专业技术人员创新能力培养与提高我的课程100分文档格式.docx
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D所有人
5.20世纪80年代中后期，在世界经济增长主要依赖于知识的生产、扩散和应用的背景下，（）经济学家罗默和卢卡斯提出了内生经济增长理论——新经济增长理论，在经济增长理论领域复兴了熊彼特的创新理论。
A英国
B美国
C德国
D法国
B
6.罗默把技术和知识积累看作经济增长的一个（），认为知识可以提高投资效益，知识积累是现代经济增长的源泉。
A外生因素
B内生因素
C内生的独立因素
D独立因素
C
7.卢卡斯的新经济增长理论则将技术进步和知识积累重点地投射到（）上。
A人力资本
B技术创新
C经济周期
D供求均衡
8.（）认为，技术和知识具有或者部分地具有公共物品的性质，一个人对知识的运用并不妨碍其他人对这种知识的运用，而且这种运用的成本相对较低，即知识具有外溢效应。
A制度创新理论
B熊彼特的经济增长理论
C新经济增长理论
D凯恩斯经济理论
9.技术的“外溢效应”使个人或厂商的知识积累能够通过非市场交易渠道对其他人和厂商的资本生产率产生贡献，进而整个行业出现“（）”。
A边际报酬递减
B边际报酬递增
C边际成本递增
D边际成本不变
10.（）存在的差异决定了各国投资与资本收益率的差异，进而决定了各国长期经济增长的不同。
A市场
B自然资源
C人才
D知识
11.“（）”是指那些能预见到潜在市场经济利益，并认识到只要进行制度创新就能获得这种潜在利益的人。
A第一行动集团
B第二行动集团
C第三行动集团
D第四行动集团
12.“（）”，即帮助“第一行动集团”的利益单位，这个集团可以是政府机构，也可以是民间组织和个人。
A第一行动集团
B第二行动集团
13.美国经济学家兰斯·
戴维斯和道格拉斯·
诺斯在《制度变革与美国经济增长》（1971）一书中提出了（）。
A经济增长
B新经济增长
C一般均衡理论
D制度创新理论
14.1996年，（）发表了题为《以知识为基础的经济》的报告。
A国际货币基金组织
BWTO
C世界经合组织
D联合国
15.从国家创新体系的视角来看，创新取决于（）。
A知识
B知识的流动
C技术创新
D知识及知识的流动
16.自主创新的观念源自（）的技术创新道路的选择。
A发达国家
B发展中国家与新兴工业化国家
C落后国家
D第三世界国家
17.实施（）战略，就是牢固确立以我为主的思想，以企业为主体，以掌握核心技术、发展壮大知识产权储备为宗旨，正确处理引进先进技术和自主创新的关系，把原始创新、集成创新和引进技术基础上的消化吸收创新有机结合起来，有效结合本土创新资源，全面提高自主创新能力。
A自主创新
B科教兴国
C改革开放
D经济强国
18.（）是指通过对各种现有技术的有效集成，形成有市场竞争力的产品或者新兴产业。
A原始创新
B创造性模仿
C引进消化吸收再创新
D集成创新
19.（）是指在引进国内外先进技术的基础上，学习、分析、借鉴，进行再创新，形成具有自主知识产权的新技术。
C引进消化吸收再创新
D集成创新
20.党的十八大报告指出，以经济建设为中心是兴国之要，（）仍是解决我国所有问题的关键。
A开放
B发展
D社会和谐
21.（）是指创新主体在创造性的变革活动中表现出来的总体能力，即从产生新思想到产生新事物再到将新事物推向社会使社会受益的系列变革活动中，创新主体所具备的本领或技能。
A创新能力
B创造能力
C改革能力
D发展能力
22.麦克莱兰教授于（）发表的“测量胜任力而非智力”一文，标志着胜任力研究的缘起。
A1972年
B1973年
C1975年
D1976年
23.（）包含了与人们产生原创性与有意义的结果之思考、感觉、经验、驱动与指引自己的行为。
A创造性过程
B改革过程
C创新能力
24.自Guilford提出以发散性思考来测量创造力之后，许多工具被设计与发展出来，其中最普及的就是（）创造性思考测验。
A伍德曼
B刘易斯
C霍兰德
