提高教师信息素养的方法研究结题报告.doc

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提高教师信息素养的方法研究结题报告

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lgzcj 来源:

教师信息素养与教师专业化发展研究 录入:

lgzcj 更新时间：

2008-5-149:

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[内容提要] 长期以来，我校一直坚持“科研兴校”的办学方针，把教育教学改革视为学校发展的源动力。

通过多年的课题研究，尤其是1997年10月至2001年12月我校承担并顺利通过湖南省电教馆总课题组鉴定、验收的省级“九五”电教课题：

《运用电教媒体，提高教师素质》，使我们在课题研究上积累了一定的经验。

随后，我们在认真分析学校现状，充分了解当前现代教育技术发展状况与前景的基础上，制定了以《提高教师素养的方法研究》为课题的湖南省现代教育技术实验学校课题。

我们在充分探讨的基础上，确立了三个研究目标，通过四个过程全面落实三项目标，并取得了三项研究成果：

一、探索出具有一定科学性、广泛性、可操作性的师生信息素养培养与提高的有效策略；1、师生信息素养培养与提高的多维分层策略；2、信息素养的培养与提高的多元整合策略。

3、信息素养的培养与提高的激励性策略。

二、提高了课堂教学效率，为切实减负增效提供了必要的保证。

三、提高了广大教师的综合素养、业务能力，为教师的可持续发展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。

形成了一大批教育教学的最新成果。

关键词：

湖南省 现代教育技术实验学校 风车坪小学 课题 研究报告 

研  究  背  景

一、课题确立的背景分析。

课题确立的科学、规范、适中，是课题研究取得成果和课题顺利结题的前提。

我校是一所长期致力于教育教学改革与科研的学校，在课题研究上积累了一定的经验。

因此，该课题是我们在精心考虑，纵观教育发展的历史、现在及未来的基础上确立的，其背景大致有如下几个方面。

1、“科研兴校”是我们的立校之本。

长期以来，我们一直坚持以“科研兴校”作为我校的办学方针，把教育教学改革视为学校发展的源动力。

“教科研”最为直接的外在表现即为“课题研究”。

有人甚至把有没有课题研究作为衡量一个学校科研氛围、科研能力的重要指标。

的确，通过多年的课题研究，尤其是1997年10月至2001年12月我校自主进行的《自主学习，主动发展》的课题研究获得了湖南省基础教育科研成果三等奖，以及我校湖南省九五电教课题《运用电教媒体，提高教师素质》的研究与结题，使我们深深地感到课题研究对学校可持续发展的重要意义。

⑴课题研究的过程，其实就是锻炼教师队伍的过程。

在整个课题研究的过程中，一方面，要进行理论的总结和概括。

在省、市、区教育技术的专家和领导的悉心指导、帮助下，经过多次地磨合，反复修改，使得课题组的一部分教师的理论水平有了很大的提高，逐步向专家型、学者型迈进。

另一方面，研究的过程需要有一大批教师将先进的理论运用于教学实践，在实践中检验和丰富理论。

通过科学、规范的实践活动，同样也锻炼了一大批教师，为今后成为教科研骨干奠定了基础。

⑵课题研究的过程是真正地实现将先进的教育教学理论运用于实践的重要渠道，这是课题研究的另一重要意义。

由于我们多年来一直注意开展课题研究，较早地在课堂教学中实践了当前教育教学改革的最新、最前沿的理念，因此，我们的课连接不断地在全国、全省、全市取得优异成绩。

⑶课题研究的过程是探索教育教学内在规律、本质，寻求高效高质的教学运行机制的主要过程。

不论课题选题的大小，侧重于哪一方面，其最终的目的必然是促进教育教学改革，为提高教育教学效率服务。

因此，我们在进行课题研究的过程中，让我们更加清楚地把握各学科教育教学的内在规律、本质，以便寻求一种高效高质的教育教学运行机制。

2、计算机多媒体辅助教学以及计算机网络环境下教学模式研究的快速发展与进步，在不断创造佳绩的同时，也向我们提出了新的问题与挑战。

自98年底计算机多媒体辅助教室及电子备课室建成之后，我校计算机多媒体辅助教学的发展一发不可收拾。

我们在投入了大量财力、物力的同时，也投入了大量人力去推动计算机多媒体教学的发展，接踵而至的全国、全省、全市课堂教学一等奖、二等奖的荣誉，使老师们尝到了运用计算机多媒体辅助教学的成功喜悦。

