教学反思：爱孩子就让孩子自己来.doc

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教学反思：

爱孩子就让孩子自己来

这次常规视导课的“走近洋快餐”大主题研究活动，源于生活，用于生活。

这一次的常规视导综合实践课，我做了一个大胆的改革，在课前布置学生调查关于洋快餐的活动后，放手放学生活动，自主探究，从生活实际发现问题，提出问题。

学生利用周末的时间去肯德基，麦当劳进行采访，做问卷调查，然后做成统计表。

从网络报刊等杂志上收集信息。

然后在课堂上呈现，与老师和同学们一起来分享他们看到的现象和发现的问题及发现问题的过程，其他小组的同学进行点评。

课堂气氛十分活跃，前面30分钟都是孩子们的时间，都是由孩子自己做主，根据自己感兴趣的现象提出问题，将问题转换成主题后，孩子们又一次合作，相互商量，选择自己喜欢的和感兴趣的主题。

整堂课下来，学生参与面广，课堂气氛活跃，正如周湘凌书记和杨玺主任评价，是一堂名副其实的民主的，开发的课堂。

高效课堂要的就是这种感觉。

感受之一：

活动主题的选择一定要从学生兴趣入手。

确定大主题走近洋快餐后，我没有施加什么压力，也没有布置什么重要的完成任务，只是要求他们一定要去观察，去了解，去发现问题，有没有结果并不重要，关键是亲身体验的过程。

可能是兴趣使然，也可能是得到了家长的支持，孩子们的调查都能很好进行，而且活动过后，孩子们还得到一些食物的奖励，（顺便吃些洋快餐）孩子们研究的不亦乐乎。

而且我还意外的发现，那些学习成绩不理想的同学特别起劲，可能他们也找到了可以展示自己才华的机会，他们也可以扬眉吐气。

感受之二：

教师要做好学生研究活动的指导者和帮助者。

学生在活动中肯定会遇到这样那样的问题，老师除了给他们加油鼓劲之外，可借用自己的经验、阅历帮助学生解决困惑。

如：

孩子在活动中遇到的困惑，如果不帮助他们出谋划策，他们一团热情会被那些预料之外的问题所浇灭。

还可利用管理职权帮助学生，可借用个人的物质条件、人际关系想办法为学生解决活动中的困难。

如；帮学生复印调查资料，把自己的相机借给学生，找自己熟悉的快餐店……尽可能地让学生在一次次活动中尝到成果的喜悦。

当然，失败之余，也要给予一定的安慰，告诉他们失败的经验也是收获，它是成功之母。

感受之三：

研究的结果并不重要，重要的是参与的过程，研究的体验。

我最初的研究目的只是想引导学生充分认识洋快餐的营养价值，从而正确对待洋快餐。

但在活动中，他们的很多能力得到了发展，懂得了小队之间要团结合作，扬长避短；研究中要学会思考，知道要想办法使自己的调查尽可能轻松高效，还学会了自制调查表，设计调查方案，懂得了“不做准备不行动”“要打有准备的仗”等道理。

而且那些内向的孩子还得到了锻炼，他们提高了与人交往的胆量，学会了察言观色，找到了与别人打交道的秘诀。

他们在经验分享时告诉大家：

微笑是采访成功的一剂良药；采访时要找那些面善的和蔼的人交谈，而且要学会有礼貌的打招呼；碰壁时也不要气馁，说不定他正有事，而且走时还不忘有礼貌地说句“打搅了”说的他不好意思。

没有亲身参与，哪来这些实战经验呢？

感受之四：

科学的评价是提高教学活动的催化剂。

无论是课外的社会实践，还是课堂上的表现，教师都要及时发现学生的闪光点，给予及时到位的评价，提高孩子的兴趣。

学生之间的互评，也提高了学生的自信心。

总的来说，通过这一次的常规视导的听课与评课，与综合实践学科专家零距离的接触和交流，对我来说是一次教育思想的升华和课堂实践经验的提升。

爱孩子，就让孩子自己来，把课堂的时间和空间多留给孩子，给孩子锻炼和成长的机会，真的我可以少讲，精讲或者是不讲，相信我们的孩子，他们能行！

这样的课堂是高效课堂，也是焕发着生命成长乐章的课堂！