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习作指导2课时
主备
参研者
胡庆宁
课型
整体预习课
单元课时
第一课时
教学内容
明确单元主题及学习目标，整体预习第五单元四篇课文字词，整体感知课文内容。
1、在阅读单元导语的基础上，明白本单元的阅读内容及阅读的方法，提炼本单元的单元主题。
2、通过本组四篇课文，了解课文大意，明确学习方法。
3、能按照自己的阅读起点，根据课堂阅读方法，进行课外阅读。
正确读写并学习运用生字新词。
在阅读单元提示的基础上，用学到的方法学习课文。
资源准备
制作多媒体课件
预
设
共性设计
个性补充
一、导入谈话
生命是宝贵的，也是美好的。
今天，就让我们走进第五单元，随着课文的学习，去感受生命的美好。
二、明确单元目标
1、阅读单元导语，明确单元主题和语用主题。
2、知道本单元的学习任务。
3、整体阅读
1、提出朗读要求。
2、根据课文内容进行段落抽查。
四、读课文，识生字。
1、学生自读课文。
2、同桌互读检查。
3、重点段落朗读抽查。
学习生字
1、汇集第五单元的生字（课件出示本课生字）
2、识字过程
以第16课生字为例：
①看一看屏幕上的这9个字，哪个字最容易写错？
哪里最容易出错？
谁来提醒大家。
径畅磕绊瞬弧翔权缤
②哪个字的读音最容易出错？
③指名给生字组词
④找出形近字并组词呢。
⑤依照上面流程逐一学习生字。
学习词语
1、汇集第五单元的生词
2、学习生词
①指名读词语。
盲童流畅飞翔弧线权利缤纷捐赠屡次遵从搂住震撼磕磕绊绊清香袅袅怦然一震不假思索热泪盈眶重见天日
傲然挺立悄然·
·
②识记易错的字。
③开火车读词语。
④集体读词语。
字词回句，巩固认读。
①学生找出含生字词的句子，练读。
②师出示个别句子进行检查。
③指名读。
④不同方式的赛读。
（分组赛读、男女赛读）
指导书写，掌握生字
1、熟悉生字，观察生字的间架结构。
2、按生字的结构，给生字分类。
3、师指导每种类型生字的书写，使学生掌握规律与方法。
4、学生练写。
三、读课文，知内容
1、推介读书方法：
学习默读课文：
a.要做到“三不”：
不指读，不动唇，不出声；
b.要敏捷地思考课文主要写了什么？
读了这篇文章后，你有什么感受？
；
课题
课文主要写了什么
读了文章后你有什么感受
你喜欢的句子及理由
为了学好这篇文章，我们该做哪些准备
《触摸春天》
《永生的眼睛》
《生命生命》
《花的勇气》
四、课堂小结
作业设计
完成课堂练习册字词部分内容。
板书设计
精读引领课
第二课时
整合篇目：
《打开那扇窗》
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词句。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。
3、体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
1、情境导入，揭示课题
1、播放春天的图片感受情境，板书“春天”，让学生用词语或句子表达自己心中的春天。
2、我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。
今天，我们就一起走进一位盲女孩的心灵，让我们看看她是怎样用独特的方式触摸这绚丽多彩的春天的。
二、检查预习，整体感知
1、认读词语
2、概括课文主要内容。
说说安静给你留下了怎样的印象。
三、精读课文，感悟奇迹
1、师;
：
同学们，想见证奇迹吗？
那么下面让我们再一次走进课文，默读课文的1-4自然段，把那些令你感到惊奇的地方用波浪线画下来。
（1）出示句子一：
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①你从哪些地方感受到奇迹？
（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）
②穿梭是怎么样的行走？
（来来回回的像梭子一样的行走）
③同学们想一想安静为什么能够在这花丛中穿梭，甚至是极其准确地伸向月季花？
（这个小女孩，整天在花香中流连。
）
④孩子们，安静从早到晚都在这花丛中走老走去，那她可能遇到什么困难呢？
可是她有没有因为这些困难而退缩呢？
为什么？
2、总结学习方法：
通过抓住重点句子，体会关键词来寻找并体验奇迹，我相信奇迹还将继续，下面我们就用这种方法找一找奇迹，还有谁划了其他的句子。
（2）出示句子二：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
①“竟然”是指？
②现在就把自己想像成安静，这时你眼前的月季花停留着一只蝴蝶，我们一起来拢一拢这只蝴蝶。
（师读）我刚才看见你做这个动作时慢慢地，轻轻的，小心翼翼的，这就叫做“悄然合拢”。
③同学们，当这只蝴蝶在你手里扑腾时，你内心有什么感受？
（兴奋、惊讶、惊奇）
是呀，此时此刻，安静的内心正体验着和你们一样的感受，所以安静的脸上充满了惊讶。
一个盲童抓住了一只睁着安静的蝴蝶，这对于安静来说是一次全新的经历。
（读）
过渡：
安静极其准确的拢住了一只蝴蝶，这鲜活的生命在她的手掌中上下翻飞，让他感受到春的气息，这是春的使者，她做了一个怎样的举动呢？
（3）出示句子三：
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①体会“许久”的含义，感受安静舍不得放飞着鲜活的生命，感受对生命的热爱。
②她就是这样一个对生命充满眷恋和热爱的人，放飞蝴蝶后，安静做了一个什么动作？
（张望）望，什么是望？
看，什么样的人才能看？
只有双目看得见的人才能看。
那安静能张望吗？
不能！
能吗？
因为她在用心触摸春天。
③说得真好，安静虽然是盲童，但她却用自己的方式在喜欢着春天，触摸着春天，这是一种多么热爱生活得表现啊！
我们相信虽然蝴蝶已经飞远了，但此时此刻在安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。
四、整体回顾，揭示主题。
1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
①你是怎样理解这句话的？
句子中指“谁”指的是？
把句子中的“谁”换成安静再读。
（学生读）
谁还指哪些人？
（我们）把“我们”放进去读。
②有这样一群姑娘，他们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了人们艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。
这群姑娘用舞蹈告诉我们——
③残奥会上，残疾运动员努力拼搏，为中国获得许多奖牌。
他们用奖牌告诉我们——
④孩子们，在我们身边，还有很多的人，也创造了一个属于自己的缤纷世界。
⑤总结谈话：
