纸船和风筝教学反思.docx

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《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。

文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

反思这节课，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

1.充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出小熊和小松鼠，让孩子们来贴他们家的位置。

孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

2.符合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是低年级教学中一个比较重要的环节。

并且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易混淆，经常出现张冠李戴的现象。

我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。

我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：

我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。

有的说：

我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。

于是我随机结合具体的语境，出示句子：

体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：

“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多。

3.入“情”诵读，层层感悟。

读是理解文字、体会情感的纽带，以读为本，努力提高学生的语文素养。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”

（1）抓住矛盾，体验情境。

讲解“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句时，我注重抓住矛盾，让学生进行情境体验，在体验的基础上指导学生充分朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（2）把“读”贯穿始终，以读促悟。

教学中，我抓住了文中的几句重点句，例如，“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读课文的韵味。

4.拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。

在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把自己的祝福和小伙伴们分享，让每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。

在分享中培养孩子展示自己的能力，使他们更懂得关爱伙伴。

班上有个小朋友不小心额头受伤了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：

“小婕，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你赶快好起来！

”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：

（1）课堂教学设计得太满。

为了向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开，整个教学过程显得有些前松后紧。

（2）面对低年级孩子，我应该适当放慢语速，给孩子们更多思考的时间。