气压带风带的教学设计.doc
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气压带风带教学设计
单位:
杞县实验中学
姓名:
王中周
气压带风带教学设计
[教学目标]
1.理解三圈环流的形成过程。
2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。
4.理解大气环流的作用。
[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。
[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。
[教学方法]自主学习
[教学过程]
一、课前复习
回忆热力环流的形成过程(请学生到黑板上进行演示)
二、导入新课
通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。
思考
全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?
那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?
三、自主学习内容(导学单)
第一板块
假设:
地表物质均一,地形平坦;地球不运动。
(无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响)
1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?
极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?
2.赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动?
3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?
过渡:
地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的。
那么大气该如何运动呢?
第二板块
假设:
地表物质均一,地形平坦;地球不公转。
(无海陆高低之分;地球在不停地自转。
思考地球自转会对大气运动产生什么影响?
)
1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?
为什么?
学生仔细观察,合作学习。
备用:
赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢
2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动?
使得近地面气压升高还是降低?
3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向?
备用:
北纬30°附近被称为副热带高气压带。
赤道附近~北纬30°附近的近地面
东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带。
至此形成了低纬环流。
而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。
备用:
北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带。
4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致?
有何差异?
相遇后两种空气的运动状况有何不同?
由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高?
备用:
北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。
5.北半球形成了几圈环流?
南半球是否会形成同样的环流?
第三板块
1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带?
2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?
思考、讨论,从而找出分布规律:
南北对称、相间分布。
过渡:
气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?
让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。
第四板块
假设:
地表物质均一,地形平坦。
思考假设的含义:
考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动。
四、教学成果展示
1、请各小组讨论后派代表对板块一到四的问题发表本组的想法
2、总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。
(个小组派代表到黑板上展示本组问题答案)
五、总结点评
教师对学生的表现进行点评,启发引导学生完善答案,掌握知识点。