浅谈如何上好一节课.doc

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浅谈如何上好一堂课

南宁市第一职业技术学校

杨曦林

2010年8月10日

浅谈如何上好一堂课

教师的工作其实是由许多节课串连而成的，虽然不是要求每节课都精彩，但每一节课都必须要具有实效性，这样才能促进大多数学生的提高，个别学生有所收获。

所以，每一节课都应该认真地去备课，有效地去实施，及时地去反思。

那么，如何上好一节课呢？

我认为应从以下几个方面入手：

一、课前准备

1、走近学生，了解学生，做学生的良师益友。

教师首先要热爱自己的学生，用爱心去教化他们，走近他们，把师生间的距离缩短，让学生感到教师是他们的朋友。

职高生正处于青春发育期，很多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不管不问，经常打骂，态度粗暴，这会使学生对这位教师抱有很大成见，失去了上这位教师的课的良好心态，久而久之，兴趣全无，成绩大幅度下降。

 2、认真备课。

    常言道：

“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

于是，备课自然而然成了上课的前提。

 通过平时的听课了解，我深深地体会到：

了解学生与研读教材同等重要。

教师对教材的理解、研究一旦确定，相对而言比较稳定，而学生却是一个活生生的人，是一个发展的人。

教师对教材的研读、教学方法的设计，都是通过学生的学习、理解来展现的。

通俗地说是“教师搭台、学生唱戏”。

“台”是师生所共同拥有的教材，而搭台就是教师要通过教材这个媒介，选用恰当的方法，洞悉学生的心理特征和需求，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效组织学生唱戏。

因此，备学生显得尤为重要。

（1）全面了解学生。

要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础；了解学生的基本的学习能力；了解学生的认知特点以及情感因素。

根据学生的实际制定相应的措施。

（2）深入研究学生，找准教学起点。

学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识、能力？

哪些新知识是学生自己能够自主学习的？

哪些需要教师引导和点播的......通过对学情的了解，确定哪些知识是重点探究的，哪些可以甚至不讲的，从而很好地把握起点，有针对性地设计、实施教学。

（3）备学生发展的目标。

教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。

因此，课堂教学要解决的问题是教学目标的问题。

（4）纵观全班学生，关注个别差异，设计不同目标，做到有的放矢。

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案，等等。

写教案是备课的最后一个环节--把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关信息记录下来，是"备忘录"--供课前翻阅，以便把课上好。

3、准备好情绪，做一个有修养的教师。

要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。

教师的情绪直接影响着学生的情绪。

如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。

必定会营造一种和谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。

二、怎么样上好课

1、注重仪容仪表

教师要衣着大方、整洁，精神饱满，面对学生。

教师的情绪极易感染学生。

当教师由于某种原因拉长着脸，或表情淡漠，忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，这会使学生感到压抑，阻碍了新信息的输入；而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，会使学生心扉敞开，思维活跃，更有效的接受新信息的输入。

2、回顾旧课或情景导入

良好的开端是成功的一半。

数学课导入的方法很多：

复习导入、情景（问题情景、故事情景、生活情景）导入、游戏活动导入等。

在实际教学中，采用哪种导入方法，设计成什么样，要根据教学内容的需要及学生的实际情况进行精心设计，以期取得最佳的教学效果。

理想的新课导入，能为师生创设愉悦的课堂氛围，激发学生的情感和兴趣，使学生产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利的进入最佳状态。

3、新课教学

抓好新知识与旧知识之间的联系，在学生已有的知识体系，学习数学的经验基础上，引入新的教学内容。

⑴、有明确的教学目标。

每一节课都有它预定的目标：

使学生掌握什么，学会什么，达到一种什么能力。

实际教学中应围绕着这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组，使之更易实现预期的教学目标。

⑵、能突出重点、化解难点。

每一节课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容是整节课的核心，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用教具、多媒体刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，增强学生对新知识的接受能力。

⑶、根据具体内容，选择恰当的教学方法。

所谓“教学有法，教无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识；如果新知识很简单，可以自学辅导法；如果学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；如果教学内容比较抽象，可以采用多媒体教学。

并可以适时的让学生进行探究、讨论、小组合作交流。

随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。

但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

⑷、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。

在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。

教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

三、课后反思

教学反思是教师对自己从事的教学活动的效果进行自我诊断、自我监控、自我评价和调试，以达到对不良的行为、方法、策略的优化和改善。

教师应加深对教学活动规律的认识和理解，从而适应不断发展变化的教育要求，提升教学的能力和水平，最终实现教育效能的提高，使教师的工作更具有效率和创造性。

教师可以对教学教材内容、教学手段、教学方法、教学习惯、教学理念、教学结果进行反思，看教学内容的多少深浅，教学手段是否新颖和多样，是否能激发学生的兴趣，材料内容的呈现是否乐于被学生接受，教学习惯是否符合学生接受新事物的认知特点，教学理念是否符合教育教学的一般规律等问题进行反思。

我认为主要有以下几种形式：

（1）调查反思。

教师主要通过问卷调查、学生成绩分析法，以具体的书面文字和数据的形式，对学生提出问题，对学生的困惑和学生掌握知识的情况进行全面分析，找出产生的原因、问题的症结，采取必要的办法进行有针对性地弥补，这是针对全班整体情况进行的一种反思。

（2）对话反思。

教师通过与学生的对话、教师与教师的对话、学生与学生的对话，通过交流，暴露学生存在的问题，帮助学生找到解决问题的方法。

这种方法有利于教师事后对问题的反思。

（3）反思日记。

这是教师成长的一种重要手段，写反思日记应该成为教师的一种职业习惯。

可以是一节课下来之后的经验积累，也可以是偶然翻以前事例的一种突然顿悟。

教师在教学过程中应该随时随地的进行，才能使教师自身在教学活动中不断的提高成熟。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

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