浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合.doc

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浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合

作者：

沈秋凤，1984年8月，女，湖州市爱山小学教育集团，硕士学历，主要研究小学生社会认知发展。

通讯地址：

313000，湖州市爱山小学教育集团仁皇校区

电话号码：

15957228863

电子邮箱：

shenqiufeng0812@

一、心理健康教育和语文教学有机结合的必要性

语文教学过程中以师生对话交流为主，教材中又蕴含着丰富的心理健康教育资源，学生知识的获得、技能的掌握、智能的培养、心理的发展，大部分在这一特定的时间内完成。

故在这一时间内也应该是对学生进行心理健康教育的最佳时间。

语文学习是人一生中直接或间接学习时间最长，学习内容最多，运用最广泛的一种学习活动，较之专门的心理健康教育课有着独特的优势，能有效去除心理健康教育的人为痕迹，起到“润物细无声”的效果。

在满足学生心理需求的情况下进行语文教学，不是一举两得吗？

二、小学语文教材为进行心理健康教育提供了可能性

奋斗在教育第一线的教师应以课堂教学为主要渠道，发掘语文教材中蕴含的心理健康教育素材，借助教材中的知识点，补充心理健康教育内容，真正把心理健康教育纳入语文教学体系中，为学生终身学习和个性健康发展奠定基础。

1、利用教材内容培养学生坚强的生活意志

现在独生子女居多，从小集万千宠爱于一身，导致孩子遇到生活或学习上的不如意，就会灰心丧气甚至一蹶不振。

小学三年级是孩子心理发展的一个关键期，孩子越来越有主见，自尊心增强，容易出现心理反叛。

有一位男生顾**，刚升入三年级时，性格温顺，成绩良好且稳定，但因为一次自习时随便讲话，打扰同学，被老师批评后，觉得在同学面前丢脸，自尊心受挫，从此便开始讨厌该任课老师，接着讨厌这门学科，慢慢地，影响了所有学科的学习，成绩一落千丈，性格乖张，与同学相处都成问题。

这样的例子每一届学生中都有，说明学生的意志力不够坚强，在遇到挫折时，经不起考验，自暴自弃，放弃学习或者没有目标，得过且过。

孟子云：

“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

”任何人成功之前，都经历过挫折，只有不被困难打倒，努力向前，才能到达成功。

在教学《生命生命》和《花的勇气》时，让学生感受生命的意义，体会大自然中生命的顽强，继而延伸到自己的生活和生命中。

《生命生命》中“飞蛾求生”、“瓜苗顽强生长”、“倾听心跳”三个小故事引发学生对生命的思考，感受自然界生物顽强的生存斗志，在逆境中顽强乐观，积极向上；《花的勇气》中“没有花的绿地是寂寞的”、“小小的花儿居然有如此气魄！

”等这些纯心理感受的句子直接抒发作者对生命的感悟——珍爱生命，生命的意味就是勇气。

《生命生命》课堂实录片段：

生：

“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但它仍然不放弃生命，令作者震惊，作者不得不放了它。

师：

我明白了，第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此脆弱——（师生齐：

只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。

）第二个没想到的是——

生：

它的生命力又是非常顽强！

师：

第三个没想到，杏林子竟然——（生齐：

忍不住放了它。

）

师：

看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。

但是飞蛾并有说话，作者怎么知道它心中的想法？

生：

它的行动告诉了作者。

师：

飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？

生：

只要还有一口气，我就要逃出去。

在教学《爬天都峰》一课时，引导学生体会一老一少登山时的艰难和勇往直前的精神，进而结合实际生活去联想，达到情感的共鸣；《检阅》中拄拐的博莱克凭着自己的坚强意志，身残志坚，在国庆检阅这样隆重的场合表现出色，赢得大家的喝彩；《为中华之崛起而读书》中周恩来这样的开国元勋从小立志，在逆境中坚强不屈，树立远大理想，奋斗直至生命最后一刻；《尊严》讲的是石油大王哈默用劳动换取别人的食物，维护自己的尊严，从文中的外貌描写就可以感受到他的虚弱，但是他仍凭借坚强的意志，赢得了别人的尊重。

