赤壁赋教师版Word文档下载推荐.docx

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其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

3．学生朗读课文，给下列加点字注音。

举酒属客窈窕之章冯虚御风扣舷桂棹溯流光嫠妇

愀然舳舻横槊麋鹿匏樽蜉蝣沧海之一粟狼藉

遨游枕藉

4．学生整体把握课文内容

第一段──

第二段──

第三段──

第四段──

《赤壁赋》第一课时课堂案

王崇艳制作时间：

新课程标准关于文言文学习的要求：

　　1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。

能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

　　2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

关于课标的解读：

　　据《课标》要求，文言文学习应该落实以下任务：

　　①理解常见文言实词、虚词在文中的含义；

理解与现代汉语不同的句式和用法。

　　②筛选并提取文中重要信息；

概括中心；

分析作者在文中的观点态度。

　　③鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内

学习目标

1．掌握文中重点的文言现象；

2．了解作者情感变化及其感悟；

3．品味语言，体会课文景、情、理交融的特点；

目标1、3

一、创设情境，导入新课（1分钟）

二、解读课标及学习目标（1分钟）

三、预习反馈（2分钟）（点评完成情况，订正答案，巩固落实）

四、诵读课文（6分钟）

（要求：

读准字音；

注意朗读节奏）

五、研读课文

（一）研读第一段。

（10分钟）

1、结合注释朗读翻译第一段，疏通文意。

（同位或小组互相听读翻译纠错，讨论疑难点。

）

2、第一段讲了什么内容？

从整篇文章来说有什么作用？

3、知识巩固。

解释下列划线的字的意义

举酒属客（）纵一苇之所如（）浩浩乎如冯虚御风（）

七月既望（）游于赤壁之下（）句式月出与东山之上（）句式

徘徊于斗牛之间（）句式

翻译句子：

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

（二）研读第二段。

1、结合注释朗读翻译第二段，疏通文意。

2、第二段讲了什么内容？

扣舷而歌之（）桂棹兮兰桨（）渺渺兮予怀（）

倚歌而和之（）舞幽壑之潜蛟（）泣孤舟之嫠妇（）

（三）研读第三段。

1、结合注释朗读翻译第三段，疏通文意。

2、第三段讲了什么内容？

正襟危坐（）何为其然也（）西望夏口，东望武昌（）

山川相繆（）此非曹孟德之困于周郎者乎（）顺流而动也（）而今安在哉（）况吾与子渔樵于江渚之上（）侣鱼虾而友麋鹿（）举匏樽以相属（）

方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

（四）研读第四段。

1、结合注释朗读翻译第四段，疏通文意。

2、第四段讲了什么内容？

客亦知夫水与月乎（）逝者如斯（）而又何羡乎（）

而吾与子之所共适（）

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；

自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。

取之无禁，用之不竭。

六、课堂小结

《赤壁赋》第一课时巩固案

1、解释下列词语

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止

盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬

2、指出下列句式

正襟危坐而问客曰：

“何为其然也？

”

固一世之雄也，而今安在哉

此非孟德之困于周郎者乎

3、翻译下面的句子

①浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

②方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

③盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；

④惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。

《赤壁赋》第二课时预习案

制作时间：

学生熟读课文，思考下列问题。

1．作者笔下的月亮是怎样变化的？

试分析。

2、作者的情感经历了哪些变化？

《赤壁赋》第二课时课堂案

一、导入新课（4分钟）

检查同学们一二段背诵情况导入新课。

二、学习课文

1、首先来让我们来看文章的第一部分，写乐：

（10分钟）

①作者开始游赤壁时，景色如何？

心情如何？

（2分钟）

作者与友人在秋夜泛舟于赤壁之下，在清风明月之中，饮酒诵诗，作者心情很好。

②作者具体怎么写？

清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间……

③有谁能用自己的话描述一下？

（3分钟）

上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。

景象澄沏又朦胧，如梦境一般。

④作者感觉呢？

在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中。

作者的这段描写带着一些诗意，一下子就把人带进了诗的国度，沉醉在山水风月之中，同作者一同去领略那深藏其中的人生意义。

2、这种好心情是否持久呢？

没有。

当客人吹起了箫声之后，作者就“愀然”了。

（10分钟）

①作者如何写箫声？

（5分钟）

“如怨如慕，如泣如诉……”，连用了多个四字句、一个对偶句，形象地写出箫声什么样的特点？

幽怨悲凉。

这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？

白居易《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，就是借琵琶写愁绪。

②总结：

吹箫的描写，使泛舟的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。

这一过渡相当自然婉转，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏吸引。

大家应该学习。

③大家把一二节读一读，体会其中写景与抒情的交融。

3、现在我们一起来看，文章的主体部分写什么？

写的是苏子与客的对话。

要理解这篇著名散文的丰富内涵，关键在于这两段对话。

现在请两位同学来分角色诵读这两段对话，细细品味“苏子”与“客”各自的情怀。

①学生分角色诵读。

②苏子问：

”“客”啊，你为什么会吹起幽怨的洞箫呢？

你有什么样的悲哀需要借助这如怨如慕如泣如诉的音乐来抒发呢？

大家告诉我，“客”的回答中包括了哪些悲哀？

明确：

“客”之所以悲，在于触景伤怀。

眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。

这么一个一世之雄尚且随着大江东去，到如今却烟消云散，不见踪影。

这令我们想起《赤壁怀古》中那一句——“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”可以把这种悲哀称之为“怀古人之悲”。

③客还想到了什么而生出悲哀呢？

像曹操这样又是诗人又是英雄的人物最终都不在了，就不难联想，更何况——“吾与子”这样仕途坎坷，命运不济，只能“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，在这里泛舟喝酒的小角色呢！

