能力及其提高教案.doc

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第二课：

能力及其提高

学习领域：

第二单元：

发展职业生涯要立足本人实际

学习单元：

能力及其提高

授课类型：

理论与课堂实践相结合

授课课时：

1学时

目标群体：

2012级学前教育专业学生

教学环境：

事件触发，在学生讨论、教师引导的环境中学习

教学目标：

n认知目标：

　了解能力与职业能力的含义，学前教育专业的学生应具备的六项基本能力（唱、跳、画、说、做、弹）

n情感态度观念目标：

帮助学生树立自信心，使学生愿意通过努力，不断提升职业能力。

n运用目标：

通过学生上台展示，体验能力提升的过程，让学生明白本专业需要提高说、跳、唱、画、做、弹等方面能力。

具体做法：

n

（1）编排和表演故事；

n

（2）表演儿歌。

教学重点：

让学生明白，能力是可以提高的。

从而增强学生的自信心。

设立依据：

学生因中考成绩不理想、家庭环境不理想、自己能力较低等易产生自卑心理。

教学难点：

帮助学生理清自己的能力结构与能力培养方向。

让学生明白，目标明确地提高能力，才能成为职业生涯的赢家。

设立依据：

学生有热情，但很多时候因为认知水平、周围环境等影响，会毫无目标地去做一些事情，往往事倍功半，效果不佳。

教学方法：

事件触发型教学（行动导向教学法）

课程安排：

45分钟

一、课前组织及新课导入：

2分钟

二、文中案例分析：

5分钟

链接问题聚焦：

9项能力

三、事件触发，突破重点：

19分钟

1、播放视频；

2、下任务书；

3、小组讨论，教师引导；

4、各小组上台阐述观点，教师点拨。

四、运用案例，深化认识：

3分钟

五、学生体验：

10分钟

六、教师小结：

5分钟

七、布置作业：

2分钟。

教学过程：

一、课堂导入：

（2分钟）

励志教育:

音乐欣赏----我相信（歌词：

我相信希望，我相信伸手就能碰到天）

二、职业能力：

（5分钟）

1、案例分析：

陈景润和张秉贵的职业能力2、链接问题聚焦：

1、一般学习能力

2、语言能力

3、算术能力

4、空间判断能力

5、形态知觉能力

6、文秘能力

7、眼手协调能力

8、手指灵活能力

9、手的灵巧能力

三、事件触发，突破重点（19分钟）

1、播放视频：

2011级学前教育专业汇演节目之一

2、下任务书：

（1）、你对能力和职业能力的认识是什么？

（2）、2011级的学生为什么能有这么出色的表现？

他们具备哪些能力？

（3）、我们应该怎样提高自己的能力呢？

3、学生分组讨论，教师穿插引导：

引导1、学前教育专业的职业能力：

六项基本功

引导2、结合自己的实际情况，目标明确地提高自己的能力。

引导3、通过努力，能力是可以提高的。

4、学生阐述观点，教师点拨：

点拨1、幼儿教师要有扎实的专业基本功和专业技能

（1）具备较好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。

（2）具备观察、了解、分析、评价幼儿的能力。

（3）具备随机应变的能力。

（4）语言能力突出：

口语表达规范，说普通话，指导幼儿的语言要简练、恰当，善于用语言进行交流。

点拨2、幼儿教师要有坚强的意志能力

（1）具有沉着，自制力，控制情绪和情感。

（2）仪表风度：

（具体谈）言谈举止、待人接物、步态手势、面部表情、衣着仪容、这些方面直接对教学工作和幼儿心灵产生影响。

四、运用案例，深化认识：

从舞蹈仙子到“画师”（3分钟）：

分析1、小丽如今从事的职业是什么？

她为什么能成为小有名气的‘画师’？

2、小丽是如何提高自己的能力的？

五、课堂体验：

（10分钟）

1、结合专业能力：

通过手工、表演、讲故事等形式来展示。

2、希望达到如下效果：

（1）、在活动中体验，提高学生参与的积极性。

（2）、在活动中感悟：

通过努力，自己的职业能力是可以提高的。

（3）、同学们通过活动，找到自己的能力与职业能力的差距，并以此为目标，提升自己的职业能力。

六、教师小结：

（5分钟）

1、能力是可以提升的。

2、学前教育专业对应的职业应具备六项基本功。

3、目标明确地提升自己职业能力。

4、能力的提升不是一节课就能达到的，我们要注重日常的学习。

七、作业布置：

（2分钟）

1、儿歌、故事表演，并用手机拍摄下来，上传到我的邮箱。

2、手工制作，并把作品张贴到教室“职业生涯规划作业栏”。

本节课的教学反思：

我们的学生大多数对自己的能力估计过低，且不了解自己所学的专业，因而我在教学中，紧紧围绕学生所学的专业，采用事件触发型教学方法，以学生为主体，以教师为主导，以指导学生树立正确的职业能力为目标，为让学生学有所得，学有所用，通过教学化解重点，帮助学生掌握难点。

在今后的教学中，设计尽量贴近学生心灵，突出我校学前教育专业的特色和时代特色，注重把理论知识转化为情感体验，使学生收获知识，收获积极的情感。

1、教学策略

因该课程是跨专业的课程，在电子电工专业，所选用的触发事件要有所不同，将选用我校学生秦驰获”全国技工院校无线电调试工项目比赛一等奖”的事例做为触发，引导学生讨论。

我校106200班秦驰同学，2012年6月代表江西省参加全国技工院校无线电调试工项目比赛，获得了一等奖第三名的好成绩，为学校争光。

今年3月份，秦驰同学和几十名硕士、博士生同时应聘核工业二八○研究所（隶属中国核工业地质局），由于动手操作能力突出，被高薪聘请。

秦驰同学的事例证明，只要我们努力，我们中职生也能成为职业生涯的赢家。

2、本节课亮点：

（1）.事件触发——以身边人身边事引导学生讨论，让学生有话说，爱说话，激发学生的学习热情。

（2.）学生表演——调动学生积极性，增强学生实践体验。

3、努力方向：

（1）在今后的课堂设计中，更加突出学前教育专业特色和时代特色，使学生在轻松的体验中收获知识，收获积极的情感。

（2）、根据专业选择不同的触发事件，以突出专业性。