最新冀教版一年级数学上册第六单元分类 优秀教学设计含反思Word格式.docx

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教学建议

为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计打好基础，在教学中应做到如下几点：

1.为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。

可以设计各种形式的分类活动，如分学具、设计柜台、整理书包等。

提供充分“分”的机会，使学生充分体验分类，培养动手操作的能力和合作学习的意识。

2.要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。

首先，在引入时，应注意由熟悉的生活情境引入，突出分类的实际需要。

其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。

如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类在生活中的作用---使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类的思想。

最后，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性。

3.对学生不同的分法，可以肯定但要有引导，突出分类的实际意义。

首先，因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。

体现在对于物品的分类上，选择的标准往往不同。

对于学生对所选标准所作出的解释，合理的应当肯定。

但不要过多引导学生找不同标准，否则会使分类失去意义，也将难于驾驭课堂。

其次，在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。

在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际需要时什么，再根据实际需要选择标准。

课时安排

本单元用2课时完成教学

课题

课时

根据给定的标准进行分类

1课时

根据自己选定的标准进行分类

总计

2课时

第一课时根据给定的标准进行分类

教学内容

教材56～57页能按给定的标准对熟悉的事物进行分类

教学提示

学生在日常生活中对简单分类摆放物品已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，了解分类的含义并经历分类，理解知识的发展过程。

知识与技能：

通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。

过程与方法：

能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。

情感态度与价值观：

对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。

初步感知分类的意义。

难点：

能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。

教学准备

教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

教材56页“分一分”中的卡片（或实物）。

教学过程

一、新课导入。

师：

同学们，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？

（课件出示教科书中的同伴‘聪聪’）。

生（齐答）：

聪聪。

聪聪这几天特别高兴，因为他有了自己的一个玩具架，你们想不想看看聪聪的玩具架？

生（兴趣很高）：

我们想看看聪聪的玩具架。

今天我们就跟着聪聪边欣赏他的玩具架边继续学习新知识。

（板书：

根据给定的标准进行分类）

设计意图：

将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用课件引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。

二、探求新知。

（一）整理玩具。

（课件出示教材56页整理玩具主视图）

你们看，这就是聪聪的玩具架。

谁能说说玩具架上摆着什么玩具，它们是怎样摆的？

（给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时给与指导）

生1：

玩具架上摆放着有小熊、小兔和布娃娃等布玩具；

并且这些布玩具被摆放在玩具架从下往上数的第三层。

生2：

玩具架上有玩具枪；

并且玩具枪被放在玩具架从下往上数的第二层。

生3：

玩具架上有玩具车；

并且玩具车被放在玩具架从下往上数的第一层。

......

这样摆放玩具我们可以说是把同一类的玩具放在一起，也可以说是分类摆放。

你能说一说这样分类摆放有什么好处吗？

这样分类摆放可以很快找到想玩的玩具。

分类摆放玩具很有条理！

（课件呈现集合圈）

数学中我们常用一个圈表示它们是同一类。

聪聪的布玩具全都放到了一个集合圈里，说明它们是一类；

玩具枪在一个集合圈里，是一类；

玩具车在一个集合圈里，是一类。

让学生通过已有的生活经验整理玩具，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们一方面体验到生活中的分类，另一方面体会到数学与生活的密切联系。

（二）分一分。

（课件出示教材第56页分一分）

欣赏完了聪聪的玩具架，他带我们来到了他的卧室，咦，你都看到了什么？

这些东西分别是干什么用的？

（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）

数学课本是用来学习的。

饼干是可以吃的；

裙子、帽子是可以穿或戴的；

铅笔是学习用的。

苹果是可以吃的；

文具盒是学习用的；

衬衣是可以穿的。

生4：

面包和冰激凌是可以吃的食物。

（每个小组拿出各自带的物品卡片（或实物））你可以在小组内把这些物品按用途把它们分一分吗？

（小组合作进行分类，小组内交流各组分的结果，并让学生说说小组内同学们的意见是怎样统一的。

教师注意对个别进行指导，最后展示学生的分类结果）

数学课本、铅笔、文具盒是学习用品，把它们放在一起。

饼干、苹果、面包和冰激凌是食品，把它们放在一起。

裙子、帽子、衬衣是衣物，把它们放在一起。

让学生进一步体验生活中的分类。

三、巩固知新。

1.练一练第1题。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）引导学生按动物腿的条数分类。

（3）同学之间交流分类结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练第2题。

（2）引导学生明白题目要求，独立完成。

（对于黄瓜，生活中不少人把黄瓜当水果吃，但是在植物分类中黄瓜是蔬菜）

（3）同学之间交流涂色结果，并指名读出自己的答案。

通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1.天上飞的画△，地上跑的画○。

2.圈出每行中的不同。

（1）

（2）

答案：

五、课堂小结：

这节课，我们学习了根据给定的标准进行分类。

谁能说说在生活中怎样按给定的标准对熟悉的事物进行分类？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.确定每个物体（物品）是什么，有什么特征以及可以用来干什么。

