最新部编版小学语文六年级下册第9课 《 那个星期天》精品教案Word下载.docx
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同学们,看到这个题目你会产生哪些疑问呢?
预设:
那个星期天发生了什么?
为什么要用这样的题目呢?
2.板书课题,齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者,出示课件。
(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料,相互补充。
(2)教师介绍作者。
课件出示:
史铁生,中国作家、散文家。
21岁时因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。
代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
(3)回忆旧知,抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》,谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说?
(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事,把小女孩万分期待的心情描写得十分生动)
【设计意图】学贵有疑。
爱因斯坦曾经说过:
“发现问题比解决问题更重要。
”引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生的学习积极性和主动性,培养其创新精神。
板块二走入文本,理清脉络
过渡:
不同的经历,同一种期待的心情,这节课我们接着来学习《那个星期天》,一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文,圈出生字,借助资料理解不懂的词语。
2.检查学生字词认读的情况。
mè
i媚yǐ蚁dāo叨bà
n绊lià
ng谅dān耽ró
u糅zhà
n绽chó
u惆chà
ng怅cuō搓huá
ng惶wěn吻wēi偎shì
逝
(1)开火车认读生字。
(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
(课件出示词语:
惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)
3.再读课文,说说课文主要写了一件什么事,用一句话概括。
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩,却一直没等到,伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
4.这篇课文是按照什么顺序来写的?
可以分为几个部分?
学生交流汇报,理清脉络。
第一部分
(1):
交代故事发生的时间,引出下文。
第二部分(2~6):
讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生,但依然在焦急无奈的心情中耐心等候,最终彻底失望的过程。
第三部分(7):
讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣,以及母亲对“我”的安慰。
【设计意图】小学阶段,要为学生打好识字、阅读和习作的基础,只有加强生字词教学,才能让学生掌握字音、字形、字义,并正确运用到生活中去。
科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。
教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。
第2课时
1.感受文中生动细腻的心理描写,体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式,写出成长体验;
摘抄好词好句。
板块一整体感知,体会人物感情
1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。
可是母亲最终没能履行诺言,小男孩的心情怎么样?
2.课件出示阅读提示。
●找出表现母亲行为的句子。
●找出描写“我”的心情的语句并做批注。
●思考“我”的心情发生了哪些变化。
3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段,圈画出相关语句。
(第2~5自然段)
●那是个春天的早晨,阳光明媚。
●这段时光不好挨。
●焦急又兴奋。
●院子很大,空空落落。
●我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
……
(1)指名学生朗读。
提示:
抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词,体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。
(2)说一说:
你从这些词语里体会到了什么?
“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待;
“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独……
(3)师生合作朗读。
4.默读描写下午“我”心情变化的片段。
(第6自然段)
(1)“我”盼着什么?
作者是怎么写出“盼”的心情的?
我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
学生交流。
(重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词,体会男孩“盼”的心情)
(2)指导学生体会环境描写的作用。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
①读一读,说说环境描写在这里有什么作用。
②学生交流。
通过环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,烘托出在漫长的等待中,“我”的期盼落空;
用环境来照应“我”的心情,希望渐渐破灭。
5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。
(第7自然段)
(1)母亲为什么“惊惶”?
表现在哪些行动上?
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:
“噢,对不起,噢,对不起……”
(2)指名朗读。
(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)
(3)从这些动词里你体会到了什么?
从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中,我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安,所以惊惶;
可以感受到其实母亲是很爱“我”的,只是被家庭生活所迫,因为有做不完的家务事而忽略了“我”,忘记了自己的承诺。
(4)分角色朗读。
6.师生共同梳理人物心情的变化。
学生交流,整理总结。
●心情变化:
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
●时间(光线)变化:
阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝
为培养学生良好的语感和对文章的理解能力,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
以读为本,在读中理解和感悟,通过多种形式的朗读,体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。
板块二细细品味,感受人物性格
1.再读课文,感受人物性格。
在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺,她是一位好母亲吗?
结合课文内容,说说你的看法。
(1)学生交流。
(2)教师小结:
从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出,她因为家务缠身而没有兑现承诺,并因此感到自责、不安,可以看出她对“我”的疼爱,她是一位好母亲。
2.“我”既然这么希望出去,为什么不是直接拉着母亲去,而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事?
(2)示例:
文中的“我”乖巧又懂事,体谅母亲的辛劳,所以才一直都在等待,而并没有任性撒泼。
3.回想自己的亲身体验,你是否真正理解自己的父母?