计算机多媒体教学中的方便、快捷，具有常规媒体所不及的诸多优点，更是使得广大教师对运用计算机辅助教学情有独钟。

逐渐的，运用计算机多媒体辅助教学已有仅仅是公开教学、评比课的需要，也成了老师们日常教学的需要。

这样必然地向我们提出了新的问题和要求。

如一间多媒体室已远远不能满足这种需要，再者对课件制作需求量增加，只有几个计算机教师，显然也不能满足这种日益增长的需要。

同时对计算机CAI课件开发的人的需求，必然地迫使我们不得不去提高广大教师的计算机应用能力，即从计算机应用的普及、培训与提高去想办法、找出路。

3、二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势，决定了不得不调整我们的科研战略目标，即把握“终身学习与发展的源头”，以“提高教师的信息素养”作为我校的科研目标。

教育界人士曾经指出：

“我们相信，21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧，而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力，需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。

”也就是说，当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后，能够自主地获取新知识、解决现实问题，能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。

具体地说，21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：

必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。

这对教师的教学也提出了新的挑战。

没有很高的信息素养的教师，是不可能培养出具有高信息素养的学生的。

这一点与新的《课程标准》的精神是一致的。

据报载，美国作为计算机发展的超级大国，在信息技术教育方面也提出五大目标：

1、所有的师生都将能在他们的教室、学校、社区和家里使用信息技术；2、所有的老师将使用技术来有效地帮助学生达到更高的学习目标；3、所有的学生都将具备信息素养的能力；4、研究和评估将提高下一代在教与学方面的技术应用；5、数字内容和网络应用将改变教与学。

4、无限神奇的网络，为我们打通信息高速公路，实现新的课题研究目标提供了更为广阔而坚实的基础。

世界有了网络，将变得十分渺小。

自90年代以来“网络”的发展迅猛之急，令人无法预料。

校园网、城域网、国际互联网让我们一次又一次地发出惊叹，网络太神奇了！

“网络”作为信息时代、数字时代的最为直接的代表，为我们实现教师信息素养的提高，提供了自由发挥、任意驰骋的时间和空间。

二、课题研究的基本目标

我们在充分探讨的基础上，确立了这样的研究目标：

（一）使全体师生的信息素养和运用信息的能力达到预定的标准，即我校“十五规划”的具体目标。

（二）由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革。

（三）力求实现由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，而更好地为广大师生的终身学习，可持续发展奠定坚实的基础。

三、研究变量及有关界定

1、信息技术是本课题研究的自变量。

及学校设置多层面的信息技术环境，包括班级的五机一幕，学校的闭路电视系统、广播系统以及电子备课适合电脑事的网络系统，这些技术将延伸到教师教学的各个方面，从而促进教师信息素养的提高。

