小学数学青岛版一年级上册第一单元教案文档格式.docx
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知识与技能目标:
1.使学生能借助已有的知识经验和具体物体正确的数出5以内物体的个数;
2.理解5以内各数的具体含义;
掌握5以内数的组成;
会写5以内的数。
过程与方法目标:
抽象和理解数字的意义。
情感、态度、价值观目标:
培养初步的问题意识。
培养学生良好的数学学习习惯。
教学重点:
理解1—5各数的意义。
教学难点:
理解并掌握1—5各数的组成。
教学准备:
多媒体课件、田字格。
说出生活中常见的数。
课堂教学案:
一、创设情景,提出问题
1.谈话:
同学们来到新学校,你觉得这个学校怎么样?
(学生自由谈对学校的印象。
2.现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧!
(出示情境图)
3.请同学们仔细观察,看看图上都有什么?
(“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图)
4.你能根据图上的内容提一个问题吗?
如:
“天上有几架飞机……”(指导学生掌握看图方法)
二、自主探索,合作交流、解决问题
(一)1—5各数的意义
1.要想知道“天上有几架飞机?
”用什么办法?
(数一数)
教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧,注意有顺序的数数,对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2.天上有5架飞机,可以用数字几来表示?
3.你还能提出这样的数学问题吗?
学生提问题后,再让全班同学或同桌解决解决。
注意尽可能多的找图中的信息。
4.1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么?
(二)1—5各数的书写
1.我们会数这些数了,小朋友们想学会写他们吗?
先让学生说说各数像什么,然后教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的规范写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔,以及数字在方格中的布局。
2.学生练习
请两个小朋友上黑板板演,教师指导书写,下面的小朋友先认真观察他们的书写过程然后再在练习本上书写。
(三)1—5各数的组成
1.请5个小朋友到前面来,需要找几个女生几个男生呢?
让学生自己体会5的组成
2.让学生拿出5根小棒,模仿刚才的游戏摆一摆。
教师巡视,个别指导。
让学生说说摆的方法。
3.在不摆的情况下,说说其他数字的组成。
4.对于学生提出的这节课不能解决的问题,让学生收集在“问题口袋”中做好记录。
三、巩固拓展,实践应用
1.学生找一找教室里的物品,来数一数。
2.自主练习第1题,先让学生说一说图上都有什么?
说一说要我们干什么(把每组物体与对应的数量连起来)。
明白题意后,再来解决。
四、课堂检测:
1.自主练习第3题,给熊猫画五官。
2.自主练习第6题,给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟,学生估一估天上有几只小鸟?
看谁估的最准。
估过之后,数一数验证一下。
再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。
五、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
好在哪里?
有什么不满意的地方?
教后反思:
“5以内数的认识”是小学阶段的学生认数的起始课,主要教学活动是观察场景,了解里面的小朋友在干什么,数出各种物体的个数,不仅能用画圆点的方式表示各种物体的数量,还能用数来表示各种物体的数量。
通过这些活动引导学生建立数的概念。
本节课,课堂上非常关注学生的学习起点,经历了先数物,后数图,再用数的过程,图片是“物”和“数”的桥梁,贯通了“由物到数”和“由数到物”从而建立起数的意义。
教师努力营造一个生动活泼、民主平等的教学氛围和人际关系,真诚的和学生们共同参与获取知识的全过程。
努力培养学生的数数能力。
第二课时信息窗一
1—5的认识练习课
学习内容:
P6—7自主练习
使学生进一步理解1-5各数的意义;
熟练掌握1-5各数的组成。
程与方法目标:
学生通过摆小棒活动,熟练掌握1-5各数的组成。
情感态度价值观目标:
加强对学生数感的培养,并培养学生良好的书写习惯。
正确的数数、写数是重点。
正确、熟练地掌握1-5的组成。
设计数小棒的游戏,比赛谁数的快。
一、创设情境,导入新课
引导学生独立观察情境图,说说图中画的是什么,引导学生观察图中提出了什么样的问题,并向学生解释什么是问题,进而模仿图中的问题,试着提出关于数数的问题。
二、探究新知:
让学生交流自己提出的问题,师按顺序板书出来。
引导学生数一数,要特别关注是否能够利用图中的实物有序的数。
三、合作交流:
1.请学生说出身边的什么物品可以用数表示。
(结合第五题)
(同位互相说说,再指名回答)
强调:
数字表示物体的个数
2.摆一摆
引导学生摆圆片(老师说几个数字,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作)
完成自主练习。
(1)出示第1题。
①教师讲明题意后,学生自己连线,教师巡回指导。
②集体订正答案时,让学生说说每个数字表示的意义。
③让学生按顺序数数,先正数再倒数,教师说单数,学生说双数,或教师说双数学生说单数,一定达到熟练的程度。
(2)出示第2题。
①教师出示1个手指头,问:
1个手指头可以用数字几表示?