孩子们，只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，爱自己，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
五、主题阅读
读《打开那扇窗》
1、文中的盲人女孩创造了哪些奇迹？
女孩遭遇了哪些挫折？
2、陈燕为什么能够取得如此大的奇迹？
课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦凯勒自传》，并写读书笔记。
16触摸春天
流连
热爱春天
安静
拢住
热爱生活
放飞
珍爱生命
教学反思
略读提高课
第三课时
主题阅读篇目《爱的方式》
1、朗读课文，把握课文主要内容。
2、学习作者抓住人物的语言进行生动细致地描写，从而表现人物品质的写作方法。
3、培养学生关心他人、无私奉献的品质。
培养学生关心他人、无私奉献的品质。
一、谈话导入
1.教师导入：
《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！
2、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，让我们一起来读读第18课，看看琳达一家人为了盲童重见光明是怎样做的吧。
二、熟读精思，探究文本
1、查预习情况：
轮读课文，认读生字词。
2、细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
3、引导学生抓住重点进行研读：
研读重点：
文章为什么以“永生的眼睛”为题？
父亲教育“我”的两段话。
引导学生讨论：
第二处语言与第一处语言有什么关系？
把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
含有“骄傲”一词的句子。
a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
b.指导学生有感情地朗读这些语句。
（1）你从这句话中读懂了什么？
（2）琳达的父亲心中真得平静吗？
4.课件出示：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
”教师引学：
（1）想象：
一个盲童重见光明会是怎样的情景？
他的父母是怎样的心情？
作为捐赠者的家人，有怎样的想法？
（2）如果你就是那个接受眼睛角膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，恢复了光明，见到了阳光，见到了梦中的一切，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？
5.读最后一个自然段，教师引导：
（1）温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲？
琳达开始对母亲眼睛角膜捐献的态度是怎样的？
你从课文哪些句子中能感受到？
（2）课件出示温迪的话，体会“我”为女儿的美好心愿
6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。
下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。
（课件出示）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。
信上写道：
“角膜移植非常成功。
现在，两位昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
三、交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？
你打算做些什么？
四、主题阅读
《爱的方式》
1、文章讲了什么故事？
2、哪部分最让你感动，为什么？
第四课时
《向生命鞠躬》
1．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，积累好词佳句。
2．通过课内外知识的结合，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3．感悟作者对人生的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
通过课内外知识的结合，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
感悟作者对人生的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一、激发情感，导入课文
１“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；
一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天，我们要学习她写的一篇文章《生命生命》。
２板书课题，大声读课题。
３请大家仔细看看课题，它跟我们以往所接触到的课题有什么不一样的地方？
（（１）“生命”与“生命”之间有空格。
（２）“生命”重复了两次。
二、通读全文，整体感知
１、为什么作者要重复“生命”两次来做课题？
有什么用呢？
请同学们带着这个问题自由朗读课文，读的时候还要注意读准课后所有生字的读音，读不通的地方多读几遍。
2、快速浏览课文，找出文中所写的关于生命的三个事例，教师根据学生汇报概括板书。
三、深入阅读，品味生命
１请同学们自由读课文２～４自然段，看看哪些句子让你感受特别深刻？
２学生汇报。
事例１：
飞蛾求生
语言训练点：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
（１）学生汇报句子，随机出示幻灯片“但它挣扎着……鲜明！
哪些词让你感受特别深？
老师根据学生的汇报引导学生边说感受边朗读。
（２）想象假设：
每个同学都伸出手来，五指用力，握空拳。
现在，你就是被困在手里的那只飞蛾，你会想到什么？
你想说些什么？
你会怎么做？
（３）在汇报中训练学生的口头表达能力。
（４）教师点拨：
引用飞蛾的相关知识加深学生对飞蛾强烈求生欲望的理解，同时引导熟读背诵。
３小组合作学习事例２、３，汇报自学成果。
（本环节学习同样是以学生的读与感悟为主，教师适当点拨。
事例２：
瓜苗生长
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
事例３：
聆听心跳
４学生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话。
一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。
四、主题升华，感悟生命
