检查备课情况分析.doc

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备课情况分析

一、检查目的：

为了提高全体教师的备课水平，了解教师们的备课情况，使教师们在备课时把新的教学思路、教学理念、教学方法，及时引入课堂，提高学生的学习兴趣，并能及早发现备课中存在问题，以便及时纠正，使教师们扬长避短，不断改进教学方法，从而不断的提高教学质量。

二、检查情况：

（1）、优点：

通过这次检查备课，老师们的备课基本上做到认真学习本学科的《课程标准》，深入钻研所教的教材，把新的教育理念融于教学之中去，在此基础上，明确教学目的，重点的确定大多数教师较准确，难点的确定能结合本班学生实际，讲究方法，教学方法选择较好，教具准备充分，教学环节齐全，大多数教师能注意导入语、过渡语、小结语的设计,能把新的课程理念渗透教学过程之中去，有教改意识。

（2）、存在问题：

有些教师备课仍用老方法，体现不出教改思想，备课节数不充分，字迹不太工整，个别教师课后小节不及时填写，还有些教师只备知识不备方法，还有些教师虽然写出了重难点，但在备课过程反映不出来。

三、情况分析：

（一）这次备课检查中的优点分析：

1、大多数教师的备课环节齐全，内容充实，书写认真，有实用价值，备课数量达到学校要求，即至少提前备出一周课教师从思想上重视，能把自己休息时间挤出来备课。

2、在书写上大部分教师的教案较认真，书写美观、始终如一，备课过程具体，有学法指导。

3、教具准备充分，能根据每堂课的具体内容设计好教具，提高学生学习兴趣。

4、能针对自己教学过程，及时总结教学过程的得失，发现自己教学过程的闪光点，抓住瞬间及时的教学资源，写好课后小议，以便今后更好地指导自己的教学。

5、新授过程较详细，精心设计导入语、过渡语、小结语既新颖又有价值。

（二）存在问题分析：

1、很多教师认为每节课只写教学目的就可以了，没有确定教学重难点，这是不符合备课要求的，这在今后备课中应加以完善。

要求备课时必须写清：

教学内容、教学重、难点、教学过程。

2、确定了教学重、难点但不准确，这说明教师对教材吃不透或没有没有认真分析教材，比如：

分数乘以整数一节，教学重点应有两个：

（1）是分数乘以整数的意义。

（2）是分数乘以整数的法则。

教学难点就是让学生理解分数乘以整数的意义，而有的教师却把教学难点定为法则，这就把教学的重点转移了，这就要求教师要求：

备课时要吃透教材，根据大纲确定好教学的重难点，只有这样教师教学是才能事半功倍。

3、练习设计层次不明显：

教师在设计练习题时，应按照学生水平的不同设计一定的层次的练习题，不能搞千篇一律一刀切，应先巩固练习，然后是一般练习，再是引深性练习。

而有一部分教师只有巩固性练习，没有层次性练习，而引深性练习不明显，或引深程度不够，一节课犹如一潭死水，没有波涛起伏，不吸引学生，学生的思维得不到锻炼和提高。

要求：

练习时教师要涉及有一定坡度，层次明显。

4、课后小议没有针对性。

个别教师把课后小议当成负担，随便写上应付差事，对教学毫无指导意义，什么“这节课学生读得不够”、“这节课基本符合要求”等等，根本没有针对性，更缺乏指导和改进意见，小议应有针对性，针对此课的内容，选用的教学方法，运用的教具情况，有什么得失，教师应及时抓住这瞬间即逝教学的资源，这样才是小议，以后必须引以注意，另外，有的格式不对，用笔不统一。

要求：

今后每节课后小议，要有针对性，有价值，并格式要正确，对教学有指导作用。

5、有抄写旧备课现象，有的教学方法不变，也有的连练习题都不变，逐年照搬。

要求：

备课要及时引入教改信息，体现新的教学理念和教学方方法。

6、板书设计存在问题，还有的根本没有板书设计。

要求：

每节课都要有板书设计，语文课每课书有板书设计，数学新授课要有板书设计，科任每课书要有板书设计。

四、今后的备课要求要符合学校制定的《备课要求》中每一点要求，不能自行改编。