苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议Word文档格式.docx
《苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级上册教材简析及教学建议Word文档格式.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
——有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。
《老师，您好!
》《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。
——有加强爱科学、爱学习教育。
通过《奇妙的国际互联网》等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激发学生爱科学、学科学的热情；
通过《说勤奋》《李时珍夜宿古寺》等课文，对学生进行留心生活，勤奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，注重实践探究的品质。
——有注重创新精神的培养。
如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法。
2、单元组合多维度。
教材单元组合的维度各有不同，从不同角度提高学生的语文素养和语文能力。
⑴有的是从体裁的角度来组合。
第一单元以诗歌为主；
第三单元以写景的记叙文为主；
第四单元以神话寓言为主；
第五单元以议论文、科普小品、说明文为主。
⑵有的是从内容的角度来组合。
第三单元描绘了泉城、九寨沟、荷兰田园、桂花盛开的自然景观。
⑶有的是从人文教育的角度来组合。
第五单元注重引导学生爱学习、爱科学，善于观察，勇于探索；
第六单元的三篇课文引导学生学习诚实笃信、厚德载物的高尚品德。
【本册教材编排特点】
本册教材的编排体系有什么特点呢?
主编张庆先生作了如下表述：
“简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。
”概括成两句话：
一是“遵循规律，选材多维，主题突出”；
二是“目标明确，重点突出，因课设练”。
以阅读教学为例，《语文课程标准》对中年段阅读教学的目标定位：
除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点训练项目：
1、联系上下文理解词语和句子的意思；
2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；
3、学会默读，养成良好的默读习惯；
4、积累课文中的优美词语、精彩句段。
这四个重点学习项目是如何在本册教材中安排落实的呢?
主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：
“三维整合，统筹安排，多次重复，因课设练，螺旋上升。
”
所谓“三维整合”，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取语文的知识、能力、方法，并陶冶学生情操，发展学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。
所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在整册教材之中的。
“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册安排的读写词语练习198个；
背诵课文8篇；
精彩片段15段；
春联5副。
涉及背诵的篇目占本册课文总数的50％以上。
另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50％以上。
所谓“多次重复”，是指一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。
如上文谈到的“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在本册教材中反复出现，而且形式多变。
1、有的要求学生先解释带点的词，再说说诗句的意思。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”
2、有的比较一组句子，说说带点词语的用法。
⑴“读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？
”（《泉城》一课比较“涌”、“汇往”、“喷吐”、“冒”等词的不同用法）
⑵“下面句子中两个带点的词能不能互换?
为什么?
”（《普罗米修斯盗火》一课对“决心”、“决定”的理解、辨析）
3、有的是联系课文内容，说说词句的意思。
⑴“联系课文内容，说说‘但愿人长久，千里共婵娟’的意思。
”（《但愿人长久》）
⑵“结合课文内容说说你对‘功夫不负有心人’和‘有眼不识泰山’的理解。
”（《说勤奋》）
4、有的是联系生活实际理解词句的意思。
“你最喜欢这首诗里的哪些诗句?
联系生活实际，谈谈你是怎样理解的。
”（《老师，您好!
》）
5、有的是特殊句式的认识和比较。
“下面的句子有什么特点?
你还能从课文里找出这种类型的句子吗?
”（《开天辟地》一课中对比句式的学习）
6、有的要求学生理解特殊用法的词语。
“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。
”（《奇妙的国际互联网》）
7、有的是要求学生先读句子，再用带点的词语造句。
“读一读，比较带点词语的意思，并选择一个造句。
”（《雾凇》）
这样，学生通过各种不同形式的联系上下文理解词语和句子的练习，就能逐步掌握理解词语和句子的方法。
所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习，以充分发挥课文例子的作用，而不是追求知识的系统性。
如“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，四年级上册有近10篇课文安排了这类练习。
但是，这些练习绝不是千篇一律的，而是根据各篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。
1、从题入手。
《诚实与信任》的课题揭示了这篇课文的中心，课后的练习设计就从课题人手：
“默读这篇课文，想想看，为什么用‘诚实与信任’作题目?