1、引导找出句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”让学生根据课前搜集的资料理解“生命有限”“价值无限”。
《向生命鞠躬》（82页）
1、文章讲了一件什么事？
2、作者为什么向蚂蚱鞠躬？
自然界中，还有哪些事情令你为其生命力赞叹不已，把自己对人生的感悟写下来，可以仿照作者的写作手法。
第五课时
整合阅读篇目：
《两棵树的守望》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
一、创设情境，揭示课题
教师：
（板书：
勇气）“勇气”这个词语我想大家都不陌生。
谁能用“勇气”这个词语说一句话呢？
生活中，我们需要很多勇气。
今天，就让我们跟随作者冯骥才去感受《花的勇气》。
（教师补充板书：
花的勇气）
二、初读课文，情感铺垫
１选择自己喜欢的方式读课文———读准字音，读通课文。
２指名读出自己喜欢的段落，说说你读懂了什么。
三、精读课文，合作探究
１自由读，体会作者心情的变化。
请同学们再读课文，根据阅读提示“失望——吃惊——遗憾——惊奇——怦然一震”，理解课文内容。
小组合作寻找出描写作者心情变化的句子，并用“ ”勾画。
（教师巡视指导，学生汇报）（出示课件）
谁愿意来读一读最令你感动的部分？
２重点读，体会生命的意味在于勇气。
（出示课件：
第８自然段）自读第８自然段。
（抓住重点词）齐读第８自然段。
３理解句子，感悟生命。
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
（这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。
小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。
作者体悟到了：
生命中最重要的是勇敢地而对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
４感悟无名野花的外形美。
（１）理解描写无名野花外形的语句。
颜色美：
白的、黄的、紫的
形状、色泽美：
纯洁、娇小、鲜亮
气势美：
多、密、辽阔
（２）课件，显示无名野花美丽的样子。
（３）感情朗读第２自然段，要怀着对无名野花的喜爱之情来读。
5感悟无名野花盛开时的气质美。
（１）理解有关语句。
（２）课件，显示无名野花在冷风冷雨中傲然开放，精神十足的神态。
（３）感情朗读第７自然段。
６感悟文中“我”的内心感受的变化。
（失望→遗憾→惊奇→怦然一震）
说说“我”失望的是什么？
遗憾的又是什么？
为什么“惊奇”？
为什么“怦然一震”？
四、回归全组，情感升华
（结合本单元所学的四篇课文内容学写小诗）（出示课件，学生试着说，完成整首小诗）
生命的意味——勇气
勇气是（冷雨中迎春花绽放的花朵）；
勇气是（ ）；
……
配乐读诗。
《两棵树的守望》（86页）
1、概括文章主要内容。
2、画出让你感动的句子，谈谈感受。
群文阅读课
第六课时
语文主题学习丛书《向生命致敬》第一、三章
1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“热爱生命”的主题。
使学生进一步提高认识，对生命的渴望和热爱。
2．感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
3、在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。
3．重点：
感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
一、导入谈话
在《主题阅读丛书》中，选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？
《假如只有三天光明》：
珍视
《我看见了大海》：
自立
《爱的声音》：
爱心
《永不道别》：
乐观
3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。
这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）
四、片断分享、精彩赏析
1、读了《阅读丛书》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？
提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。
）
预设：
“我多么渴望看看这世界的一切。
如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。
（1）从海伦的这两句话感受到了什么？
从哪些词里感受到的？
——感情朗读。
（2）你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望？
请你大声地读出来。
（3）海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱；
作为健康人的我们呢？
是不是和海伦一样啊？
（结合语句进行感悟）
（4）面对着海伦，你想对她说些什么？
《我看见了大海》
预设1：
“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
”
（1）“惊天动地”的含义？
对我来说这些事是不是“惊天动地”的？
你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。
（2）营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。
预设2：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
（1）你读出了什么？
（2）继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎？
（尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。
《爱的声音》
“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。
大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。
（1）孩子是不幸的，为什么？
（2）孩子又是幸福的，为什么？
（3）所以当作者看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到——？
（指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。
《永不道别》
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