D托伦斯
25.有创造力的人能够追求那些其他人尚未知道或者不喜好但却有潜力的想法，不论遭遇困难或者周遭人们的反对都能够坚持去实现此想法，这个就是（）。
A创新
B改革
C买低
D卖高
26.当创作者实现此想法并说服他人这个想法或产品的价值而为社会大众所追求时，创作者就必须要放手卖掉，这个就是（）。
C买低
D卖高
27.（）表示一种特殊的或与众不同的，表现在创造上是一种超乎寻常的独特见解，是一种能想出不一样的答案、新颖的想法的能力。
A原创性
B灵活性
C流畅性
D更新性
28.（）指反应的独特性，想出别人所想不到的观念，这种反应是稀有的、新奇的、可接受的。
29.（）即是多样性。
指想出很多可能性或答案的能力，也就是点子源源不断，也就是指反应观念的多少与反应速度的快慢。
A原创性
C流畅性
30.（）测量重点在于创造的“量”上。
31.（）测量重点在于创造的“质”上。
32.（）和产生新观念的数量有关，也许是一个简单的字、词、短句或者是一个复杂的图案、标题等。
A观念的流畅力
B联想的流畅力
C表达的流畅力
D行为的流畅力
33.（）是一种寻找关联性的能力，也就是在同一类的观念中提出不同的想法。
A观念的流畅力
B联想的流畅力
34.（）是一种组织、归纳及系统的能力。
利用现有的资源与情境来创造出新的东西。
C表达的流畅力
35.五种创造力理论中，环境对创造力的影响理论的研究方法是（）。
A历史测量法
B实验法
C共识法
D案例分析法
36.五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是社会文化等大环境影响创造性的人物。
A环境对创造力的影响
B创造力成分模式
C创造力演化系统观
D创造力投资理论
37.五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是内在动机是创造力的关键因素，而社会环境又是造成个人内在动机强弱的关键。
A环境对创造力的影响
B创造力成分模式
38.五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。
C创造力演化系统观
39.五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是领域、场域与个人的互动情况影响个人创造力。
C创造力系统观点
40.五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个人所拥有资源关系影响创造力的产生与展现。
C创造力系统观点
D创造力投资理论
41.（）即是附加，是一种补充概念和组成相关概念群的能力，在原来的构想或基本观念再加上新观念，增加一些具有创造力的细节。
D更新性
42.（）认为，人格是与生俱来的，强调遗传对人格的影响甚大，此派学者认为个体早期的经验会决定日后的性格型态。
A特质观点
B情境观点
C复合观点
D模范观点
43.（）认为，个体会因为处于不同的环境之下，而表现出许多不同的人格类型，而生活经验是形成人格特质的最重要因素之一。
A特质观点
B情境观点
44.（）认为，人格既非决定于特质先天遗传、也非全然决定于情境、后天环境，而是两者交互作用的结果。
C复合观点
45.（）即是变通、调整。
是指一种改变思考方式、扩大思考类别、突破思考限制的能力。
B灵活性
46.（）也就是我们能否以不同的观点来做不同的分类或不同的思考，从某种思维转换到另一种思维。
具有创造力的人，思维变化多端，可举一反三，触类旁通，不易受到固有思维模式的影响。
47.（）指针对一个问题，作出不同层次或类别的反应能力。
A自发性的变通力
B适应性的变通力
D观念的流畅力
48.（）是在解释和分析策略或答案上的改变，表示一个人如何针对情境与问题来产生新的思考方式。
A自发性的变通力
B适应性的变通力
49.Wallas认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，搜集相关数据，并将新旧知识融合是（）。