还能换个题目吗?
2、从事入手。
《珍珠鸟》文笔优美，叙事清楚，行文线索清晰，课后的练习设计就从理清故事的发展脉络人手：
“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？
3、从物入手。
《奇妙的国际互联网》是一篇说明文，为了让学生掌握国际互联网的作用，课后就设计了这样的练习：
“为什么说国际互联网和我们息息相关?
”再如《维生素C的故事》是一篇科普小品，介绍了维生素C的有关知识。
课后就设计了这样的练习：
“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过。
”通过这样的练习帮助学生更好地把握文章的主要内容和文章的中心。
4、从景入手。
《古诗两首》中的《望洞庭》是一首优美的写景诗，具有丰富的想象空间，课后就设计了这样的练习：
“想像《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
”再如《田园诗情》是一篇介绍异国风情的文章，描写了“水之国、花之国、牧场之国”的荷兰的田园风光。
课后就设计这样的练习：
“默读课文，说说如诗如画的荷兰田园风光。
5、从情入手。
《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。
编者准确地抓住了这一动情点，设计了这样一道练习题：
“为什么‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂’?
联系生活实际谈谈看法。
”以提醒学生的注意，通过联系生活实际，加深对妈妈这句话的理解，更加深刻地“体会文章表达的思想感情”。
所谓“螺旋上升”，是建立在前面所说的“多次重复”的基础上的，但绝不是在同一层面、同一水平上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。
以“学会默读，养成良好的默读习惯”为例：
三年级上册的课后练习中，仅安排了四次默读练习。
这四次练习分别从三个角度训练学生的阅读能力：
一是把握重点段落的内容，体会如何把内容写具体。
如《北大荒的秋天》，要求学生“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写‘原野热闹非凡’的。
二是把握事件的发展过程。
如《世界上第一个听诊器》，要求学生“默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过”。
三是把握文章的中心。
如《小露珠》，要求学生“默读课文，说说为什么大家都喜欢小露珠”。
四年级上册的课后练习中，安排了九次默读练习。
这一册的默读练习与三年级相比较，有以下几个方面的提高：
1、由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。
如《九寨沟》的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。
”《田园诗情》的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。
2、由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。
如《珍珠鸟》的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。
3、由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。
如《奇妙的国际互联网》的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关?
4、增加了两项新的练习内容。
第一，感悟文章的结构和写法。
如《诚实与信任》，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用‘诚实与信任’作题目?
还能换个题目吗-?
”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。
第二，想象文章的空白，进行扩写练习。
如《普罗米修斯盗火》，要求学生“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
先说一说，再写下来。
”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。
学生要完成这项扩写练习，不但要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然段有深切的感悟。
