读《做一个专业的班主任》有感.doc

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如何做到“专业”？

---读《做一个专业的班主任》有感

肥城市龙山小学

吴蓓蓓

如何做到“专业”？

---读《做一个专业的班主任》有感

参加工作不久就做了班主任，回顾自己这几年，感觉有时候真的不知道该怎么去当好这个班里的主任，碰到一些小事还可以应付一下，一旦遇到了棘手的问题，每次都要去求救老教师帮忙。

刚开始我总是安慰自己还是个新老师，可是工作几年下来，我还只能称得上是一名班主任，而距离专业还有着十万八千里。

这个假期我看了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，让我慢慢有所感悟。

（一）  班主任是多角色者。

班主任是一班之主，面对着学生，他充当的不仅仅是教育者和管理者两种角色。

而要做的还有很多：

学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。

要成功地做好班主任这一工作，必须均衡地做好每一项。

我觉得在几项角色里，除了需要一定的心理学和家庭教育学知识之外，还要学会如何面对学生和家长的问题进行有效的指导。

由于现在社会家庭结构的变化，孩子的心理问题越来越多，迫切需要心理指导者给予及时地分析与指导。

但是如果每个班主任能够多少懂得一些心理学知识，他的棘手问题就会少些，就会懂得如何根据学生发生的问题找出更好的解决方法。

班主任会经常跟家长打交道，如果没有指导家长的“法宝”，也会让家长瞧不起的。

在做班主任的这些年里，让我深切地感受到家长的素质截然不同，面对着不同的家长，面对着不同家长出现的问题，班主任要学会应对，而且更要应对的好，让家长感受到班主任不是等闲之辈，把孩子交给这样的班级他们很放心。

这些是需要教育理论的指导的。

因此，要做一名终身学习的班主任，不断地充实自己的理论框架，不断地充实自己的实践性经验；做一名应对自如的班主任，不再为各种问题而烦恼；做一名掌握方法的班主任，需要时随时出击。

（二）批评需要艺术。

在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。

但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段。

从本书中，我体会到批评也并不是一件容易的事情。

并不是平时看见某个学生犯了错误，老师发现后不负责任的随便批评几句，企图因为这次批评收到良好的效果。

很多老师不清楚有的批评是带有刺伤性的，会在老师的不经意间对某个孩子造成很大的影响。

因此，班主任在使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。

书中就给出了下面几点指导意见：

①批评的方式要有针对性。

②批评的对象是针对学生的行为而不是学生本身。

③批评的过程要向学生提供新信息。

④热爱学生是批评取得良好效果的保证。

⑤批评可以贯穿着表扬和理解。

（三）让学生有体验的过程。

让孩子有个体验的过程，即使是要求遵守的纪律，也要让学生有所体验，即“纪律体验”，这是王晓春老师在本书中所倡导的。

初当老师，一味追求的是立竿见影，老师说的话学生必须要做到。

因此，在没有完全了解孩子的心理状态的情况下屡次遭到失败。

因此，教育孩子就先要了解孩子。

在日常的教学管理中，我也深刻地体会到我们对学生强调的纪律都是强加给他们的，学生在没有任何准备和意识的情况下，他们怎能很好的按照规章制度办事呢？

怎能不会让老师焦头烂额呢？

首先要了解某个时期孩子的特性。

像低年级的孩子，他们的天性就是好玩，而且往往是不顾一切，只要自己开心就行，要是他们的纪律表现的好，那只是存在于表面现象。

因此在这种情况下如果还一直抱有立竿见影的态度，那么受打击的只能是自己。

对于他们，要给足时间，不要急于求成，更不要怕他们犯错，让他们有了一定的体验以后，相信他们会慢慢地了解下一步应该怎么做。

其次，让学生将纪律条例内化为一种守纪律的需要。

遵守纪律是学生必须要做到的，既然我们不能将纪律强加给他们，那么就让学生把守纪律作为一种需要来做，可以通过不同的情境培养学生真正的纪律意识，再加以强化，使其根深蒂固。

最后，要善于运用“引导”的手法。

在强化遵守纪律的过程中，采用“引导”的手法会使其更长久更有效。

“引导”是一种慢慢驯化的过程，比较容易适应孩子的心理承受能力，比“控制”手法更易于孩子接受。

 总之，我认为班主任工作是一种艺术，充满神秘、乐趣和艰辛。

要做一名专业的班主任，唯有下苦功，动脑筋，多学习，才能越做越好。