七年级上生物实验教案设计Word下载.docx

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①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课前准备

学生：

各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

教师：

鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程

1、影响生物生存的环境因素　

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

结果交流

教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结：

教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

布置课后作业：

有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

练习使用显微镜教案

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

显微镜的使用方法；

学生独立操作能力的培养。

规使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜图像的同时，右眼睁开）。

教师：

准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；

四种标本（写有“e”字的玻片；

动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；

对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；

阅读课后的显微镜发展史。

导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法

讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。

提示图中细胞，是被放大了百倍以上的细胞。

取镜和安放：

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：

我们现在用的是什么显微镜？

1．显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

　引言：

今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。

指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物像。

思考回答：

放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；

放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：

取镜和安放，对光，观察。

认真观看

动手观察，注意规。

进行鼓励，引出显微镜的使用。

介绍四种观察标本：

①写有“e”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。

（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：

①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：

应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

引导学生继续观察。

使学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：

放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规操作，巡视，检查，纠正错误。

提示：

显微镜使用完后，怎么办？

小结:

给予评价，并启发：

通过这节课的学习，你有什么收获？

给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

课后实验室开放。

观察植物细胞教案

教学目标：

1、学会制作临时装片的基本方法。

2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。

教学重点：

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片

以实事的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。

教学过程：

一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。

（取镜与安放，对光，观察）。

二、迅速拿出显微镜，对好光。

三、如果把一根头发、一厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？

（不能）必须把玻片弄到薄而透明。

为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。

常用的玻片标本有以下三种：

切片——用从生物体上切取的薄片制成。

涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。

装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。

这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。

四、看书本的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。

（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。

五、阅读课文的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：

（用一个字总结各步骤）

1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

（擦）

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

（滴）

3、用镊子把洋葱鳞片叶侧撕取一小块透明薄膜——表皮，把撕下的表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。

（取、展）

4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。

（盖）

5、把一滴稀碘液滴在洋葱表皮上，使染液浸润标本的全部。

（染）

6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。

观察人的口腔上皮细胞

１、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

２、提高制作以及观察临时装片的技能。

３、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。

1、制作临时装片过程中的刮取。

2、细胞结构的观察。

1、阅读书本的方法步骤，总结出每个步骤：

擦—滴—取—涂—盖—染—吸。

（口要漱干净）

2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？

（滴的是生理盐水）。

因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。

就是为了维持细胞正常的形态。

生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。

3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。

4、因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。

观察草履虫

1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。

4、认同细胞构成生物体的观点。

学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

一、导入：

只有一个细胞的生物体—单细胞生物

在你们印象中，哪些生物是最小的？

总结，有些生物是只由一个细胞构成的，称单细胞生物。

我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫，看看它的结构如何？

二、草履虫的形态结构

大家看草履虫的外形像什么?

这与它的命名有什么关系？

介绍草履虫的各部分结构：

如纤毛的作用：

运动。

表膜：

呼吸。

食物泡：

消化…

在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色

三、草履虫与人类的关系

书本上找出草履虫与人类的关系，对人类有利与有害总结。

有利：

净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料

有害：

寄生虫，造成赤潮

四、复习观察显微镜的过程

显微镜的基本步骤是：

取镜与安放，对光，观察

显微镜的目镜分为：

5*，10*，16*

显微镜的物镜为分：

10*，40*

观察显微镜时应先用低倍镜，再转用高倍镜，注意观察转用高倍镜后，视野光了还是暗了？

五、自由观察

提出对实验的问题。

辅导学生解决问题

观察种子的结构

1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、运用观察的方法种子的结构。

教学重点、难点：

1、运用观察的方法识别种子的结构。

一、复习藻类、苔藓、蕨类植物　

二、介绍种子植物

三、实验：

学生小组讨论：

1、两粒种子有什么区别？

2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物？

在种子中指出来。

3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？

4、种皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？

四、1、介绍花生种子和菜豆种子的结构

花生种子的结构：

种皮，胚。

胚的结构：

胚根、胚芽、胚轴、子叶

菜豆种子的结构：

种皮、胚、胚乳。

思考：

胚乳的作用

2、两种种子的相同点和不同点

种子萌发的环境条件

教学目的：

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。

种子萌发的条件

种子萌发需要的外界条件的原因。

一、创设情境：

学生对种子萌发的条件作出假设

1、许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。

2、在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。

3、播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。

4、根据情境作出什么样的假设？

（假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气）

二、分析1、给种子萌发选择了哪几种环境?