这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成。
★第二学段阅读教学的要求、重点及教学建议
【第二学段阅读教学的要求】
★三个加强点：
1．感受识记能力
在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读静思、略读浏览能力的培养，为加快阅读速度打好基础。
2．理解感知能力
理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；
把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；
复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
3．积累拓展能力
拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。
★三个关键能力：
理解能力概括能力表述能力（省三语学业质量检测表明：
获取信息整体感知，提取信息，形成解释，合理使用信息并做出评价，获得文学体验，完成任务。
）
【各年段阅读教学要求的比较】
年段
阅读教学要求
低年段
识字学词是重中之重。
要求大致理解重点词句意思，了解课文内容，积累语言（包括基本句式）。
中年段
以段为主
左顾右盼
加强朗读，训练默读，学习略读；
培养理解词句的能力，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情；
突出段落训练；
培养概括文章主要内容的能力。
在凸显“段”的教学之外，还要兼顾词句和篇章教学，初建篇的概念。
高年段
提高阅读速度，学习浏览，根据需要搜集和处理信息；
体会词句含义、感情色彩和表达效果；
揣摩文章表达顺序，领悟作品表达方法；
学习不同文体文章的阅读。
【阅读教学策略】
1.培养预习能力，把好基础关，是提高课堂效率的基本保证。
2.确立训练重点，提高针对性，是提高课堂效率的关键策略。
3.保证课堂动笔，落实全体性，是提高课堂效率的有力保障。
语文教学的基本途径应当是：
立足于学生自己的听、说、读、写的语文实践活动和内在的感悟体验、日积月累。
语文课堂上应以有指导的读书活动为中心，把文本的规范语言（包括形式和内涵）内化为学生自己的语言（包括观念与情感），全面提高语文素养。
具体地说，在本册阅读教材教学中，建议关注“五重”：
重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。
【第二学段阅读教学建议】
一、突出小学中年段阅读教学的特点，扎扎实实地落实好四个重点学习项目。
第二学段的阅读教学是小学生阅读能力“发育成长”关键期，而四年级上册的阅读教学，又是第二学段小学生阅读能力“发育成长”的黄金期。
因此，准确把握和理解四个重点训练项目在四年级上册教材中的意图及其联系，认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的质量，是避免小学阶段学生阅读能力分化，全面提高小学生语文素养的关键。
（一）抓好理解词语和句子的学习，体会其表情达意的作用。
1、联系上下文是理解词语和句子意思的重要手段。
⑴前后联系。
理解《天安门广场》第四自然段的“象征”这词语是难点。
“象征”是用具体事物来表示某种特殊的意义。
课文中的“天安门”是具体事物，新中国在这里宣告诞生，这就使“天安门”具有了特殊意义。
学生联系了上下文，就理解了“象征”的意思。
再如：
理解《虎门销烟》最后一个自然段中的“伟大壮举”，怎么帮助学生理解“壮举”这词呢？
就要让学学生联系上文“壮”的场面：
①观者多而广；
②仪式隆重；
③销毁的鸦片数量多。
通过阅读和点拨，学生就感受了“虎门销烟”的场面壮观和隆重。
⑵对比理解。
体会《九寨沟》第四自然段中的几种小动物的特点，就要引导学生抓住文中描写动物的的词语进行对比阅读：
“攀吊、窥视”（金丝猴的机灵）；
“窜出、消失”（羚羊的善跑）；
“憨态可掬”（大熊猫的可爱）。
通过对比阅读，就体会了这些动物的不同特点，也就理解了文章内容。
2、抓住关键词是体会词句表情达意作用的主要手段。
教学《九寨沟》第二自然时，理解九寨沟“山峰”的“雄奇璀璨”就要抓住关键词“插入云霄、银光闪闪”等，阅读以下各处景观，就可以由扶到放，类似解读。
教学《开天辟地》第二自然时，让学生抓住“左手持凿、右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”等关键词想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心。
3、利用字、词典和插图等是理解词语和句子意思的重要工具。
教学《天安门广场》《泉城》《九寨沟》等课文都可以利用插图帮助理解词语和课文内容。