客人感叹什么？

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

”“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小，如沧海一粟；

“吾生之须臾”与“长江之无穷”对比，说明人生短暂，如匆匆过客。

所以，对人生渺小而短暂是客人抒发感叹的第二个原因，我们不妨称之为“哀吾生之悲”。

④同学们注意，这儿的“风”已不是第一节中徐来的“清风”了，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，这叫做——“融情于景”。

4、文章第四段主要写什么内容？

感情色彩如何？

①明确：

本段的感情色彩变为喜悦。

写苏子批评客的观点，阐发自己的人生感悟。

②作者是如何阐发自己的人生感悟，说服“客”的？

（3分钟）

苏子的回答照应文章开头的写景和客的答话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。

从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；

从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。

而且，他看到“惟江上之清风，与山间之明月……”，大自然是个无穷的宝藏，清风明月这样的美景又可以随意尽情享用，又岂非人生乐事？

所以，苏轼认为人对自然万物，不该取的就不取，可取的就去取，实在不必因“吾生之须臾”而羡慕天地之无穷，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用。

要保持自己平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

③其实，本文采用的是赋体常用的“主客问答”的写法，二人的对话很可能是作者虚拟的，为的是表达自己复杂的心境，是他思想中两种情绪的对抗。

前面背景中介绍苏轼被贬黄州，是很不得志的，他既如“客”那样感到人生无常，又很想摆脱这种悲观消极情绪。

所以，作者其实是借景生情，巧妙地借用江月的意象来调整自己的心态。

一言以蔽之，是一种无可奈何之后的潇洒与旷达。

④经过这一番自我辩证后，客的心情就“喜而笑”了，情感转悲为喜，“笑”说明了什么吗？

分外欣慰与轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。

那么最后喝酒目的是什么？

还是不是借酒浇愁呢？

不是，是精神达到了“自由”和“解放”以后的轻松闲适了。

大家看，数杯下肚，“肴核既尽”，便“相与枕藉乎舟中”，一觉醒来，“不知东方之既白”矣。

而我们似乎也在清风明月的拂照下，跟随他进入了一个酣甜如梦、忘忧驱愁的文学与哲学的境界。

5、本课小结：

苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。

思考：

苏轼是如何得到了永恒的？

人格魅力：

辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等

文学成就：

文：

唐宋八大家之一

诗：

“苏黄”（苏轼、黄庭坚）

词：

豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等

为官政绩：

疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。

为官一任、造福一方，泽被后世。

三、《前赤壁赋》的艺术特色（5分钟）

1、多种表现方法综合运用

　　写景、叙事、抒情、议论，巧妙结合，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐地统一起来，创造出一种抒情意味极浓的清新自然的艺术境界。

赋中先通对对清风的徐来，水波的不兴，明月的升起，大江的辽阔等叙写和描绘，寓情于景，渗透了欢快之情，达到了“飘飘乎”“羽化而登仙”的程度，可见乐到了极点。

接着，叙写了对思慕之人的怀念，描绘了阵阵悲凉的箫声，传出了不可言状的哀伤。

以主客对答的形式揭示了哀伤的原因，最后集中进行仪论，从哲理的角度阐述了自己对人生及宇宙的看法，从思想上得到了解脱。

作者根据所见所闻和思想感情表达的需要，不断变换表现手法，把写景、叙事、抒情、议论有机地结合在一起，运用得十分巧妙、自然，创造出具有强烈浪漫主义色彩的意境，产生出巨大的艺术感染力。

2、材料安排上，结构严谨，过渡自然。

　　作者把组成文章的材料，即所见所闻所感，通过感情的线索，有机地组合成文。

不管是事件的叙述，景物的描写，还是感情的抒发，或对人生的的议论，都是以作者思想感情的起伏变化为基点来构思全篇的：

先写泛舟夜游，饱赏秋景，是乐；

次写吟诗听箫，吊古伤今，由乐转悲；

再写悲中求解，自我安慰；

最后写转忧为喜，开怀畅饮，以致酩酊大醉。

整篇文章的感情线索是“乐─悲─喜”，其间过渡自然，联系紧密，天衣无缝。

3、语言形象生动，准确优美。

　　作者用词造句准确优美，对文字的锤炼达到了炉火纯表的地步。

如开头一段写景，好词比比皆是。

以“清”形容风的清爽宜人，用“徐”描绘清风的微微吹拂，用“不兴”描绘水波的平静。

眼前这幅安谧宁静的画面，使人感到舒适畅快、爽然无比。

写月用“徘徊”一词，既写出了月亮升起时的真实情况，又赋予月亮以人感情。

“白露横江”、“水光接天”的“白”、“横”、“接”，写出了江面上白茫茫的雾气和月光下水天相接的情景。

“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，用“纵”、“凌”，二字描绘小舟在宽阔的江面上自如地随意荡漾的动态。

四、课堂练习（5分钟）

翻译下列句子，注意词类活用现象。

１、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

•引得潜藏在深涧里的蛟龙起舞，惹得独守在空船上的寡妇抽泣。

“舞”“泣”为动词的使动用法,“使……起舞”“使……哭泣”

２、况吾与子渔樵于江渚之上

•何况我和您像渔人和樵夫一样，生活在江河与山野之间。

“渔、樵”本为名词，在这里用作动词，“打鱼、砍樵”。

３、鱼虾而友麋鹿

•同鱼虾做伴侣，跟麋鹿交朋友。

“侣”“友”原为名词，这里是意动用法“以……为侣”“以……为友”。

五、小结（2分钟）

《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。

它写的是秋夜泛舟游赤壁的情景。

文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。