人教二年级语文上第一单元教学设计Word文件下载.docx

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一、创设情境，导入课题。

（用时：

5分钟）

1.启发谈话，说说对青蛙的了解，引入课题。

2.出示小蝌蚪的图片，指导学生观察其形状、颜色。

3.揭示课题,板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

10分钟）

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词的学习方法。

3.检查自学情况，教学生字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生进行小组合作，分角色有感情地朗读课文。

三、整体感知，理清层次。

20分钟）

1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）小蝌蚪们在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?

（3）最后小蝌蚪们在哪里找到了它们的妈妈？

它们的妈妈是什么样的？

2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次：

（1）课文第一段写了什么？

（2）第一段是讲小蝌蚪找妈妈之前的事，那么课文的第二段与第三段讲的是什么呢？

（3）最后三段写的什么？

四、总结，拓展。

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

七、板书设计

1.我会给多音字组词。

2.我会读。

妈妈快活哪里连忙

头顶肚皮孩子已经

八、教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

吃水不忘挖井人

第2课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.激发学生探索自然的兴趣。

在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。

制作多媒体课件。

一、复习巩固，导入课文。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文，读中感悟。

（用时:

27分钟）

1.学习第一部分。

（第1自然段）

学生齐读第一自然段，思考：

这时的小蝌蚪是什么样子的？

2.学习第二部分。

（第2、3自然段）

（1）学习第2自然段，思考：

①小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？

②小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？

说明了什么？

③我们从鲤鱼妈妈那里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样？

（2）学习第3自然段，引导学生讨论：

①告别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化？

他们把谁错认成他们的妈妈？

②小蝌蚪看见乌龟后“追上去”说明了什么？

③为什么乌龟不是小蝌蚪的妈妈？

从乌龟的回答中，我们又知道了蝌蚪妈妈的什么特点？

3.学习第三部分，学生大声地自由朗读第4～6自然段，并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。

三、总结课堂，生活感知。

8分钟）

1.总结全文。

2.想一想：

小青蛙可以帮助人类做些什么呢？

我们应该怎样对待小青蛙？

《2.我是什么》教学设计

2.我是什么

会写10个生字；

掌握多音字“没”。

2.指导学生有感情地朗读课文。

《我是什么》是一篇常识性课文，课文内容生动有趣，语言朴素而生动。

本导学案设计以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。

我力求做到少讲多读，让学生用不同的语速、语气朗读课文，在读中理解课文内容，引导学生观察、感悟生活。

识字、写字。

1.制作生字词卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

一、导入新课。

2分钟）

1.教师说谜语：

“千条线，万条线，落到水中看不见。

”

2.引导学生猜出谜底，导入新课。

3.教师范读课文。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，学习生字词。

（1）出示自读要求：

自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺。

（2）出示再读要求：

再读课文，标出自然段序号，圈出生字，与同桌互读生字。

出示生字卡片，组织学生认读。

2.再读课文，整体感知。

三、巩固汉字，指导书写。

15分钟）

1.随机点名认读“我会认”中的生字。

2.引导学生小组赛读、同桌赛读、班内开火车读，巩固“我会认”中的生字。

3.出示“我会写”中的生字，让学生自己观察这些字的特点。

4.教师范写，边读边强调。

5.指导学生书写。

四、布置作业，拓展交流。

3分钟）

1.指导学生交流识记生字方法。

2.读读或背诵自己喜欢的段落。

1.给下面的字加偏旁，组成新字，再组词。

及____（）每____（）

羊____（）乍____（）

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

本文以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。

品读课文，了解课文内容。

一、复习旧知。

1.课件出示生字词，检查学生掌握情况。

2.引导学生分自然段接读课文。

二、合作探究，读中感悟。

1.启发思考。

（1）课件出示探究问题。

①水是怎样变化的？

可以变成什么？

②你除了知道水会变化以外，还知道有关于水的什么知识？

（2）小组内交流讨论结果。

2.引导学生分组合作探究。

3.引导学生汇报自学情况。

4.对学生自主学习情况进行评价。

5.指导学生有感情地朗读。

6.引导学生演一演、背一背。

三、拓展延伸。

引导学生课外画一画水的变化的连环画。

《植物妈妈有办法》教学设计

植物妈妈有办法

1.搜集植物传播种子的资料。

2.自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的句子。

3.制作多媒体课件。

本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识充满儿童情趣寓于诗歌中，浅显易懂，朗朗上口。

因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

初读课文，了解文章大意，领悟作者的表达方法。

一、新课导入。

1.出示植物图片，问：

你知道这些植物的名字吗？

2.揭示课题，板书课题：

植物妈妈有办法。

3.引导学生质疑，并对问题进行梳理。

二、初读课文，学习生字词，整体感知课文。

1.鼓励学生自读课文。

2.组织学生小组合作，读课文，交流生字词的学习方法。

3.检测生字词掌握情况。

（1）小老师游戏。

（2）指名分节读诗歌。

（3）组织学生交流识字的好方法。

4.用组织学生观察生字，教师示范等方式教学生书写生字。

5.指导学生小组合作，初步感知课文。

三、朗读感悟，认知贯通。

1.指名读第1小节，小组合作交流。

（1）这一小节共有几句话？

（2）“孩子”“四海为家”“旅行”指什么？

2.指导读好疑问句。

3.指导有感情地朗读第1小节。

1.回顾本课学习内容。

1.数笔画，并组词。

“脚”共有（）画，第八笔是（），组词为（）。

“知”共有（）画，第一笔是（），组词为（）。

“娃”共有（）画，第八笔是（），组词为（）。

《3.植物妈妈有办法》教学设计

3.植物妈妈有办法

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.培养学生观察植物，了解植物知识，探索植物奥妙的兴趣。

我将引导学生运用探究式的学习方式，小组合作、自主探究，让学生在师生互动合作的学习活动中，获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。