4、有感情的朗读是理解词语和句子意思的主要方法。
（二）抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。
★段意概括：
１．中心句概括法。
概括《天安门广场》第四自然段段意就只要抓住开头的中心句。
（天安门是新中国的象征）再如：
概括《奇妙的国际互联网》第三自然段意也只要抓住开头的中心句。
（国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有）再如：
《春联》第二自然段开头第一句话九概括了这一段的内容。
（春联最讲究对仗）
２．重点句合并法。
教学《徐悲鸿励志学画》的第四至六自然段时，就可引导学生抓住第四、六自然段的开头重点句，就理解了徐悲鸿是怎样“励志学画的经过”。
３．抓事件串联法。
教学《说勤奋》时，引导学生抓住古今两个典型事例就懂得了“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。
★主要内容概括：
1．抓住课题突出主线，把握文章的主要内容。
教材中，有好多课文的题目就暗示了文章的主要内容。
如《徐悲鸿励志学画》《虎门销烟》《普罗米修斯盗火》《李时珍夜宿古寺》《诚实与信任》等。
2．抓住文章首尾段落，把握文章的整体结构。
《虎门销烟》结构严谨，前后呼应。
教学时抓住首尾重点段落，就能整体把握文章“总分总”的结构，帮助学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
《九寨沟》最一个自然段，体会其总结全文的作用，既总结了全文，又点明了中心。
《开天辟地》抓住课文最后一个自然段，体会其总结全文的作用，一句话就概括了盘古开天辟地的经过。
《说勤奋》一文也是“总分总”的结构，教学时抓住了首尾两段就能帮助学生理解文章的核心内容，体会文章表达的思想感情。
3．抓住文章主要事件，把握记事的要素构成。
教学《普罗米修斯盗火》一文时，要抓住故事发展的顺序，理清“无火、盗火、受罚、获救”这些主要事件，帮助学生懂得记事的文章在叙事过程中要交待清楚事情发展的“起因——经过——结果”或“发生——发展——高潮——结局”等要素，才能整体把握文章的主要内容。
4．抓住关键问题设计，体会文章表达的思想感情。
教学《徐悲鸿励志学画》一文时，只要围绕课题“励志学画“抓住三个关键问题：
“⑴徐悲鸿为什么励志学画？
徐悲鸿怎样励志学画的？
徐悲鸿励志学画的结果怎样？
”再如：
教学《九色鹿》一文时，可以抓住这三个关键问题：
“从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质？
从调达前后两副截然不同的嘴脸中可以看出调达是一个怎样的人？
你想对故事中的王妃和国王分别说些什么？
”抓住了关键问题的设计，也就能帮助学生深入地把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
教学《珍珠鸟》一文时，可以引导学生借助课后问题“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步‘信赖’我的”理清事件的发展过程，抓住三个问题：
“珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？
→“我”为什么能取得珍珠鸟的信赖？
→信赖，不就能创造出美好的境界吗？
”这三个问题，揭示了学生读书感受的三个层次“事→理→情”。
教学时，抓住了这些关键性问题，就能帮助学生理解文章内容，升华学生的认识，体会文章表达的思想感情。
《诚实与信任》一文，可以围绕“为什么说诚实与信任比金钱更重要呢？
这一关键性问题展开教学。
5、抓住情感变化词语，突破文章的理解难点。
《但愿人长久》一文，理解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
教学时，可以引导学生找出表现苏轼情感变化的有关词语：
“思念”→“埋怨”→“宽慰”，接着让学生带着苏轼的情感为什么有变化的问题着手，找出有关语句阅读感悟，层层推进，引领学生走进文本世界，真正理解苏轼情感变化的过程。
（三）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
1、要整合教学环节。
2、要给学生留有足够的读书时间。
3、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。
（四）抓好课文中的优美词语、精彩句段的积累。
《课标》要求第二学段要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