这样的事例比比皆是，读着看着，学生如坐春风，对于培养学生不怕苦，不怕累，坚持不懈，自强不息的精神发挥着重要作用。

2、利用教材内容培养学生的感恩意识

感恩是中国人的传统美德，“滴水之恩，涌泉相报”，只有懂得感恩的人才懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己的责任，对自己所做的事情负责。

感恩教育不仅是一种爱的郊游，更是一种富有生命力的情商教育。

感恩阳光雨露，感恩父母长辈，感恩朋友社会……生活要和谐，感恩要先行。

感恩意识的培养迫在眉睫。

在就餐时经常能看到这样的现象：

孩子挑三拣四，嫌弃这个不好吃，那个不合胃口，总能找到理由浪费粮食。

这说明孩子还不懂得感恩，若能满怀感恩之心，想想种植粮食的人多么辛苦，想想做食物的人多么辛苦，想想洗刷的人多么辛苦……那么，即使食物真的难以下咽，也会毫不犹豫地“光盘”。

　在教学《妈妈的账单》时，让学生细细品读妈妈开出的一份总额为零的账单，感受母爱的无私与无价，补充妈妈的账单，走进小彼得的心理，融情想象，体会什么是恩，如何感恩。

同时，结合该组课文的综合实践活动，通过主动帮父母做一些力所能及的事情来践行感恩。

《妈妈的账单》教学设计部分：

1、阅读妈妈的账单，写一写：

如果你就是小彼得，请你看看下面这份妈妈的账单，想象妈妈与你的每一个瞬间，让你最想写下来的一个词语是：

十年幸福生活0芬尼

十年中的吃喝0芬尼

生病时的护理0芬尼

十年中的陪伴0芬尼

……

我最想写给妈妈的一个词语是：

____________

读着读着，我情不自禁地想起了_____________________________。

2、小彼得，把你印象最深刻的事深情地讲讲。

（学生交流）

3、老师扮演妈妈，临场改述学生的话语。

用“我的小彼得，妈妈一直记得……但不会索取一芬尼”这样的形式来说）。

4、思考：

妈妈为什么会写出这样的账单呢？

《自己的花是让别人看的》一文中许多句子通俗易懂，但意味深长，如“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

不变的是人的那一颗感恩之心，沐浴着人人为我的幸福，践行着我为人人的快乐。

感恩他人的同时，感恩自然，美丽的花朵带给我们视觉的享受。

3、利用教材内容培养学生宽容理解他人的高尚品格

在学校里经常会发生遇到一点小问题而争吵的事情，源于学生个性较强，以自我为中心，不会互相礼让。

他们对老师的要求特别严格，自我约束能力较差，老师的批评教育让他们觉得老师是针对他们，于是产生逆反心理。

在教育教学中，有必要培养学生宽容理解他人的品格。

宽容理解让人们产生心灵的沟通，生活中，难免产生误会，如果大家都豁达大度，宽容理解，则有利于矛盾的解决和人际关系的和谐，反之矛盾加剧人际关系恶化。

《争吵》讲述了“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵，最后因克莱蒂的宽容，两人又和好；《将心比心》中妈妈宽容理解一位年轻的护士，让身边的人心里充满了温暖；《将相和》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，向我们展现了蔺相如凭借自己的宽容大度，让廉颇心悦诚服，负荆请罪，共同守卫赵国。

《好汉查理》中，残疾人杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，而是真诚又热情，对生活充满希望你，在她的宽容、理解、尊重中，查理改正了缺点。

看来，宽容不但能使人际关系和谐，广交朋友，还能建功立业。

三、心理健康教育和小学语文教学有机结合的途径

任何一节课，首先应该预设根据学生的实际发展水平和不同的性格特点，一节课哪些环节能渗透心理健康教育，怎样渗透，然后有意识地设计教学环节，创设教学情境。

作为教师必须拥有丰富的科学的能得心应手运用的心理理论和通过长期教学实践反思积累的实际经验才能在教学过程中将两者有机结合。

所以，提高教师自身心理理论和积累实践经验是首要条件。

其次，师生之间相互尊重、平等对话，努力营造适合心灵沟通的课堂氛围。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，坚持教师的主导性和学生的主体性相结合。

