新课改背景下教师的基本素质.doc

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新课改背景下教师的基本素质

【摘要】教师素质是一个综合的整体概念，是教师各种素养的集合体，是指教师履行职责、完成教育教学任务所必须具备的内外品质的总和。

邓小平同志曾指出：

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。

因此教师必须具备以下基本素质：

正确的教育理念；良好的职业形象；多元的知识结构；多向的教育交往；完善的能力结构；完美的人格态度；执著的创新精神。

教师素质的提高，直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。

作为教师要通过学习不断的提高自己,完善自己。

【关键词】新课改；教师；基本素质

学校是培养人才的摇篮，学校教育在促进先进文化，满足广大人民群众的根本利益方面有特殊光荣而艰巨的任务。

教育大计，教师为本。

教育方针，教育方向和人才培养目标，是通过教师来实现；各项教育制度，要通过教师来执行；教育质量，学生素质，要通过教师来提高。

因此教师的素质直接影响到社会的进步。

新的课程改革提出了新的教育价值观，主要的价值取向在于：

为了每一个学生的发展。

这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性得到发展，培养出健全的人格。

要把新课程的个性发展价值观视为根本价值观，让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的磨练和挑战！

基于新课改提出的新的教育价值观，作为体现教育价值，实施素质教育的主渠道——课堂教学的实施也必定给教师提出新的要求。

（一）正确的教育理念

新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，首先现代教师应具有与时代精神相通的教育理念，如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。

特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。

教育活动要以尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动。

其次是对教育工作的深刻理解：

要认识到教师从事的事业是关系到社会发展、民族与国家的未来、关系到每个人的生命价值和每个家庭幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感和荣誉感。