第二学段要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，则比较规范和广泛，并且要求具有目的性和自主性。
二、注意阅读教学中的几个问题。
（一）内容安排由“胖”变“瘦”
课时合并学科综合热衷于开放探究求全求美
当前阅读课堂教学的内容安排普遍存在“胖”的问题。
其突出地表现在以下几个方面：
一是课时合并。
两课时的任务安排在一课时完成。
初读时间短，认读训练不落实，匆匆忙忙地进入表情朗读训练，其结果是各个教学环节都不落实，“夹生”现象太多。
二是过分追求多学科综合。
一节课可谓是高度地“综合”，但是，语文课的第一要务——“学习语言”却未着边际。
三是热衷于开放探究。
让学生讨论一些懵懵懂懂的问题，有的甚至是学生无法解决的问题，其结果只能是挫伤学生语文学习的积极性，另外恐怕不会再有什么大的收获。
四是求全求美。
这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；
既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；
既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。
（二）教学环节由“碎”变“整”
问得碎读得碎练得碎
如何整合教学环节呢？
其根本措施是实行板块教学，最大限度地给学生创设“自主、合作、探究”的平台。
1、提高设问的质量，扩大教学各环节的容量。
2、构建新的教学模式。
自学质疑式——读书自学，交流读书收获，提出不懂的问题，再读探询答案；
通过几次反复，不断深化认识和体验，提高读书质量。
探究推进式——自读发现，捕捉重点；
探究体验，层层推进；
提高认识，升华自我。
读写结合式——一读感悟，把握课文内容，明白“写的什么”；
二读探究，体会课文的写法，弄清“怎么写的”；
三读赏析，品味精彩片断，尝试读写迁移。
（三）课堂练习由“浮”变“实”
其一，阅读活动不是以读书为重点，而是以讨论为主导。
读一段课文没用半分钟，而安排讨论却用了3-5分钟，学生读书浮光掠影，讨论起来就难免空穴来风。
其二，对话活动不是多向交流，而是一问一答。
少数学生在“说书”，多数学生在“听书”，实际还是全体学生根据老师提出的问题在“猜书”。
其三，对话活动不是深层交流，而是浅尝辄止。
（四）教学形式由“花”变“朴”
1、刻意追求形式的翻新
一是游戏型，二是表演型，三是合作型，四是助教型
2、多媒体的滥用
解决教学形式花哨的根本措施就是端正教学思想，提高对语文学习规律的认识，不赶时髦，不抢风头，实事求是，讲求实效，要以最经济的教学手段。
★前四单元教材简析、教学建议和部分课例解读
第一单元诉说心中的爱
课题
内容
特点
建议
老师，您好！
赞美教师
1、结构整齐
2、对仗和比喻
1、《老师，您好！
》与教师节结合
2、诗歌类课文的补充教学
现代诗1、4
文包诗2
古体诗3
秋天
赞美秋天
1、拟人手法
2、首尾呼应
但愿人长久
中秋月夜思亲
1、心理描写细腻清晰
2、文包诗（以叙事形式介绍了苏轼名词的创作经过）
古诗两首
秋夜望月思君
1、想象丰富，比喻奇特
2、豪放飘逸，清新自然
单元训练目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律，体会诗歌中的意象“月”所表达的意蕴。
2、联系生活，联系课文，想象描写诗句所描绘的情境和表达的情感。
3、本单元4篇课文都和“秋天”有关，通过教学激发了学生对秋天的热爱、向往之情。
教师应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣。
第二单元唱响祖国赞歌
我给江主席献花
等待→献花→难忘
献花前→献花时→献花后
1、教学课文与练习中的“读读背背”有机融合
2、“爱国”这一主题多元诠释
3、写景类（建筑）课文的读写结合，
4、叙事类课文感悟语言、积累语言
天安门广场
用优美语言按方位介绍天安门广场雄伟壮观景象
1、按方位、抓特点
2、四字短语
3、巧用修辞
徐悲鸿励志学画
励志学画
为国争光
1、叙文清楚，脉络分明（围绕课题逐层展开；
过渡自然，衔接紧凑；
前后照应，丝丝入扣）
2、中心突出，主题鲜明
虎门销烟
民族英雄
爱国壮举
1、重点突出（硝烟经过叙述具体）
2、场面烘托（第二节）
1、应注意让学生感受、体会并激发一种民族自豪感和爱国热情。
了解更多的祖国伟大建筑和古今爱国故事。
2、学习按方位、抓特点介绍场所。
3、学习叙事类的文章，引导学生弄清课文“写了什么、怎么写的、为什么写”。
第三单元领略自然风光
泉城
济南
四大名泉
1、点面结合（泉城）
2、抓住特征，描写景物
3、总分总结构，脉络清晰
4、排比、比喻、拟人等修辞，生动形象，丰富的词汇增强了语言的表现力。
1、
升级会员 