出了优缺点。

用上了自己的语言。

　　6、小结：

五个手指各有所长，正所谓——（出示：

尺有所短，寸有所长?

?

　　四、练习仿写，学会运用。

（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。

看，老师给我们大家带来了一些有趣的图片，提出要求：

我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。

出示要求：

仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。

　　2、交流：

　　介绍鼻子：

让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。

他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的?

　　（学生评价：

特点介绍出来了；

语言幽默风趣。

　　介绍眼睛：

眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。

这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中?

　　边读边修改自己的习作片段。

　　3、教师小结：

这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不起。

　　同学们，真实生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

　　4、推荐阅读：

老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角，大家可以轮阅。

感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

　　5、课外作业：

学习课文的写法，完成习作《五官》

　　板书：

　　手指

　　有条理有趣味落落大方

　　幽默传神

　　今天我们学习《手指》一文。

我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。

学生积极性很高，收到意想不到的效果。

第一组：

　　题目：

抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。

找出它们的短处和长处。

（1）大拇指：

短处：

姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；

长处：

最肯吃苦。

（2）食指：

姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；

工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：

养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；

地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：

能力薄弱是其他手指的附庸；

体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　第二组：

朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

体会作者不同的表达方法。

　　大拇指：

……水要喷出来，叫他死力抵住;

血要流出来，叫他拼命按住；

重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

　　食指：

……拿笔的时候，全靠它推动笔杆；

遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；

秽物、毒物、烈物，他接触得最多；

刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

　　中指：

这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

　　无名指和小指：

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

这里用的是设问的句式。

　　第三组：

朗读课文最后一个自然段，思考：

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

　　作者用手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理。

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1.师：

同学们，今天我们要学习的这篇__题目是“手指”。

来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!

　　2.引导学生依次说出五根手指的名称。

　　3.