要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主维护自身心理健康的意识。

教师在课堂活动中要多运用鼓励表扬的话语，有利于学生树立一种积极向上的心态。

在语文课堂上有课堂提问、讨论、角色扮演、辩论等多种形式，这些都是进行心理健康教育的好时机。

同时，学生之间积极参与的状态恰恰能培养学生良好的心态，学会交往，潜移默化中纠正不良心态。

最后，在环环相扣的课堂教学环节中运用恰当的教学方法将心理健康教育和语文教学有机结合。

1、运用朗读和实践体验达到情感共鸣

在教学《卡罗纳》一课，学生交流老师表达对卡罗纳的关爱的句子“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：

‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！

但你要坚强！

你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。

孩子，你要坚强哟！

’”老师引导学生明白当心情不好的时候，应该痛痛快快地哭，哭是一种很好的宣泄情绪的方法；让学生体验“拉”这个微小的动作，在实践中感受到轻微的动作也是巨大的关爱；引导学生体会表达关爱的同时还应给予鼓励，让卡罗纳自己振作起来，才是治疗卡罗纳心理创伤的最终目标，“孩子，你要坚强哟！

”简短的话语却包含着无穷的力量。

这样的句子让学生用不同的方式反复朗读，借助朗读创造一种富有感染力的教学情境，让学生明白遇到挫折总是难免的，要用合理的方法宣泄，关键是不畏挫折，奋发向上，战胜自己，重新振作。

《卡罗纳》教学片段：

师：

放学的时候，同学们围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

生：

同学们默默关注的神情让我感动了，这神情也给予了卡罗纳关心和温暖。

生：

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：

“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！

但你要坚强！

你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。

孩子，你要坚强哟！

师：

你读的这段话中哪里让你感动了？

生：

“拉到自己胸前”，多么体贴的一个动作，这是老师的呵护，是老师的关爱。

生：

“哭吧，痛痛快快地哭吧”，老师爱生如子，她理解卡罗纳，这时哭就是最好的宣泄，理解是一种关爱。

生：

“孩子，你要坚强哟”，让我知道了爱除了理解、呵护，还需要鼓励。

师：

同学们走进了这位老师的心里，我们一起来读一读，读出老师对卡罗纳的这份呵护、理解和鼓励。

又如，在教学《触摸春天》一课，学生交流描写奇迹的句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

”引导学生闭上眼睛体验“悄然合拢”，在安静的环境中，让自己的心沉静下来，让紧张的心放松下来，同时教师描述春光烂漫的美景，不经意间奇迹出现，内心怦然一动，这样意外惊喜的体验，让学生更能感受生命的美好，更热爱生活，热爱生命。

接着趁热打铁，把整个过程的体验用朗读表达出来，由静到动，由平静到兴奋，不同的环境产生不同的心理，在浮躁不安的现实生活中，学会想象美景，闭目静心，等待豁然开朗的一刻。

2、利用课堂练笔抒发内心

小学生幼小的心灵里孕育了无数的想法，期待知音能与他分享交流。

魏书生老师多年来一直要求学生写365篇日记，他称为“道德长跑”。

事实上，长年坚持写日记，就是一种良好地宣泄情绪的方法，日记就像一个最忠实的朋友，痛苦写下来就被分担一半，快乐写下来就增加一分，静下心来书写又是一个理性思考的过程，促使学生达到自我教育的目的。

《祖父的园子》教学片段：

1、请大家默读课文，找一找作者在园子里做了哪些事情？

2、学生交流：

观察小昆虫、大榆树，栽花、拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓……

3、是啊，作者童年时，在祖父的园子里留下了那么多难忘的有趣的记忆，自由自在的生活让作者记忆犹新，最能感受到作者自由快乐心情的是哪一段？

4、让我们把目光聚焦课文第17段。

5、作家萧红用“愿意……就……若不愿意……就……”的句式，把自己童年在园子里感受到的自由快乐写得淋漓尽致。

假若你也走进祖父的园子，正在玩作家童年玩过的游戏，你能用这样的句式写下来吗？

6、学生交