(1)小组讨论,全班交流。
虽然母亲最终没能兑现她的承诺,但是小男孩也并没有抱怨母亲,我觉得我们也应该像作者那样,多多体谅一下辛苦工作的父母。
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中,充分发挥学生的主体作用,教师只需扮演好舵手的角色,围绕问题,引导学生展开思考和联想,让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。
板块三领会主旨,学习写法
1.读了课文,你有哪些感想?
父母要兑现对孩子的承诺,不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。
孩子也要正确表达自己的想法。
2.通过对比,体会写法。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
(1)学生分小组合作探讨。
(2)学生发表自己的看法,教师相机点拨。
(3)师生共同总结归纳。
●相同点:
都写了自己的真情实感,让读者感同身受。
●不同点:
《匆匆》一文中,作者借助描写景物和生活中的平常小事,运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情;
《那个星期天》一文中,作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写,细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化,融情于景、事物当中,自然而然地流露情感。
3.积累语言。
摘抄本课好词好句,使之成为自己的语言。
4.小结:
真情实感最能打动人,我们要学习作者运用的写作方法,将一件事情写具体。
5.推荐阅读。
作者史铁生的写作风格深沉凝重,优美隽永,引人深思,给人带来启迪。
他用残缺的身体,写出了健全而丰满的思想。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》,他还有很多优秀的作品,同学们课后可以找来阅读,了解一个全新的史铁生。
6.聊经历,悟主旨。
同学们,大人们可能无意间给我们许诺过一些事情,也许只是一个小小的布丁,也许是你期待已久的一个玩具,也许他们最终并没有实现我们小小的心愿,你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗?
(1)学生畅所欲言,说说自己的经历。
(2)教师总结。
【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。
我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》,以及他的其他优秀作品,拓宽学生的知识面,再让学生聊聊自己的生活经历,结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。
▶板书设计
▶教学反思
《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》,文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。
文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。
为了让学生掌握本单元语文要素,教学中,我主要从以下两个方面来展开:
1.联系生活实际,感受“期盼”经历。
通过品读文中描写“我”心情变化的句子,再引导学生结合自己的生活经历,体会作者这一天的心情变化,体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
这种体会是感同身受的,也是最长久、最深刻的。
2.学习作者的写作手法,让真情自然流露。
作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写,细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化,融情于景、事物当中,自然而然地流露情感。
特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法,值得学生借鉴。
因此,在课堂的结尾,我引导学生由本课延伸到作者的其他作品,并积累好词好句,将单元语文要素的学习落到实处。
难忘小学生活——中期交流与指导
1.分享与鼓励:
展示前期的活动过程,进行成功经验的交流和共享,让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。
2.探讨与解惑:
对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑,进行方法和技巧上的指导。
3.反思与激励:
培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯,为下阶段的活动打下基础。
挖掘新的问题或生成新的目标,为下一步的活动指明方向,激励学生走向成功。
1.交流阅读体会与收获。
指导学生在活动过程中丰富和完善自我,解决活动中的疑难问题。
2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。
以学生的汇报交流、自主讨论为主,以教师的现场指导为辅。
1.准备资料:
多媒体课件、中期交流记录表。
2.整理中期活动成果。
▶教学课时课时机动
板块一谈话导入,汇报成果
1.谈话导入。
同学们,这段时间,我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动,并对同学们进行了分组,通过讨论确定了小组活动主题,制订了研究计划,同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查,也拍摄了照片,品尝到了实践的快乐。
今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结,展示活动的阶段性成果,交流遇到的难题,大家共同探讨解决的方案。
2.分组汇报交流。
(1)可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢?
(2)小组交流,教师小结:
预设:
①综合性学习的活动记录、调查报告。
②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。
③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。
④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。
(3)出示温馨小提示:
小提示:
●小组汇报时,所有的同学都要争做文明小听众,将问题记下来,汇报后共同交流。
●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧!
●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题,请各组的记录员马上记录下来。
3.确定汇报方案。
汇报方案包括:
研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。
“难忘小学生活”综合性学习中期成果汇报方案
研究的主题
活动目的
小组成员
具体分工
活动进展
阶段性成果
4.各小组汇报交流。
(各小组组长进行汇报,其他成员也可以补充)
【设计意图】让学生展示前一阶段综合性学习的成果,与大家分享,感受交流与分享的愉快。
老师在学生汇报的过程中,要做个有心人,善于敏锐地捕捉问题,了解活动进程。
从而有针对性地进行指导,让各小组顺利开展活动。
板块二反馈问题,指导解决
1.说活动过程中的困惑。
谈话引入:
大家刚才展示的成果和总结的经验令老师非常欣喜,但是老师知道,在成功的背后你们也一定有许多困惑吧!
