浅谈如何组织小学课堂教学.doc

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浅谈如何组织小学课堂教学

组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，有效的进行学习的行为方式。

组织教学是课堂教学的重要部分，它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。

所以，组织教学要注意以下三点：

一、抓住学生注意力：

在课堂上怎样集中学生的注意力呢？

一般来说应注意以下几点：

1、正确地运用无意注意规律组织教学。

无意注意指没有预定目的，也不需要经过意志努而实现的注意。

无意注意可以由刺激物本身的特点引起。

刺激物本身的特点可以成为顺利地完成课堂教学的因素，也可能造成小学生在学习上的“分心”

2、在教学中培养学生善于组织自己有意注意。

有意注意是指有意图地给自己设定目的，必要的时候还需要一定的意志努力的注意。

课堂教学是复杂活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。

如要克服学习中的困难，把注意贯注在要学的知识上，必须培养学生自觉的、有目的的有意注意能力。

因此，这就要求教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的。

学生对学习目的与学习意义的认识愈清楚、愈深刻，他们就愈能以有意注意来对待他们必须学习的功课。

3、教学中注意学生有意注意与无意注意的交替。

在教学活动中，教师要注意有意注意和无意注意的交替。

如上课时，在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。

然后逐步使他们对学习内容发生兴趣，引起无意注意。

在讲解重点、难点时要提醒他们的有意注意，但在一段紧张努力学习之后，再适当变换教学方法，吸引学生自然而然地产生无意注意。

总之，教师课堂上善于集中学生的注意力，既能收到良好效果，也能培养学生良好的注意习惯。

二、教师注意体态语言：

教师体态语言与组织教学的联系作为一名教师，在课堂上注意体态语言对学生的影响是非常重要的。

苏联著名教育家马卡连柯曾说过：

“学生了解你的心理和思维，并不是因为知道了你的心里有了什么念头，而是因为看见了你的行为，听到你的语言„„。

我认为高等师范学校应当用其他方法来培养教师们，如怎样站、怎样坐；怎样从桌子旁边的椅子上站起来；

怎样提高声音；怎样笑和怎样看等等。

‘细微末节’在我们实际工作中是具有决定意义的，那么，作为一名教师在课堂上应注意到哪些体态语言的变化呢？

一般有以下几点：

、人的体态大致可以分为五种：

一是象征性的动作，如挥拳头表示愤怒；二是指示性动作，如用手指明方向；三是暗示性动作，如点头、注视等；四是感情流露的动作，如面部表情，以示生气、快乐、不耐烦等；五是下意识动作，如手脚不安的移动、抚下巴等。