指名说,教师板书。
用同样的办法让学生说出10个手指头分别用数字几表示。
②学生一边用手指表示,一边口说数字,达到熟练的程度。
③在空着的田字格里学生练习书写1——5,在书写之前先让学生书空。
(3)出示第3题。
学生先观察,再动手数,最后写一写。
(引导学生说出一个小圆点表示1,用一个算盘珠表示)
(同位之间边做边说,最后比一比谁写的最漂亮)
(4)出示第4题。
学生先观察,再想一想,然后通过动手操作,帮助理解和记忆数的组成,最后完成填空。
(5)出示第6题。
学生不仅会涂色,还要引导学生观察数字是多少,然后再涂色
学生可以讨论再回答。
(6)独立完成第7题。
(7)出示课本第7页的图。
学生认真观察,天上大约有几只鸟?
(给学生充分的时间分小组合作、交流)
指名回答。
(你是怎样想的?
继续看图,同学们,你还可以数什么?
能提出什么问题?
(引导学生认真观察,开阔思路)
(树、鸟、人物、小石头、花、蘑菇等)
三、谈收获:
这节课你们有什么收获?
能把课堂上学到的知识讲给你们的父母听吗?
第三课时
信息窗二
6—10的认识
教学内容:
教科书第8页的信息窗2及自主练习1、2、3、8题。
1.使学生能正确地数出10以内物体的个体,理解10以内各数的具体含义;
2.理解并掌握6—10各数的组成;
会读写10以内各数。
设计排队活动,使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义,并能正确区分几个和第几。
1.初步培养学生观察、操作及抽象概括的能力及合作意识。
2.使学生感受数学与实际生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,养成认真听讲的习惯。
理解6—10各数的意义。
理解并掌握6—10各数的组成。
实物投影仪、田字格。
数一数自己的手指,看谁数的快。
一、创设情景,引入新知
同学们喜欢玩游戏吗?
现在有很多小朋友正在操场上玩他们喜欢的游戏,你们愿意和老师一起去看一看吗?
二、自主探索,解决问题
(一)6—10各数的意义
1.(出示情景图)师:
仔细观察图,从图中你能知道什么?
(1)学生独立观察图
(2)汇报观察结果
生1:
操场上有玩老鹰捉小鸡的游戏的,有看游戏的,还有跑步的。
生2:
我知道了跑步的有6人
……
2.师:
老鹰捉小鸡的游戏中有多少只小鸡?
有几只老鹰?
你是怎样数出来的?
教师引导学生用手指指着一个一个地数出来。
如果用点子表示玩老鹰捉小鸡的人数,应该画多少个点子?
3.师:
同学们,你们也能像老师一样提出一个问题吗?
(1)学生独立思考
(2)组内交流
(3)全班交流
(二)序数的意义
1.从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题加以整理,从前面数,扎辫子的小女孩排第几?
从后面数呢?
(1)学生独立数
(2)同桌交流,再指名回答。
2.引导学生理解从前面数怎么数,从前面第五个是什么意思;
从后面数怎么数,从后面第五个是什么意思。
你还能再提出一个这样的问题吗?
学生提问,学生解答。
4.引导学生小结:
1、2、3……还可以表示第1、第2、第3……
四、数意义的扩展
1.师:
跑步的小朋友的上衣上都有一个数字,这些数字表示什么意思?
学生思考后回答。
2.小结:
这些数字既不表示几个,也不表示第几,而是运动员的代号。
(三)6—10各数的书写
1.学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的形状?
先组内交流。
然后全班充分交流。
我们已经会写1—5各数了,根据它们的写法,你能尝试写出6—10各数吗?
(1)学生试写,教师巡视指导。
(2)教师示范。
重点强调6、8、9的写法。
3.学生练习书写,教师巡视。
4.师生评价。
(四)6—10各数的组成
1.用小棒摆一摆,再和同桌说一说各分成了几和几。
2.用不同的方法记忆数的组成。
3.师生小结并板书。
三、课堂检测:
1.第1题
指导学生用直尺连线,并说一说你是怎样想的?
2.自主练习第6题先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?
绿色的小鸟排第几?
然后比较两个4表示的意义。
3.说一说:
生活中什么时候用到几个,什么时候用到第几个?