瓶子1：

没水、适宜的温度、空气

瓶子2：

适当的水分、适宜的温度、空气

瓶子3：

适当的水分、寒冷的温度、空气

瓶子4：

适当的水分、适宜的温度、没空气

三、分析对照组、实验组

实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验？

1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验

四、小结：

2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。

1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。

五、练习　书本P92：

实验中，哪些组是实验组？

哪些组是对照组？

六、结论：

适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。

七、外界条件；

除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？

1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发

2、死亡的种子不能萌发。

3、休眠的种子不能萌发。

八、小组讨论：

设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。

要测定它的发芽率，如何？

选怎样种子？

2、选多少粒种子3、求发芽率的公式？

4、实验次数？

九、小结：

环境条件：

适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有

自身条件：

活的胚

根的什么部位生长最快

1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。

2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。

4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。

5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。

二、重点和难点

1.测量数据的方法、数据的分析和处理。

2.根尖临时装片的制作及观察。

3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。

三、教学过程：

导入：

回忆种子萌发的过程

回忆种子萌发的过程，种子萌发后形成幼苗，幼苗如何发育成为植物体的？

（图示：

种子萌发成植株）

种子的胚根长成根，根向下生长，而胚芽长成茎和叶，向上生长。

幼根的生长:

幼苗的根如何向下生长呢？

回忆根尖的结构，介绍各部分的作用。

根冠：

保护分生区：

分裂新细胞

伸长区：

使细胞体积增大

成熟区：

吸收水分和无机盐

所以根的生长与根尖的哪些结构有关？

播放动画：

根的生长，动态了解根的生长与分生区和伸长区有关

分生区使细胞增多，伸长区使细胞体积增大，主要是这两个区。

观察叶片的结构

1、描述绿色植物叶片的基本结构。

2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。

4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

介绍叶片的结构

阅读课文中叶片的结构示意图，请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分？

1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。

2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？

3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。

蒸腾作用的主要“门户”是气孔

气孔是表皮里比较特别的结构，它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔，保卫细胞的特点是细胞壁厚薄不均匀。

1、气孔与水的关系：

当细胞吸水膨胀时气孔开

当细胞失水收缩时，气孔闭合

2、气孔与温度的关系：

温度高，气孔打开，加快蒸腾作用

温度低，气孔关闭，减少蒸腾作用

复习显微镜的使用方法：

显微镜的使用步骤：

1、取镜与安放

2、对光

3、观察

使用显微镜时，物镜与目镜的选择：

先用10*的目镜和5*的物镜，为了找到物体的位置

复习显微镜的构造：

粗准焦螺旋，细准焦螺旋，通光孔

观察叶片的结构和步骤

1、叶片放于木板上

2、两片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛笔粘上）

3、把最薄的一片做成临时装片。

（先在载玻片上滴水，再把叶放在水里，盖上盖玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色）

4、找出叶脉，表皮，叶肉

5、收拾工具，清洁桌面

绿叶在光下制造有机物

1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3、归纳出光合作用的概念。

4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。

教学重点

1．绿叶在光下制造有机物的实验。

2．光合作用的条件。

教学难点

1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。

讲解实验过程

同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？

得出的产物是？

那如果没有了，植物还能进行光合作用吗？

还能生成有机物吗？

我们进行就通过实验验证一下。

提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。

1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。

（但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步？

）

2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。

（为什么）

3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。

（为什么是酒精而不是水？

4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。

绿叶，，水，二氧化碳

氧气和有机物

学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。

思考老师提出的问题。

分析实验结果

叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。

经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论？

1、不遮出处变蓝色，证明叶有淀粉生成

2、遮光处没有变蓝色，证明叶没有淀粉生成

得出结论：

光合作用需要光的参与才能制造出有机物。

叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。

总结光合作用的定义？

注意：

进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。

绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中

光合作用不只是产生了有机物

普利斯特利的实验

解释各实验步骤的原因

1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。

结论：

植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳—氧平衡。

光合作用的公式：