A准备期
B酝酿期
C顿悟期
D验证期
50.Wallas认为创造是一种历程，此过程包含四个阶段，其中，暂时将问题搁置，但潜意识仍继续思考解决方法是（）。
A准备期
B酝酿期
多选题
51.创新概念中的新组合包括（）情况。
A采用一种新的产品
B采用一种新的生产方法
C开辟一个新的市场
D实现任何一种工业的新的组织
ABCD
52.创新就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有的关于生产（）和生产（）的新组合引入生产体系”。
A要素
B设备
C价格
D条件
AD
53.创新是一个过程，经济发展存在着（）阶段。
A繁荣
B衰退
C萧条
D复苏
54.20世纪80年代中后期，在世界经济增长主要依赖于知识的生产、扩散和应用的背景下，美国经济学家（）提出了内生经济增长理论——新经济增长理论，在经济增长理论领域复兴了熊彼特的创新理论。
A弗里德曼
B罗默
C科斯
D卢卡斯
BD
55.美国经济学家（）继承并发展了熊彼特的观点，研究了制度变革的原因和过程，在《制度变革与美国经济增长》（1971）一书中提出了制度创新理论。
A兰斯·
戴维斯
B道格拉斯·
诺斯
C哈里·
科斯
D罗伯特·
卢卡斯
AB
56.“制度创新”是创新者为获得潜在利润而对现行制度进行变革的种种措施与对策，涉及经济的组织形式或经营管理方式的变革，如（）等。
A股份公司
B工会制度
C社会保险制度
D国有企业建立
57.《以知识为基础的经济》报告将知识经济定义为以知识为基础的经济，即建立在知识的（）之上的经济。
A生产
B分配
C使用
D消费
58.知识是指人类社会所创造的一切知识，其中包括（）。
A科学技术
B管理科学
C行为科学
D自然资源
ABC
59.在传统的经济增长理论中注重的是（）。
A劳动力
B资本
C原材料
D技术
60.在传统的经济增长理论认为（）是影响生产的外部因素。
A知识
B技术
C资本
D能源
61.国家创新体系建立在（）之上。
A局部论
B利益观
C整体论
D系统观
CD
62.全麟洙提出了韩国企业技术追赶与自主创新的几个关键要素：
（）。
A吸收能力
B技术需要
C技术供给
D技术学习的动力
63.发展中国家的技术发展（自主创新）的三个阶段：
A复制性模仿
B创造性模仿
C创新
D改革
64.自主创新的主要类型包括（）。
A原始创新
ACD
65.为实现专业技术人才建设的目标，采取的一系列重要的举措包括：
A进一步扩大专业技术人才队伍培养规模
B构建分层分类的专业技术人才继续教育体系
C完善政府特殊津贴制度，强化激励，科学管理
D进一步实施并完善新世纪百千万人才工程
66.一个完整的胜任力模型体系，包括（）。
A具体的胜任特征
B胜任特征的核心问题
C胜任特征的行为描述
D胜任特征的水平分级
67.Guilford也强调创造力的认知层面，主张在问题解决的前提下，用（）等标准来评断创造力。
A流畅力
B变通力
C独创力
D精密力
68.发散性思考测验主要包含个人思考之（）等，主要从这些项目的表现了解个人创造力或者创造力潜能的高低。
69.Williams（1980）指出，创造力可分为（）两大领域，这两大领域是创造力不可分割的两个方面。
A环境
B技术
C认知
D情意
70.具有极高创造力的人的确拥有一些共同的人格特质，包括（）等等。
A具有好奇心
B想象力丰富
C喜欢复杂的事物
D不拘常规
判断题
71.1933年，熊彼特提出了著名的“创新理论”。
正确
错误
72.生产就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。
73.由于创新与技术进步密切相关，我们通常将创新（Innovation）称为技术创新，但我们应该意识到这种称谓容易使人忽视创新的全部内涵。
74.熊彼特认为，创新的客体只能是企业家。
