综合实践活动说课稿有限的水资源.doc

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综合实践活动说课稿

课题：

有限的水资源

说课人：

应良雨

单位：

鄱阳县芦田乡舍头小学

综合实践活动

《有限的水资源》说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育课程综合实践活动五年级上册《有限的水资源》以下我主要从活动背景，活动目标，活动过程，反思四个方面加以阐述：

一、背景简述：

我国淡水资源总量居世界第4位，但人均资源占有量居世界第121位。

我国是世界上最缺水的十三个国家之一。

鄱阳是中国湖城，有东方威尼斯的美誉，是千湖之城。

是一湖清清湖水才造就了美丽的鄱阳。

可能对于鄱阳人来说真的不缺水，大部分孩子的意识里没有节水的概念。

然而当今的鄱阳真的不缺水吗？

二、活动目标：

1、通过活动，让学生了解地球上淡水资源是有限的，从而唤起学生节约用水的紧迫感和责任心。

2、通过活动，让学生了解水在动植物的生长和人类的生存和发展所起的作用，认识水是生命之源。

3、培养学生查找资料、整理、分析资料的能力以及参与社会调查的胆量和解决社会问题的担当。

三、活动过程

此次活动分成五个阶段进行，它们分别是：

第一阶段：

选择确立主题--有限的水资源，制定活动方案

第二阶段：

依据活动方案，展开活动准备

第三阶段：

搜集整理资料，应用深化活动

第四阶段：

成果交流汇报展示评价活动

第五阶段：

提升延展活动拓展主题案例

在整个的活动过程中，特别关注学生的生成性问题，及时的提供指导和解决方案。

第一阶段：

1、创设情景，激发兴趣和思考

通过演示图片，让学生感受到水与环境的关系，体会到水的美感；通过演示图片和视频让学生了解生命的存在离不开水；水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命；它提供人们日常生活用水和工农业生产用水；——引发问题思考，鄱阳的水资源是有限的吗？