做到以素质教育为本：

把发展人的智力、开发人的个性放在首位。

参与教改与教育科研：

努力寻求科学的教育方法，同时在教育活动中不断的完善自己，形成独特的教育教学风格，使自己成为“专家型”“科研型”教师。

（二）良好的职业形象

教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。

教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。

教师必须努力提高自身的思想品德修养。

对祖国对人民有深厚的感情；对教育事业有艰苦奋斗的献身精神；对学生有高尚的情感；对自己要严于律己、以身作则、遵纪守法。

这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。

品德内在，言行外显。

个体品德的好与坏。

在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。

“学高为师，身正为范。

”每一位教师都必须严格要求自己。

既然选择了教师这个职业。

就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩。

甚至于参加社会活动时也要有一定的约束。

使自己有别于其他行业的人员。

（三）多元的知识结构

学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。

教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识。

要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。

但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够。

还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等。

这样才能充分发挥出教师的教育功能。

我认为，现代教师应具备的知识可以包括三个大的方面：

1．马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。

2．精湛的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。

3．系统的教育科学知识。

现代教师的知识结构。

应呈现出这样的特点：

教师的素质结构应围绕学科目标来构建。

在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些：

在排列上。

系统性要大一些。

教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。

（四）多向的教育交往

在21世纪人的素质已得到普遍的提高，人与人的交往也成为了一种艺术。

在教育过程中，教师与学生都是主体，他们的存在是共生性的存在，相互交往、理解、促进、制约，也各有自己的个性。

然而，在实际的教育教学中，教师与学生都是被异化了的主体，其主体性要么无从彰显，要么过度张扬，其中的原因主要是教育客体的异化。

作为客体的教育内容被狭隘地界定为科学知识，而教育活动就只专注于知识的传递，乃至灌输，致使主体被异化。

教育要使人真正成其为自主自觉的主体，教育内容必须从科学知识回归到生活世界。

教师为实现有效教育，必须理解任何与他人交往的能力。

教师要与学生沟通，建立向学生学习“教学相长”的平等关系。

教师要克服个体工作意识，建立与其他教师的相互合作，相互支持的工作关系。

教师还要建立与家长的相互支持和合作关系，与社会有关人员的协作关系。

这样才能形成教育合力进行有效的工作。

（五）完善的能力结构

教育既是一门科学，又是一门艺术。

只有高深的学问，不懂教育规律，课是上不好的，或者事倍功半。

拥有现代教学能力的教师，除了传授知识外，还要能有效地培养学生的创新意识和创新能力，能进而形成自己的教学艺术。

教学艺术体现在教学的细节上。

处理教材是艺术，设计教学是艺术，提问是艺术，启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。

教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段，才能使自己的教学具有魅力，达到教学的最佳境界。

教师的能力包括三个层次：

第一个层次是认知能力：

第二个层次为应用能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是工作能力。

三个层次中，第一层次和第二层次的能力在日常生活和学习的过程中就可以获得。

一般说来，教师在取得相应学历后，就证明已经获得或已经基本具备这些能力。

而第三个层次的工作能力，则是教师专业方面的能力，具有较强的实践性，要通过多年实践的积累和深人钻研而获得，其中教育科研能力是重点。

教育科研是现代教育发展的第一生产力。

教师要把教育科研看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践，要善于从教学实际出发，展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，以教育的科学推进科学的教育。

学校努力营造以科研为先导的气氛，使教育科研成为教师常规化、普及化的行为，使教育科研能力成为创新型教师的基本素质。

（六）完美的人格态度

首先，要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。

只有具备良好的身体素质，才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。

教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展。

而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。

其次，要有健康的心理素质。

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。

教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。

教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。

第三，要有良好的个性特征。

个性即特色，是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。

良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。

教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。

正如苏霍姆林斯基所说：

“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。

”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。

教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。

（七）执著的创新精神

新课改背景下的教师必须具有较强的“扩展能力”。

所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要是指信息处理能力（即吸取、更新知识的能力）和创新能力（即获得新知识、扩充新知识的能力）。

拥有扩展能力的教师，就是创新型的教师，他们能“吸取由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法”（美国学者史密斯）。

不论在哪个岗位、哪种专业，教师都应该是学生创新精神和创新能力的发现者、开发者，如果教师本身缺乏创新素质，怎么能以“身教”的师表来树楷模、导方向、做人梯，怎么能有创新教育?

因此，时代呼唤高素质的创新型教师。

要成为一个创新型的教师需要一个过程，要有知识、技能与经验的深厚积累；要有深刻的见解；要有无私无畏的勇气；要有独立的品格，不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一种强烈的责任感与使命感；要有敢于承担责任的精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之!

教师的素质是教师在育人过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业形象、育人知识与育人能力的综合反映。

随着社会的发展，教师的素质也在不断的丰富和充实，不断具有新的内涵。

教师要不断的自觉的完善自己，使自己具有优良的素质，成为一名素质教育的操作者。

只有提高教师的整体素质，才能全面推进素质教育，才能促进教育的发展。

那么新课改背景下该如何提高教师的素质呢？

针对新课改的要求提高教师素质的基本途径有：

（一）以法律为依据，是提高教师队伍素质的保证。

《教育法》、《教师法》的实施，使教师队伍建设逐步走向法制化、规范化。

国家在“九五”期间陆续颁布的系列有关教师队伍建设的条例、办法，如《教师资格考试办法》、《教师职务条例》及其实施意见、《教师考核工作意见》、《教师聘任办法》、《中小学教师进修规定》等，对全面实施教师资格制度、教师编制管理，完善教师职务评聘制度，建立健全教师考核制度，逐步实行教师职务聘任制度制定标准，严格依照条例、法规，结合本地本校实际对教师进行要求、考核、聘任，将大大有利于教师队伍素质的提高。

如我县制定了教师队伍建设与管理目标的三个层次：

一是以“名校长”“名师”为龙头、二是“学科带头人、优秀骨干教师”为中坚，三是“中青年合格教师”为主体的优秀教师队伍，并明确了全县整体教师队伍建设管理的目标任务，作为基层管理要着重从三个层次考虑学校教师的建设与管理，作为全体教师要树立明确目标，在三个层次上不断进步，使自身的素质不断上升到一个较高的层次，以适应教育发展的需要，为教育的持续健康发展有所作为。

（二）提高自身素质是提高整体素质的关键。

新课程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离了教师这一最基本的要素。

如果教师没有具备一个教师的素质，怎么能进入课程，又怎么能去实施新课程呢？

就不可能发挥新课程所带来的优势，这不是可笑致之，所以教师素质的提高，直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。

作为教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的两手。

每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置，从“树形像、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。

（1）教师是学生的领路人。

教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。

为此，学校要将师德师风建设常抓