小学数学教学工作总结.docx

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小学数学教学工作总结

小学数学教学工作总结

　　数学与生活密切联系，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性。

针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性思考。

以下文章希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

　　小学数学教学工作总结

（一）：

　　小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。

新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严重脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。

小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践本事，提高数学教学的有效性。

数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验，学生的学习效率会更高。

本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学的生活化。

数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的发展供给需。

数学与实际的生活紧密的相连、不可分割。

数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。

在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。

所以，新课标下数学的课程标准提出：

小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本事。

　　一、小学数学教学生活化的必要性

　　1.学生学习状况的要求。

数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。

这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。

在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探索的主动性与创新性，实践本事得不到有效的提高。

所以，必须提高小学数学教学的生活化。

　　2.新的教学教材的要求。

在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。

在小学数学教学教材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联系。

可是在实际的编写过程中，还有许多的问题，生活化的现实资料联系的不够紧密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。

所以，需要不断地对教材进行创新，充分的充实的教学资料。

　　3.提高课堂教学效果的必要性。

在当前的小学数学教学中，仍然采取传统的教学模式，注重逻辑推理，忽略知识外延与背景的介绍。

在课堂教学中，仍然是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”，这种传统的教学模式仍然根植于课堂教学中。

教师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。

学生没有时间与空间进行自我的思考，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至逐渐的产生厌学的情绪。

所以，若想提高数学教学的有效性，必须加强数学与实际生活的联系。

　　二、实施数学教学生活化需要注意的问题

　　1.注意不要过分追求生活的原型。

小学数学教学与实际生活紧密的结合，是当前教育比较重视的问题。

所以，有的教师认为，小学数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否则就不是成功的教学。

有的教师实施教学的生活化，就是为了证明自我理解新的教学理念，并且实施新的教学方案。

可是需要注意的是，生活化需要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将本来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。

我们经常能够看到，在日常的教学中，有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很容易误导学生。

需要注意的是，教师不要有数学知识都能够在实际生活中找到原型的错误思想。

有的教师认为，生活是服务于数学的，可是实际上，数学的发展是为人们的生产生活服务的。

并不是所有的教学资料都适合生活化，教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。

要根据实际的教学情景，根据实际的教学资料，要有利于学生发现问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际本事，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。

　　2.数学与生活联系比较形式化。

在实际的教学中，有许多的教师看似进行了生活化，可是实际上只是将知识与生活简单的加在一齐，对于数学教学与提高学生的综合素质并没有多大的价值。

如教师咋讲解“必须能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。

这种就是较浅层次的生活化。

我们在教育教学中，必须首先了解学生的知识背景、交接学生的知识基础与生活经验，引导学生主动地参与到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活经验来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。

在教学中，将知识与实际生活相联系，很容易激发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的综合本事得到发展。

再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，教师能够创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，能够自由的转动。

顾客消费满200元，能够有一次转动的机会，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域，能够获得不一样的购物券，其他区域没有购物券。

如果顾客没有兴趣进行转动，能够直接获得20元的购物券。

教师要让学生死来，如何进行设计，对顾客来说比较合算。

这种与实际生活紧密的联系在一齐的设计，有利于学生进取认真的思考，有利于发展小学生的思维，有利于提高学

　　生解决实际问题的本事。

总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思考与探索，提高数学教育教学的有效性。

　　小学数学教学工作总结

（二）：

　　小学三年级，正是过渡时节。

必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。

可是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上。

　　对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。

我班的卢昭，她就是十分聪明。

我经常在中午出题留给他们做。

由于她的不细心，很少全做对。

所以我就用这点来教育她不要总认为自我聪明就能够不虚心学习。

如果打击她一次上课就能好几天。

所以对于优生上课也应当多关注一些。

　　对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。

有时你把他叫起来。

他根本不明白你讲哪啦。

对他们来说心不在焉。

要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

　　而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。

这样不止他们自我觉得有期望，尝到成功的喜悦。

只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。

让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自我还是很有期望的。

用爱心温暖他们，让他们体验到爱。

并且要想他们成功就得在课下时间多帮忙他们。

本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些十分简单的知识，让他们一点一点的提高。

除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。

营造一种简便和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。

永远记住:

没有教不会的学生，仅有不会教的教师。

要做一名学生喜欢的教师。

他喜欢你才会愿意学这门学科

　　除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。

竞赛能够使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，能够加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。

争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，经过这些竞赛活动让差生有展示自我才能的机会，在多种尝试中寻求到自我的“对应点”，一旦发现自我在某些方面表现突出，所以而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达提高的目的。

但将竞赛法运用于差生的转化必须要巧妙灵活一些。

争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自我没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。

但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

　　在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大提高的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。

此刻的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。

优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢应对失败的心理。

但学习处处有困难，在多次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的进取性降低，在学心上就不见提高。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。

学生的意志、毅力也得到***的培养、提高。

只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

可是，教学中，我明显存在许多不足。

比如，课堂开放过度，合作流于形式等。

在今后教学中，我必须要真正让学生在主体进取参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

实践证明:

学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

　　小学数学教学工作总结（三）：

　　在传统的小学数学教学中，广大教师在培养学生的计算本事时常常采用机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的构成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。

新课程改革以来，部分教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够梦想。

那么，怎样才能提高教学效率，迅速培养和提高学生的计算本事呢?

下头及对此展开探究。

　　一、计算本事的重要性

　　在小学数学教学中，培养和提高学生的计算本事一向是一项重要的教学任务。

其不仅仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。

仅有具备了计算本事，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。

由此可见，提升学生的计算本事对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。

　　二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算本事

（一）培养学生的计算兴趣和意志

　　1.培养学生的计算兴趣

　　“兴趣是最好的教师。

”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和提高学生计算本事的第一步。

为了让学生快速掌握计算方法，教师能够在训练形式上下功夫，经过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。

另外，在注重训练形式的基础上，教师还能够将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。

有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。

　　2.培养坚强的意志

　　有了计算兴趣还不够，教师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算本事。

比如，在进行完必要的教学资料后，教师能够要求学生根据所学的资料进行巩固拓展训练，每一天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算本事，又能培养学生坚强的意志。

需要注意的是，在这一过程中，教师要善于发现学生的思维障碍，帮忙他们克服心理因素，经过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。

（二）重视基本的口算、估算训练

　　1.口算

　　作为计算的基础，口算一向是学生必须掌握的入门方法。

这是因为一道数学题，无论是简单运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算本事的高低、快慢直接影响着学生计算本事的提高。

所以，在平时的数学教学中，教师在设计口算练习时必须要遵循必须的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。

比如，初学时，教师能够20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算。

有了这一基础，教师再逐渐增加难度，多引导学生探索规律，提高学生对数据特征的观察力及数学推理本事，如此便能让学生在应对较为复杂的计算题时，仍然能够经过口算迅速得出正确答案。

　　2.估算

　　估算与口算一样，是学生需要掌握的基本计算方法之一。

在数学教学中渗透和强化估算意识，能