我们这个地区缺水吗？

2、分组研究，完成计划。

根据学生的兴趣自由组合分成4个小组，学生在老师的指导下完成计划：

组名 内容 主要方法

资料查询组 收集水资源的相关分布，

全国的缺水情况等上网查阅图书

采访实验组 深入农村、工厂、家庭了采访调查

解用水情况，通过实验

了解水污染和使用情况

调查问卷组通过调查问卷，了解水资源的调查问卷

使用和储量等

统计组 通过收集的资料统计，得出水资统计分析

源的有限性

在这一阶段，教师侧重于策略上的指导。

如：

每一小组研究哪方面的内容，采用哪种方法，组内成员如何分工等。

虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。

但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。

在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。

第二阶段：

综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的问题也不断产生。

因此在这一阶段，除了面对全体上好方法指导课，更要根据学生在活动过程中生成的问题进行一对一的解决。

让我们看看学生都遇到了哪些问题吧！

1、社会调查方面：

采访组：

为了了解工业园区的用水情况，采访组决定采访园区管委会领导。

在第一天没有完全准备好的情况下就去采访学校的领导，加之他们看到主任和书记，紧张又激动，根本不知道问些什么，说不出话来。

第一次的访问失败了，孩子们个个像斗败的公鸡来到我面前。

针对这些，我帮助他们分析原因，第一，采访前的准备不到位，应该先设计好问题，并且拟好提纲；第二，太过于紧张，要放松心态，轻松面对，要好良好的心理素质。

第三，要想好资料留存的方式，如笔记、录音等。

找到问题，采访小组的同学又展开了第二轮的采访活动。

在吸取了经验教训之后，采访活动终于顺利进行。

后来，我又指导他们如何留存在资料，整理资料，并把采访的面扩大到其他的工厂，甚至农村。

问卷调查小组：

问卷调查组的同学是调查家庭的用水情况。

一开始，他们设计了一些简单的调查记录表，但是通过实践他们发现，这些调查记录表并不能反映出学生的真实的想法和存在的问题，在这一内容的调查上，调查记录表的意义不大。

于是，在老师的引导下，提出了应当设计调查问卷的问题。

我们的方法指导又增添了调查问卷的内容。

2、查找资料方面：

学生们通过上网、看书等方式查找了一些水资源的资料。

资料查找完后，资料查询组的同学遇到了怎样向大家展示这些资料、让大家了解这些知识的问题。

开始，他们把一些零散的打印或手抄的一些资料交到我面前，我问：

怎样才能把这些零散的资料整合，更好的展示给大家看呢？

这时，引导学生通过制作资料卡片、手抄报等形式，保留和展示资料。

他们马上动手，制作了很多资料小卡片和有限水资源的保护的主题手抄报，并设立了专栏，进行展览。

3、统计方面：

统计组的同学们通过资料查询组、采访组、问卷调查组收集来的资料，进一步的分析统计，得出淡水资源是非常有限的，国家大部分地区都是缺水的，即使像鄱阳这样的淡水资源非常丰富的地方也存在缺水现象——如水污染和结构性缺水。

但统计组也存在问题，统计的知识不够用，不会制作统计表、统计图，不会使用电脑如EXCEL来进行数据的整理分析。

在这里我采取的办法是摸着石头过河，遇到问题解决问题，在做中学。

通过实践同学们是收获很大。

第三阶段：

综合实践活动的目的是为了解决问题。

一段时间后，学生们那一份份调查的资料、现场拍摄的照片、谈访录音带、宣传标牌呈现在我眼前。

有了这些依据，我们怎样更进一步的应用、深化活动，真正起到爱护水资源，合理利用和节约用水的目的。

1、整理资料，完成活动阶段性小结。

2、跨组进行交流，实现“双赢”。

3、以倡仪书的方式向全校同学呼吁爱护我们的一湖清水，倡议书中要提到：

（1）爱护水资源，珍惜每一滴水

（2）淡水资源的现状、存在的问题

（3）家庭用水的行为习惯

（4）提出合理的建议

通过写倡议书，我们把各个小组的资料进行整合，融入到这份倡议中来，并对每一个同学提出具体的行为要求和建议，通过国旗下的讲话、广播站等方法向全校进行倡议，并结合学校开展的节约用水评比活动，让爱护水源的意识在全校蔓延开来，取得了很好的效果。

第四阶段

在这个阶段，我安排的是“一湖清水，为世界守护”主题班会，通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。

在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。

我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。

一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。

汇报结束后，对学生的评价采用设奖的形式，并将“优秀组织奖”，“积极参与奖”、“最佳访问奖”、“最佳记录奖”“最佳设计制作奖”等等奖项的授奖权交给每个小组成员，在他们讨论和评议中产生获奖者。

第五阶段

经过一个多月的调查活动，学生们认识到淡水资源的有限性，中国是个缺水国家，我们的用水习惯应该向更文明的方向发展，要靠全社会的每一个的力量。

他们把爱护水资源的主题延伸到了自己的行动上来，将保护和合理利用水资源的主题进一步深化。

四、反思：

教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。

在《有限的水资源》这一主题活动的实施过程中，我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。

不论是在哪个阶段，都有许许多多意想不到的问题产生。

有的学生半路改变兴趣方向，提出加入别的小组；有的小组的活动开展屡屡受挫，不得要领；就是在最后的交流展示评价阶段也存在奖励发放的争论……这些，都要求我们必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节，及时的针对这些问题进行有效的指导，让学生顺利的开展好活动。

当然，学生的综合能力不是一蹴而就的，在一次次的活动，我感到孩子们长大了，变得能干了。

孩子们的问题意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。

如果能够通过一次综合实践课，在孩子的心里产生爱护水资源，保护水资源的种子，我想这无疑是一件值得高兴的事，是一件功在当代，利在千秋的好事。