2、教师的信息素养的提高是本课题的因变量。

在学校的指导下，多层面的信息技术有计划有目的的使用和渗透，使得教师自觉主动的云哦您戏工具，去获取信息并加工信息，发挥信息的最高效益。

从而，促进教师信息素养的提高。

3、教师信息素养的界定。

教师的信息素养包括：

①    掌握信息科学的理论、方法和手段。

②    能熟练的使用各种信息工具，特别是网络传播工具。

③    能根据自己的教育教学目标有效的收集各种信息与资料，能熟练的运用各种获取信息的方法。

④    课堂上，教师能准确、快速的评价学生发出的信息，并准确的把综合改造后的信息及时反馈给学生，把学生的思维活动引向深入。

⑤    能积极参与活动来探求和创建信息。

⑥    善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的教学效益。

四、研究的方法：

本课题研究将采用行动研究法，其研究程式如下：

课题研究  探究规律  研究总结  检测评价  具体实施  研究计划  研究假否定

研   究   过  程

我们认为，信息素养的提高，应贯穿于全校各项工作之中，所以我们在规划学校工作时，将教师信息素养的培养作为一个重要的理念，贯彻始终。

为了保证课题实施的有条不紊，我们将实验过程分为如下几个阶段：

第一阶段：

需求分析。

信息素养是随着信息时代的到来而逐渐被大家所认识和了解的。

由于过去我们对信息素养的认识还不够深入，因此，在这一阶段的主要任务是从多方面学习和了解有关信息素养的理论，并从根本上对信息素养进行必要的剖析。

我们通过对教师信息素养的问卷调查的统计和分析后，一致认为：

信息素养是信息社会人的整体素养的一部分。

信息素养的教育与提高关系到人们如何立足于信息化社会这一基本点。

它不是所谓的超前教育观，而是教育界必须要面对的现实问题。

只有加强信息素养的教育，努力提高广大教师的信息素养，教育的职能才会充分发挥作用。

总之，重视提高教师的信息素养是加强教育改革力度的核心要素，面对教师对信息本质及功能的认识仍存在偏差的问题，学校将重视运用校园网络、各种学习资源,通过分层次、有重点的培训，充分挖掘及发挥教师的能力，进一步提高全体教师的信息素养，加快推进学校教育的现代化进程，培养具有现代意识、创新精神和实践能力的现代型教师。

第二阶段：

规划设计。

这一阶段主要任务是拟订课题方案，整体规划，总体设计该课题实验的方法与步骤，成立课题研究领导小组，建立健全实验教师队伍。

带领实验教师认真深入学习课题方案，及有关的文献，领会实验的要求，把握实验的方法、步骤。

第三阶段：

实现与完善时期。

这一阶段的操作，主要从如下几个方面进行：

（一）信息技术与学科课堂教学的有机整合，为教师信息素养的培养与提高创造了必要的条件与氛围。

随着教师信息科技技术的提高和教学观念的转变，教师们认识到以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育创新与改革的突破点，是当今信息社会和推进素质教育的需要。

学校倡导教师在各学科教学中均要运用信息技术，各个教研组均要有信息技术与该学科整合的方案、计划及实施意见。

在学期结束时的教研组教科研工作总结中，将“信息技术与学科教学整合”的实施情况作为专题汇报。

每学期中，各学科均要举行研究课、观摩课。

此外，我们还结合各级各类教学活动，广泛开展信息技术与学科教学整合的实践探讨。

如每年的国家、省、市、区以及学校的各级赛课，学校均将信息技术的运用与学科整合作为一个重要的内容加以研究。

应该说，在大量的课堂教学实践中，尤其是众多教师为上课而准备多媒体课件的过程中，不仅熟练了计算机的操练，更多地是提高了计算机应用能力和水平，为其信息素养的提高奠定了技术基础。

计算机网络技术在课堂教学中的广泛应用，以及利用网络资源构建学科课堂教学，已成为一种历史的必然趋势。

“网络”作为信息的高速通道，为课堂教学的改革赋予了全新的意义和内涵，从根本上改变了传统的教与学的模式与方式。

在利用网络进行学科教学方面，我们也进行了大量的尝试和实践，通过教学，极大地促进师生利用网络查询、搜集、整理、应用信息的能力和意识，激发广大教师（部分学生）登录因特网，利用网上资源进行学习、工作的举，为其终身学习与发展奠定了基础。

（二）信息技术与教学实践活动的整合。

为了提高广大师生学科实践的能力与水平，我校每学期均要安排大量的教师教学实践活动。

学科实践活动很多都涉及到信息的查询以及整理、应用的能力。

过去，老师学生往往是从书海中捞“针”，觉得费时、费力，效率也不高，现在有了