四、谈收获:
板书设计:
在田字格中书写6——10各数。
第四课时
6—10的认识练习课
教科书第10、11页自主练习。
1.使学生进一步理解10以内数的意义;
理解并掌握6—10各数的组成;
熟练地读写10以内各数。
设计数学活动引导学生参与,进一步体会序数的意义,能正确解答问题。
感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,养成认真听讲的习惯。
掌握10以内数的顺序,正确熟练地书写6——10各数。
熟练掌握6——10的数的组成。
一、回顾整理
通过前面的学习,你们都认识了哪些数?
这些数从小到大怎样排列?
从大到小呢?
(板书:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)
二、复习数的组成
1.同桌回顾6—10数的组成。
2.指名说。
3.用不同形式记忆。
4.小组检查。
三、巩固拓展、实践应用
1.自主练习第2题写数练习。
指导学生正确书写。
2.自主练习第3题
可以用画点子的方法写出10的组成。
3.自主练习第4题
注意引导学生正确观察。
4.自主练习第6、7、8题学生独立解答,集体订正。
四、课堂总结
这节课你有什么收获?
快乐的校园信息窗三
学习大于号、小于号和等号,会比较大小。
1.在“拔河”的情景中感受数量之间的大小及相等关系。
2.能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。
1.正确认识=、〉、〈的意思,了解“同样多、多和少”的含义。
使学生认识大于号、小于号和等号,会比较两个数的大小。
培养学生的比较、理解、观察和分析能力。
激发学生的好奇心,使他们更喜欢数学。
教学重点、难点:
正确认识=、〉、〈的意思,了解“同样多、多和少”的含义。
实物投影挂图,田字格板
同桌两个说出10以内数中哪个大哪个
第一课时
一、出示挂图,导入新课。
同学们,你们喜欢做游戏吗?
我们今天一起去看比赛吧
二、指导看图,引出课题。
1.学生仔细观察图画,看看图上的小朋友在干什么?
(拔河比赛)
2.比赛为什么没开始?
(学生分组讨论,可以数一数,再回答)
3.指名回答:
左边的人少。
(强调:
为了公平,两边的人数必须一样多)左边几人?
右边几人?
4.指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。
(学生可同位一起摆)
启发:
左边9人,右边10人,哪边人多?
哪边人少?
指名回答:
9人比10人少,10人比9人多
5.指导学生读、写
9人比10人少,我们表示为:
9〈10,读作:
9小于10(〈是小于号)
10人比9人多,我们表示为:
10〉9,读作:
10大于9(〉是大于号)
6.同学们再仔细看图,想:
现在可以比赛了吗?
(你怎么知道的?
)
学生分组合作讨论、交流(左边又跑来一个小朋友)
7.再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。
(学生可同位一起摆,提醒:
左边又跑来一个小朋友)
点拨:
左边跑来一个小朋友,说明两边的人数同样多。
两边的人数同样多,就是每边10个人,也就是:
10=10,读作:
10等于10。
(=是等号)两边人数同样多,可以比赛了。
三、拓展练习
再观察图画,你还能提出什么问题?
哪边啦啦队的人数多?
(学生分组合作,边观察,边数数,完成课本第13页的练习)
四、小结:
同学们,通过学习,我们认识了=、〉、〈,会用三个符号表示两个数的关系,课后多看看书,想一想课堂上自己最满意的是什么,还有什么问题对“问题口袋”说吗?
第二课时练习课
一、创设情景,导入新课。
同学们,课后你观察图后,又有什么问题吗?
二、巩固练习。
1.请学生说自己有几支铅笔,并和同位的比一比。
比多、比少
2.摆一摆。
引导学生摆圆片(老师说,学生相应的摆出,可以同位合作,可以小组合作)
3.完成自主练习。
1)出示第1题。
学生观察,图上有什么?
(学生独立思考后回答)
指名说一说。
比较5和3的大小,4和4的大小。
学生用学具摆5和3,说一说谁大谁小,你怎么知道的?
在摆的过程中强调一一对应。
用同样的方法比较4和4的大小。
在学生说完后填空,要求书写认真。
学生独立完成(认真书写符号和数字)
2)出示第2题。
比较数的大小。
教师出示5和3,让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小,鼓励学生用学具摆。
学生先自己摆,遇到问题可以问小组中的同学。
集体交流时,指名用磁性板摆给同学们看。
3)出示第3题。
先写数,再比较数的大小。
先让学生说有几片树叶,可以用数字几表示,学生填数。
集体订正时用实物投影出示。
4)出示第4题
学生认真观察,同位说一说,再涂一涂,最后比一比(引导学生做出多个答案,因为,苹果有5个,要涂梨比苹果少,可以涂1个、2个、3个、4个)
5)出示第5题
画一画。
先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈,多读几遍数字,发现数字排列的规律,如果学生发现不了,教师应给与引导。
学生根据规律自己试着画圆圈,订正时让学生说一说自己是怎样画的,为什么这样画?