2.再根据特征或用途进行分类。

设计意图：

一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

1.把每行中不同的用○画一画。

2.分一分，填一填。

板书设计

分类

把同类的物品放在一起，叫做分类。

教学反思

分类是一种基本的数学思想。

它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。

学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。

根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。

创设生活情境，让学生亲自动手分一分、摆一摆等，在数学活动中经历分类整理的过程。

培养学生分类、有序整理事物的能力。

最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

第二课时根据自己选定的标准进行分类

教材58～59页能按自己选定标准对熟悉的事物进行分类

学生在日常生活中对熟悉事物分类已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会分类标准不同，分类结果不同，理解知识的发展过程。

经历按自己选定的标准对立体图形进行分类的过程。

过程与方法：

能自己选定标准对熟悉的事物进行分类，并说明分类标准的理由。

初步学习从不同角度观察和思考问题，感受分类与分类标准的关系。

引导学生能够从不同的角度进行观察和思考问题。

积木、实物图片、课件。

积木、实物图片。

同学们，今天老师想和你们一块儿玩积木好吗？

生（跃跃欲试）：

好。

在积木的世界中，我们继续学习新知识。

根据自己选定的标准进行分类）

激情引趣，直接导入，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入学习中。

每个人的桌子上都有一套积木，谁能说说你的积木是什么样子的？

我的积木有正方体、长方体、球体。

我的积木有大的，有小的。

我的积木有蓝颜色的、有绿颜色和红颜色的。

通过说一说看到的积木，培养学生认真观察的习惯。

同学们观察真细心呀！

这些积木你们可以按怎样的标准进行分类？

我们可以按数量把这些积木进行分类。

我们可以按颜色把这些积木进行分类。

我们可以按大小把这些积木进行分类。

你们小组内能不能根据你们观察到的各种立体图形，按它们的数量、颜色、大小等，小组内确定自己喜欢的标准把这些立体图形进行分类？

（给小组充分时间交流并分类整理立体图形，引导学生先选择自己的分类标准，再进行分类整理。

对于条理不清的及时进行指导。

最后交流分类结果（学生边演示自己的分类结果，边课件出示相应集合图））

按颜色分，把相同颜色的积木放在一起。

可以分为粉色积木、绿色积木和蓝色积木。

按大小分，把大的积木放在一起，把小的积木放在一起。

按形状分，把相同形状的积木放在一起。

可以分为长方体积木、正方体积木、圆柱体积木和球体积木。

通过交流以及分类集合图，使学生感受到，同样的物体，分类的标准不同，分出的结果也不一样，从而体验到同一组事物在不同标准下分类的结果是不同的。

（1）出示示意图，让学生观察，说说示意图中都有什么。

（2）引导学生自己确定标准进行分类（生可能有不同的分类方法：

按形状分、按颜色分等）。

2.练一练第4题。

（1）出示示意图，先让学生观察情景图。

（2）再让学生说一说该怎样整理。

（3）要求学生回家整理自己的卧室或帮家长整理自己的家。

通过感受物品乱放给人带来不好的印象，再让学生说说如何整理，只要学生能合理解释自己的整理方法，教师就要给予肯定。

教师适时地进行爱劳动、爱家庭的教育。

四、达标反馈。

1、按自己确定的标准分类。

2、你能把下面的算式分类吗？

请把分类结果填在下面的横线上。

3+110-62+29-86-50+1

1.答案不唯一。

这节课，我们学习了根据自己选定的标准进行分类。

谁能说说在生活中怎样能按自己选定标准对熟悉的事物进行分类？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

2.再根据特征或用途自己确定标准进行分类。

3.同样一些物体，在不同的标准下，得到的分类结果是不同的。

1.分一分，说一说（按自己确定的标准进行分类）。

2、按不同的标准进行分类（想一想有几种分法）。

（2）想一想，分一分。

根据自己选定的标准进行分类

分类的标准不同，分出的结果也不一样---同一事物在不同标准下分类的

结果是不同的。

本节课结合学生已有的生活经验，从观察立体图形出发。

再了解它们的数量、颜色、大小等，并自己确定分类标准。