75.技术的“内生性”使个人或厂商的知识积累能够通过非市场交易渠道对其他人和厂商的资本生产率产生贡献，进而整个行业出现“边际报酬递增”。
76.熊彼特的新经济增长理论将技术进步和知识积累重点地投射到人力资本上。
77.知识存在的差异决定了各国投资与资本收益率的差异，进而决定了各国长期经济增长的不同。
78.制度创新的过程是制度失衡与制度均衡的交替变化过程。
79.知识经济不是一个严格的经济学概念，其缘起大约与新经济增长理论有关。
80.在知识经济的社会里，资源环境将成为经济增长的主要源泉和动力。
81.创新不是一个孤立的事件，创新的相关环节之间以及创新主体之间，是相互联系、相互作用和相互学习的。
82.国家创新体系认识到创新需要不同行为者（包括企业、实验室、科学机构与消费者）之间进行大量的交流，并在科学、工程、产品开发、生产和市场销售之间进行反馈。
83.一个国家或者一个区域的创新能力，不仅取决于创新资源的投入规模和科技知识存量的增加，更重要的是取决于创新体系的知识资源配置能力。
84.创新体系的知识资源配置能力决定于区域内知识生产、知识传播以及知识应用机构之间的相互联系和相互作用，以及由这些作用所产生的学习效果，即知识的流动速度。
85.全麟洙（LinsuKim，1997）在分析日本企业技术学习与创新的机制时，引入了四个分析框架：
全球技术框架，组织机构框架、企业层面上的主动掌习和技术转移。
86.集成创新是指前所未有的重大科学发现、技术发明、原理性主导技术等创新成果。
87.原始性创新意味着在研究开发方面，特别是在基础研究和高技术研究领域取得独有的发现或发明。
原始性创新是最根本的创新，是最能体现智慧的创新，是一个民族对人类文明进步作出贡献的重要体现。
88.发展中国家通过向发达国家直接引进先进技术，尤其是通过利用外商直接投资方式获得国外先进技术，经过消化吸收实现自主创新，不仅大大缩短了创新时间，而且降低了创新风险。
89.从个人的心理品质上讲，创新能力是人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。
90.从创新实践层面来看，创新能力就是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
91.胜任力的概念可以追溯至20世纪70年代，以哈佛大学的麦克莱兰教授为首的研究小组，负责为美国信息管理局开发员工甄选方案。
通过行为事件访谈，麦克莱兰的研究小组发现，那些表现优异的员工具备一些别人缺少的东西。
92.胜任力模型为某一特定组织、工作或角色提供了一个成功模型，反映了某一既定工作岗位中影响个体成功的所有重要的行为、技能、知识及人格特征等。
93.运用胜任力模型，能够帮助员工个人分辨工作需求的胜任力、工作中的优势、需要提升改进的领域、继续学习和职业成长与发展等。
94.J.P.Guilford以人的角度探讨创造力，认为创造力就是指创造性人物最特殊的能力，因此人格成为创造力研究的焦点。
95.Mayer（1983）认为创造力与问题解决息息相关，因此创造力是能够产生新奇解决方法的认知活动。
96.Amabile（1983）认为创造力不应该只被视为是人格特质或者是一般能力，而更应该被视为是导因于个人特性、认知能力、与社会环境之结合体的一种行为。
97.创造性的过程包含了定义与重新定义问题、选择适当的解决策略、并从而解决问题的智性过程。
98.Milgram&
Hong（1993）认为创造力不只是一种能力，还包括情的层面与意的层面，前者为人格特质，后者为人格倾向。
99.依据分析，家中排行第一的小孩通常较有创造力；
但是这样的结论也会因为创造领域不同而异，需要创建之领域（例如古典音乐作曲家）的创造者通常是家中第一个小孩，但是进行改革的领域（例如创造性作家）通常是出生顺序较后的小孩。
100.如果人生早期时能够接触诗文、数学或者绘画等能够引发智力刺激的事物，则成年期之后会较具有创造力。
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