现在,希望大家能畅所欲言,说说在活动过程中遇到的困难和问题,我们一起群策群力,战胜困难好吗?
2.分组交流困惑。
第3小组学生:
我在制作成长纪念册的时候,收集到的资料很多,在分类和取舍方面遇到了困惑。
第5小组学生:
我们小组在撰写毕业联欢会策划书的时候,意识到策划书不能只是写在纸上,关键是要能够实施。
比如,关于节目的统筹,不好确定;
同学们都希望能够在毕业联欢会上一展风采,但是节目太多,时间太长,会影响效果;
还有,我们想邀请老师参加毕业联欢会,但不知道该怎么跟老师说。
第2小组学生:
我想别出心裁,用新颖的方式分享难忘的回忆,但是还没有想好用什么方式。
3.将各小组反馈的问题予以分类,并逐一讨论解决。
(1)怎样制作成长纪念册?
①学生默读“阅读材料”《如何制作成长纪念册》。
对于大家在制作的过程中遇到的问题,这篇文章应该会让你有所启发。
②指名谈一谈对资料的分类与取舍有没有新的想法。
可以按照时间或栏目类型(其他角度也可以)进行分类整理,将有代表性意义的材料留下来。
(2)怎样撰写毕业联欢会活动策划书呢?
①认真读一读教材第101页提供的策划书模板。
②学生谈谈受到的启发。
③针对学生提出的问题,讨论出解决方案。
例如:
a.节目太多,如何确定?
针对这个问题,学生自由发言,在老师的引导下最后达成共识:
对节目要进行前期筛选,将思想内容好、质量高的节目留下来。
b.怎样邀请老师参加?
结合学生的建议,最后可这样操作:
小组成员分工协作写邀请函,派两个学生代表送交到老师手中,并口头邀请,注意礼貌用语。
(3)用什么新颖的方式与大家分享难忘的回忆?
只要能表达对小学生活的怀念、对老师的感激、对同学的不舍之情,无论用哪种方式都可以,如写文章、写诗歌、讲故事、做PPT、拍视频等。
【设计意图】学生在综合性学习过程中,不会是一帆风顺的,一定会遇到问题和困难。
本环节就是让学生提出问题,说出困惑,然后,通过集体的智慧来寻求解决方案。
老师在指导的过程中,既要保护学生的自尊心,又要采纳学生的合理化建议,并给出综合性强、操作性高的意见或建议。
板块三修正方案,明确方向
1.反思前一阶段的活动,确定下一阶段的目标。
(1)通过本节课的交流,你们小组生成了什么新问题?
(2)引导学生交流解决困难的办法。
(3)各组在课后针对活动的主题存在的问题,或修改方案,或解决问题,使主题有新的突破。
各小组之间相互借鉴,相互学习,相互合作,大家共同进步。
2.提出希望,表扬激励。
(1)表扬做得好的小组和个人。
(2)指导填好“小组活动中期记录表”。
小组活动中期记录表
活动的主题:
小组成员:
小组活动亮点
问题及困难
拟解决办法
下一阶段目标:
(3)每个小组已经明确了下一阶段的任务。
在活动中,我们还会遇到这样或那样的困难,但我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。
我期待着你们在成果展示课中能有更加精彩的表现。
【设计意图】本环节中,引导学生反思前一阶段的主题活动,肯定会发现一些问题,而原来的活动计划也需要做一些调整。
然后,指导学生认真填写“小组活动中期记录表”。
最后,肯定同学们的付出,并提出希望,力争把活动做到尽善尽美。
《语文课程标准》在教学建议中提出:
“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”在这次活动中,我充分体现了“以学生为主体,以学生发展为本”的教学理念,做到了以下几点:
1.突出交流。
学生已经按照制订的计划开展了综合性学习活动,且持续了一段时间。
让各小组汇报活动的收获,展示阶段性成果,体验自主实践活动的快乐,同时为下一阶段的实践活动提供帮助。
2.突出反馈。
在教学本课时,请学生反馈活动过程中遇到的问题与困难,并协助学生找到解决方案。
在教师的指导下讨论与修正方案,进一步明确活动方案,确定下一阶段的活动目标。
3.突出指导。
一方面以合作方法的指导为重点,要把目标放在提高每个小组合作的实效性上,尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展,从而尽量缩小组与组之间的发展差距,最终实现全体学生共同进步。
另一方面指导学生对各项资料,包括“阅读材料”,合理利用,从众多的资料中获取有用的信息。
注意是指导而不是包办,充分发挥学生的主体作用。
针对这个问题,学生自由发言,在老师的引导下最后达成共