对于这些，教师应根据自己教学内容的需要在不同的教学情况下，采取不同的体态语言。

课堂上讲课人的一举一动都十分惹人注目，

所以要求教师仪表端正，坐、走、站等姿势正规化、标准化。

各种形体动作必须同讲话的内容相吻合，同课堂气氛相一致，才有助于提高讲课效果，有助于消除学生的戒备心理和紧张情绪。

2、要学会用眼睛传神。

人们常说，眼睛是心灵的窗口。

眼睛能表达思想感情，反映出人的心理变化。

在上课中间，教师一般要注意这样两点：

一是用眼睛注视。

教学实践证明，教师在上课时，要注意经常不断地在学生身上转移自己的目光，不能只停留在个别学生身上。

使每个学生觉得教师不是在上课，而是在和他们进行不间断地个别谈话，这样就可以紧紧地抓住学生的注意力。

二是注意运用眼神的指导作用。

比如在课堂上，用目光调整听者的注意力：

用热情的目光对专心听讲的学生，表示教师的满意心情；对注意力不集中、做小动作或窃窃私语的人，用冷漠的目光注视他，待双方目光接触后再移开，可以起到告诫的作用。

当然，眼睛传神并非都是友好的表示，有时也表示否定的感情。

如怒目而视、侧目而视。

在课堂上，教师在否定学生不良行为时，常用贬意的目光表示愤怒、轻视、厌恶情绪，以达到纠正学生错误行为的目的。

3、学会用笑说话。

“笑是表情的花朵”。

人的感情丰富多彩，笑也气象万千、多种多样。

笑可以调节环境、渲染气氛，使教学情境更融洽。

作为一名教师，当你笑嘻嘻地走上讲台，环视四周，学生就会受到这种笑意的感染，很快使心情安定下来。

每堂课都能用笑开始，用笑结尾，那么一定会给人留下美好的印象。

总之，教师认真研究“体态”这种“无声语言”，掌握“无声语言”的艺术，克服各种孤僻动作，可以大大提高教学效果。

三、学生养成良好习惯：

俄国著名教育乌申斯基说：

“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。

这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，有多少杰出的人物被葬在坏习惯的下面啊！

”习惯促使人按一定方式行事，而且比较稳固。

因此，从小有计划地使少年儿童养成良好的习惯，对品德教育是一极有力的措施。

养成小学生良好的学习习惯是学校学生德育工作的一项重要任务。

教育者的责任不仅在于使学生了解讲卫生、认真学习、守纪律的道理，更重要的是养成行为文明、专心学习、讲究卫生的习惯。

养成习惯，比培养意识困难的多。

那么，怎样在课堂上使小学生形成良好的学习习惯呢？

1、在多次中不知不觉地形成习惯。

学校严格的作息制度、课堂纪律和常规、模仿榜样等都是形成良好习惯的有效措施。

这种方法是要求学生坚持做，通过多次重复自然而然地变成习惯。

小学生一入学就抓课堂常规，通过课堂常规的训练，日久天长，就可以养成许多良好习惯。

如上课时书和文具要放在书桌的左上角，坐的姿势要端正；发言要先举手，回答问题要先起立，上课前要准备好学习用品等。

每个教师都这样要求，就很容易养成习惯。

课堂秩序良好，各项教学工作井井有条，这样就会使儿童感到是一种愉快的事，师生都可以把主要精力放在教和学上，教学质量也会不断得到提高

2、表扬式中学习都有一种要求得到他人肯定的心理特征。

上课之前,教师能及时抓住当前学生中的良好倾向予以表扬往往可以使学生处于一种积极的心理状态,从而有效地支撑课堂教学。

如:

上课前,我们可以这样说:

“咱们班的学习风气就是好，作业也做得整整齐

齐。

”短短的一句表扬往往可以收到良好的效果。

3、提示式教师在预备铃打响后就站在讲台前告诉学生这节课要上的内容,学习目的和学习方法,提示学生做好准备。

这种提示往往可以使学生意识到这节课的重要性,从而集中注意力。

但这种方法不能用得过多。

4、检查式在课前检查学生的学习用品的准备情况。

如所用的教科书、笔记本、笔、尺等,看与这节课无关的东西是否收起来。

还可以发动学生相互检查彼此的准备情况,及时表扬准备得好的个人和小组。

要使小学生良好的习惯培养起来，还要注意克服一些坏习惯。

有时我们会发现有的学生在课堂上已养成一些不良习惯，如用牙咬铅笔、不注意听讲、考试偷看等。

要克服这些坏习惯，往往比建立好习惯更困难。

为了改掉坏习惯，简单的限制并不好。

最好的方法是从思想入手，先纠正形成坏习惯的错误意识，再用好习惯逐步取代坏习惯。

例如：

用自己独立思考完成作业的好习惯去克服经常抄袭别人作业的坏习惯。

养成良好的习惯，对于搞好课堂组织教学十分重要。

教学有法，教无定法。

一位高明的教师在课堂中总是因时、因事、因地、因内容制宜，从而牢牢驾驭课堂。

这种创造性的劳动就是教育机智，或称教育艺术。

总而言之，“台上十分钟，台下十年功。

”每一个教师只有踏踏实实工作，认认真真做人，在工作中不断探究、总结、积累、创新，才能从教学中找到乐趣，找到艺术。