六年级绘本作文获奖教学设计文档格式.docx

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灵活3、再看几幅图任意选择一幅说说：

我爸爸像?

?

一样?

我爸爸像大猩猩一样强壮我爸爸像河马一样跳舞，很愉快看作者是怎样说的？

评价学生：

我真崇拜你呀，你竟然说得和作者一模一样板书：

强壮，指导“壮”字怎么写第二横稍短他像笑眯眯的河马一样快乐板书：

愉快，看“愉”字怎么写4、在说说我爸爸怎么样？

5、有这样的爸爸怎么样？

6、在我的眼里我爸爸真酷！

还想看吗？

有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？

7、好，带着你的猜想往下看：

①有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样②我爸爸像猫头鹰一样聪明③有时也会做点傻事8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？

你看他举着扫帚等着你的评价呢谁来用一个词形容我爸爸――“酷”回过头来看看，我爸爸酷在――指板书小结9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？

④是个伟大的舞蹈家⑤他是了不起的歌唱家⑥他踢球真棒⑦还常常逗我哈哈大笑10、谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造1、还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是一页一页看，要有重点的细细地品味生交流自己喜欢的图画1、这回看图不仅仅是好奇了，，这回好好看，画里还藏着画，大野狼后面是谁？

大野狼呢？

2、再看看这幅，，爸爸和谁一起唱歌？

对，他都惊呆了，他在唱什么歌？

就这样看，你会发现画里还藏着画3、我们一幅画说一句话，这里把两幅画连起来了，这里哪个词很关键，起到桥梁的作用――“也”出示：

看单幅画单句话爸爸吃得像马一样多爸爸游泳时像鱼一样灵活爸爸像大猩猩一样强壮爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐这些话有什么共同的特点？

你也能学这样说说你的爸爸吗？

学生练说：

我爸爸像老虎一样勇猛指导把两句话连起来爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐4、回到第一幅图你还记得你一开始说爸爸什么？

包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱现在你想说什么？

谁回过头来想对爸爸说什么？

出示学生画的我爸爸：

1、爸爸像猪一样懒2、爸爸像雨水一样温柔智慧就在你们的手指间，开始创作吧！

学生创作展示学生的图画：

1、我爸爸像金茂大厦一样高2、我爸爸的听力像兔子一样好3、我爸爸像蜗牛一样温柔4、我爸爸像火一样热情5、我爸爸像超人一样强壮6、我爸爸像山一样雄伟7、我爸爸向变色龙一样会变化8、我爸爸的知识像大树一样茂盛9、我爸爸像长毛猴一样多毛10、我爸爸的肚子像西瓜一样圆11、我爸爸抽得烟像火车一样多也有同学准备画一本绘本，就画了一个网络图请同学把爱字写上黑板，连起来读读：

我爱爸爸1、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他2、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳3、让我们带着这份爱回味一下这本书课件演示这本书，同时师描述：

我爱我爸爸，而且你知道吗？

他的衣扣变成了什么？

音乐响起，师：

原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐?

看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，我爱爸爸――爸爸爱我这就是爱的回流下课窦桂梅课堂教学实录《珍珠鸟》教学实录之一第一课时品味人与小鸟的“信赖”一、引出人与鸟的话题师：

听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵生：

“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”师：

那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着真好！

恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟放在——生：

“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢”师：

珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——生：

珍珠我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢师；

想看看吗？

我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉师：

让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的生：

我发现了，珍珠鸟胆子小！

课文说“它是一（来自:

海达范文网:

六年级绘本作文获奖教学设计）种怕人的鸟”师：

你读书真细心好，你领着我们再读这句生：

珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了”师：

谢谢你给同学们借鉴我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢生：

珍珠鸟长得的确很小我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿”师：

你真会体会这儿化音听起来很舒服，感觉它小得好可爱二、人是如何赢得信赖的师：

通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容——瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语——生：

还可以换一个成语叫娇小玲珑而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”师：

意思一样，但就是不美了师：

你们发现没有，课文还有一句——“渐渐，它胆子大了”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？

闭】读写绘教学计划及教案中原区建三小学鲁瑞绘本指以手绘图画来讲故事的儿童读物绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育如《猜猜我有多爱你》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展下面作一简单介绍：

指导思想：

儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作总体目标：

我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来我们要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，利用写绘培养他们的学习力和创造力本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生生活习惯、行为习惯和学习习惯等各种良好习惯的养成结合传统节日开展绘本展示活动，实现亲子共读平时注重教师的教学措施、方法的研究，并定期开展教学研讨活动做好总结，推出先进，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展课程准备1、每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒或水彩笔2、若干精心选择的童书、绘本教学进度安排表1《爱心树》教学目标：

置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容教学过程：

一、导入绘本1.同学们，请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书2.今天，我们首先一起来读一本书这本书不仅有文字，而且有图画这样的书我们称为“绘本”这节作文课咱们一起来读绘本，写作文可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获二、阅读绘本静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面1.第一处“大树很快乐”设疑：

大树为什么快乐？

每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题5.第五处“大树很快乐”设疑：

面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？

你的心中只有快乐吗？

6.介绍绘本《爱心树》这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔〃希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》三、品味绘本1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？

读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？

2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？

虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”你有过做“树”的经历吗？

3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材绘本更是如此它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容这就叫“想象”你会在阅读中去想象吗？

引导想象画面：

于是，孩子坐下了“坐下了”简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；

此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上此时，男孩子也许在回忆……追问：

他会回忆什么呢？

此时，男孩也许在向大树倾诉……追问：

他会在倾诉什么呢？

此时，男孩也许在……【追问，但不提问给学生思考的时间与空间】拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来四、丰厚绘本1.练笔，指导，班级交流小结同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满这就是作家比我们高明的地方他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了绘本作文《逃家小兔》教学设计目标预设：