教师进行小结。
做完本题后,教师可以出有双数规律的题让学生练习。
6)出示第6题“玩一玩,比一比”
玩一玩,比一比。
教师创设情景,小朋友们玩游戏,学生们数出自己手中的石子,同桌两个人比较谁手中的石子多。
教师指名说,让学生说一说自己是怎样比较出来的,强调要一一对应的摆。
教师选择有代表性的数字让学生再一次摆,比较它们的大小,学生把答案填到书上,注意写字姿势。
7)第7题
填空,练习数的组成。
8)出示“聪明小屋”综合练习题
聪明小屋。
想一想,怎样使两块草地上的小鸡的只数变得同样多?
让学生先在小组中交流想办法,全班交流时鼓励学生用摆学具的办法,但不要求方法统一,可以在左边加上两只小鸡,也可以从右边去掉两只小鸡。
三、总结。
同学们,通过练习,我们能准确的比较两个实物的多与少,在书写中同学们还要努力.
作业设计:
比一比,谁的作品最漂亮
比较两个事物的多少
()比()多
()比()少
()和()同样多
信息窗4
快乐的课堂
一年级上册课本第16——17页信息窗4及自主练习。
学习目标:
1.使学生初步认识0,了解其含义,会读、写数字0。
2.感知0不仅可以表示一个也没有,还可以表示起点、分界线。
工程与方法目标:
综合0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
体会0在日常生活中的运用。
认识0,会正确书写0,了解其含义。
0不仅可以表示一个也没有,也可以表示起点、分界线。
课件、温度计、每人准备一把直尺、田字格本、0~5的数字卡片。
同学们,现在正是苹果成熟的季节,今天老师带你们去摘苹果好不好?
出示课件:
苹果树上结满苹果,苹果上有1——10的数字,教师提问:
“树上有几个苹果?
用数字几表示?
”学生回答后,教师将数板书在黑板上。
“现在我们来做一个摘苹果的游戏,老师说要求,你来摘苹果,看谁听得仔细,摘的正确。
”
“谁能摘下数最大的苹果?
“谁能摘下数最小的苹果?
“谁能摘下比6大比8小的苹果?
“现在树上有几个苹果?
用数几表示?
”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?
指名让学生提要求摘苹果,直到摘完为止。
教师:
“现在树上一个苹果也没有了,该怎么表示呢?
二、自主探索,解决问题
1.探究表示方法
第一种情况:
如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:
你喜欢用什么方式表示呢?
把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。
第二种情况:
如果全部学生都说用0表示,就肯定学生的想法,并提问:
“你是怎么知道的?
”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
2.认识0
树上一个苹果也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:
这个数字读作“零”,“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数。
但它表示什么呢?
(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,例如:
妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个。
小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支。
你们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组议论,看谁说得最好。
议论后,得出在温度计上可以找到0,在比赛的记分卡上可以找到0,在学生的直尺上可以找到0。
(教师一一出示给学生看)
(2)拿出自己的小直尺。
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢?
请大家拿出你的小直尺。
看一看,0在什么位置?
在这里它还可以表示什么?
(3)出示课件(直尺放大图)
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面?
为什么排在1的前面?
(因为0是起点)
指名数直尺上的数:
从0~5,齐读:
0~5,5~0。
3.指导0的书写
老师边示范边说:
写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形。
自己在课桌上练习写0,注意笔顺。
在书上练习格描写0。
1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排。
2.自主练习第1题。
这个题主要是巩固0——10的数序。
先按顺序连线,再看像什么。
3.补充按顺序填数,进一步巩固0——10的数序。
(
)1(
)(
)5(
)
)( )8 7( )( )( )( )
4.自主练习第2题。
这是一道开放性的题目,没有统一的答案,只要学生说出的理由合情合理,就是正确的。
5.自主练习第3题。
这是一道10以内数的大小比较题。
在明确题意后,让学生独立完成。
(四)师生小结:
说说这节课你学到了哪些知识(认识了谁?
它是什么样子的?
你还想知道些什么?
还想提出什么问题?
)解决不了的把它放到问题口袋里。
0的认识
1.没有
0表示
2.分界线
3.起点
综合练习课
我学会了吗?
教科书第20页的内容。
教学目标:
整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识,引导学生加以巩固。
重点,数的大小比较;
难点,0---9各数的写法。
教学过程:
一、回顾整理
1.教师:
同学们请想一想,在“快乐的校园”这一单元中,我们都学会了哪些知识?
2.学生回忆本单元所学过的知识,指名学生回答,教师指导。
二、巩固练习
结合教科书第20页的情境图,说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识