题目：浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题.doc

题目：浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题.doc

《题目：浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《题目：浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题

新密市白寨镇皇帝岭小学

2013年9月10日

浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题

新密市白寨镇皇帝岭小学

“千里之堤溃于蚁穴”从这句话中,我们看到了细节的实质,以及细节所带来的差距。

在教育领域中,同样有一句话叫:

“教育无小事”。

说的也就是教育中的细节问题。

班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，“班兴校兴，班荣校荣”。

（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。

要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

而班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。

古人云“学之错，师之过。

”因此，我要说，“班级成败，我的责任。

”正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。

班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

我是一名普通班主任,我认为,在我们现实教育中,班主任管理的方法与细节是十分重要的。

在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。

在此我结合教育学中如何培养优秀班集体来谈谈自己的理解和看法。

第一、班主任要“言必行，行必果。

”

班主任自身的言行举止是学生最好的模仿榜样，从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。

若身为一个班主任只会教书而不注意自己平时的行为是否规范，那么这样老师教出来的学生只会是一个有才无德的人，将会被社会淘汰。

第二、班主任要在班级中“树立榜样”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。

榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。

在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

第三、班主任要在团体中“鼓励竞争”

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。

要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此一个集体不能缺乏竞争。

第四、班主任要在问题上“适当处理”

班上有个同学在上数学课时多次讲小话，多次提醒警告后仍然我行我素，我该冲上前去将其大骂一番吗？

或者当着全班同学的面严厉批评他吗？

这样的做法估计得不到什么好的结果，每个人都好面子，这样做只会令其反感，激起叛逆的心理与抵触情绪。

这时，我们不妨等到课后再找机会与他聊聊，在让其认识到自己错误的时候，又保全他的颜面，并且帮助他重新找回自己的信心，努力去克制自己的不足。

我想这样的处理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集体的培养

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。

一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响，但是一个优秀的班集体不是自发形成，它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。

如何培养良好的班集体，是班级建设的的中心环节。

在这方面我主要做好以下工作：

1、创造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人际关系中至关重要的。

班级集体的建设也是如此，最初印象将直接影响以后班风的形成。

我在新接班时，采用这样一些方式：

（1）、精心设计教室的布置（如：

挑选格言、宣传画等）。

（2）、开学第一天就在班级中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查。

（3）开学的第一周举行“学生问班主任答”，“我的自画像”等主题班会。

2、建立平等的人际关系。

只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。

而人际关系和谐的基础是平等。

通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生“融成一体”，我是这样处理两种关系的。

（1）、师生之间关系。

在与学生交往过程中，我充分尊重学生的人格、感情。

在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。

（2）、学生与学生的关系。

让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，不论是思想还是智力都有着不同的差距，但每个人的尊严是绝对平等的。

3、确立班级的共同目标。

虽然，良好的“第一印象”和平等的人际关系是集体形成的感情基础，但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。

在班级建设中，我把学生对集体感情转化为对集体的责任，使学生有“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”这样的信念。

确立班级的共同奋斗目标，有助于这种责任感的形成。

作为一名教师，我以身作则，坚持和学生一道实现共同目标。

4、培养班级干部和积极分子，形成班集体的领导核心。

与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。

所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。

同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。

所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。

另一方面，要让更多学生有锻炼的机会，定期轮换班干部，选拔和培养有管理能力的学生。

5、健康的集体舆论、培养优良的班风。

优良的班级风气的建立是通过“健康的集体舆论”形成的。

健康的舆论是多数人共同的、共识的。

培养良好的班风，

（1）严格要求自己，以身作则，作学生的模范。

如果教师的习惯不良，品德不端，那就必然会妨碍班风的形成。

（2）我与学生共同讨论制定一些班级规章制度，如：

勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等等。

6、需要班主任的关怀、激励和爱。

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。

从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。

同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

六、班主任要关注后进生的转化。

“后进生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。

据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：

学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%。

（1）教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们；

（2）教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。

及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。

最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中；（３）教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。

总之，教师应持有提高每一个后进生比抓好几个尖子生更光荣的想法。

七、开展丰富多彩的班级活动

丰富多彩的班级活动有利于促进全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，为学生打下良好地素质基础。

同时也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式。

综上所述，班主任是班级工作的组织者和管理者，班主任要善于采取各种教育措施、多注意一些细节问题，充分发挥自己的主导作用，要在各项工作中，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为班级的主人。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

6