1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；

2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻教学过程：

预热：

孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？

第一板块：

讲述绘本故事1．导入大家喜欢听故事吗？

今天一起来讲一个故事可以照着图上的文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？

2．讲述采取开火车的方式，教师开头：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走你们有过这种想法吗？

好，就让我们一起当当这只逃家小兔根据绘本内容，儿童讲解，教师不断引导：

A、出示彩图一：

兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？

她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？

B、出示彩图二：

瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？

肩上的绳子用来干什么的？

C、出示彩图二：

兔妈妈来到一片怎样的花园？

她跨的篮子里装的是什么？

D、出示彩图三：

兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？

E、出示彩图四：

看着这个画面，你仿佛听到了什么？

兔妈妈会把小兔吹到哪儿？

F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？

G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？

在屏幕上打出“?

”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？

在同一张灯片上出示：

“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成”“如果你变成，”兔妈妈说，“我就变成，”无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——3．概括故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是——儿童交流，教师板书：

逃、追第二板块：

体验绘本故事1．每一次逃离，都充满了调皮；

每一次追逐，都充满了爱意和艰难；

每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢？

3．演绎文本演出来，太好了！

谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？

他们表演，我们干什么？

好，我们一边当观众，一边当当导演！

现在我们就来演演这幅画，出示彩图二在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏”A、小兔子现在已经到了哪里了？

你怎么会到这里的呀？

是呀，任何一个故事的发生都得有——板书：

起因B、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情怎样？

你为什么会这样快乐呢？

你会怎样表达自己快乐呢？

板书——语言、动作、神情、心理C、兔妈妈，听说小兔变成了高山上的石头，你的心情怎样？

该怎样将自己的心情表达出来呢？

你会怎么追他呢？

——不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她——，可兔妈妈却说————不好，一块巨大的石头挡住了去路？

空中的小鸟劝她——，可是兔妈妈却——D、兔妈妈找到小兔了吗？

是呀，任何一件事情都得有——板书：

结果E、母子相逢，该是怎样的情景呢？

4．小结：

多么亲热呀！

刚才，两位演员和台下的各位导演一起合作，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了结果，给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，看，这幅画已经变得栩栩如生了！

1．孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，还有什么办法让这幅图画故事“复活”呢？

2．是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！

我们班的同学为这幅画配了两段文字，先来看第一段——▲出示图文并茂A我的兔宝宝逃到高山上变成了石头，天黑了，他一定会饿的，一定会冷的，一定会害怕的，我得把他找回来！

登山，我得准备好工具：

帽子、绳索、背包、拐杖，一切准备就绪，可以上路了这座山真是太陡峭了，不一会儿脚上就磨出了几个鲜红的血泡，真疼呀！

可是我的兔宝宝还在山上，我怎么能半途而废呢？

打开登山包，取出药膏涂一涂，再继续赶路走了好几个小时，终于到了山上满山都是石头，天又黑了，我怎么找到他呢？

有了，我可以用鼻子闻气味，兔宝宝的气味我太熟悉了!

近了，近了，兔宝宝的气味越来越浓了！

兔宝宝，别害怕！

妈妈就在你身边！

“妈妈，我在这！

”啊，我终于抓住了宝宝的手，我的乖乖，看你往哪里逃！

讨论：

看看图画，品品文字，想一想：

图画和文字有什么不同？

学生讨论板书：

图画与想象结合▲出示图文并茂B啊哈，这一次，我又成功地逃离了妈妈，变成了高山上的一块大石头看看蓝天，多么开阔，多么自由，比树洞里的家宽敞明亮多了！

再看看身边，还有不少邻居呢，小草、野花、呼呼的山风、唧唧喳喳的鸟儿，以后的生活一定很热闹！

小鸟，你陪我说说话，好吗？

可小鸟头也不抬，“讨厌的山石，别烦我，我得赶紧回家，回去迟了，妈妈会着急的！

”说完就飞走了！

小草，你陪我说会儿话，好吗？

“傻石头，你没看见山风阿姨正为我梳头吗？

等有时间再说吧！

”可是天渐渐黑了，讨厌的山风拼命嚎叫，不时向我扑来，好冷呀！

好害怕呀！

妈妈，你在哪儿，我真不该逃出来呀！

“小兔，小兔，你听见我的声音吗？

”啊，是妈妈！

为了找我，竟然爬到山上来了！

“孩子，我可找到你了！

”只见妈妈背着一个登山包，握着一跟红色的拐杖，肩上还有挂着几圈绳子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！

我一头扑到他怀里讨论：

前后两段文字有什么不同之处？

从不同角度写3．原来，一幅彩图里就有一个精彩的故事如果大家给每一幅彩图加上前因、结果，给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动，，用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集大家想来当当这个小作家吗？

4．请大家从其他五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字注意图画与想象结合，可以从不同角度写5．儿童写作教师随即指点第四板块：

延伸绘本故事1．学生交流自己的习作，师生互动评点采取一幅图画“母子互动”的形式进行交流2．充分交流后，教师总结：

孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的追逐游戏！

因为有了大家丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了！

3．孩子们，联系自己的生活，想想看，这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗？

它又会发生在哪些人身上？

4．因此，无论是母子，无论是父子，甚至是恋人、爱人；

无论在何时，无论在何地，这样的游戏，这样的对话总会伴随我们一生——我要跑走啦！

我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！