一、复习旧知，引入新课。

1.课件出示本课生字词，开火车朗读。

2.齐读课文。

3.问：

课文里的植物妈妈用怎样的好办法让自己的孩子旅行？

二、创设情境，理解内容。

1.指导学生分组合作学习，通过阅读第2～4小节，了解植物妈妈的好办法。

2.对学生交流内容进行指导。

（1）通过图片帮助学生了解“降落伞”指蒲公英种子。

（2）播放视频了解：

蒲公英种子传播的过程，了解“乘着风纷纷出发”。

（3）出示“铠甲”的图片，理解“带刺的铠甲”。

（4）动漫演示：

豆荚在阳光下裂开。

（5）归纳三种植物传播种子的方法。

3.指导学生有感情地朗读第2～4小节。

三、拓展延伸，激发兴趣。

1.引导学生交流，大自然中的植物还有“很多很多”办法传播种子。

2.引导学生默读第5小节，说说小朋友怎样才能了解这些知识。

3.指导学生有感情地朗读第5小节。

《语文园地一》教学设计

《口语交际》

初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

本课设计让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，并且让他们更加深入、形象地感受、理解课文内容。

充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生自主学习。

培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

一、创设交际情境，导入课题

1.出示一组动物图片，让学生说说它们的名称，学学它们的样子。

2.揭示课题有趣的动物，板书课题。

二、小组内交流

1.分组交流。

（1）四人为一小组，展示并介绍自己最喜欢的动物，说明它有趣的地方，同学间互相交流。

（2）相互提问或补充，给出建议。

2.推选各组的代表在全班演讲。

（1）各小组准备讲稿，学生在小组内练习演讲。

（2）各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

三、全班交流

1.小组代表在班上讲解自己喜欢的有趣的动物时，要求站姿端正，声音响亮，表达清楚。

2.听的同学要注意仔细倾听，听后进行评价。

四、小结归纳，拓展延伸

1.评一评谁讲的内容有趣，谁说得好。

2.听了同学们介绍自己喜欢的有趣的动物，你有什么想法？

语文园地一

你认为有趣的动物是谁？

《语文园地一》

一、识字加油站

1.谈话引入：

去野外观察大自然，你会准备些什么？

2.出示生字词卡片，老师带读。

3.教师引导：

大致理解词义。

4.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。

5.老师指名读，检查认字情况。

6.根据主题扩展词语，比比谁的词汇量多。

二、字词句运用

1.字词运用。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）课件展示词语和图片，学生连一连，大致理解词义。

（3）学生分组演示词语，体会加点字词的不同含义。

2.词句运用。

（1）试读句子，体会加点词在句子中的作用。

（2）教师引导：

用相应的语气读出句子表达的情感。

（3）学生联系生活自由选词说句子，比一比谁说的句子最好。

三、书写提示

1.学生观察生字。

（1）观察生字的字形结构，找出这些字的书写特点。

（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。

2.指导学生保持良好的书写习惯。

3.教师范写，学生描红、临写。

4.教师评议。

1.观察生字的字形结构，找出这些字的书写特点。

2.观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。

第3课时

一、日积月累

1.出示课件，由梅花图导入《梅花》这首诗。

2.诵读古诗，启发情感。

（1）学生大声自由朗读古诗，同桌互读。

（2）指名读古诗。

3.品读古诗，抒发情感。

（1）引导学生发现画和古诗的区别，理解诗句的含义，品读梅花的品格。

（2）指导学生读出梅花的坚强、勇敢。

4.巩固深化、升华情感。

（1）提问：

了解了梅花的品格后，你能不能夸一夸梅花呢？

（2）由梅花引出顽强不屈的品格。

指导学生能根据画背诵古诗。

5.课外延伸。

学生在纸上画出自己心里的梅花。

二、我爱阅读

1.全班诵读。

2.鼓励学生上台范读，展示自我。

三、快乐读书吧

1.谈话导入，板书课题《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。

2.阅读交流，了解人物。

（1）师生交流故事人物和情节。

小鲤鱼为什么要跳龙门？

小鲤鱼跳过了龙门吗？

“歪脑袋”木头桩是谁？

在他身上发生了些什么？

小螃蟹真的很孤独吗？

小狗的小房子里发生了什么？

猫最终飞起来了吗？

（2）学生说说自己的读后感：

你喜欢哪些主人公？

你从这些故事中明白了什么？

3.欣赏封面，走近作者。

（1）看封面，找作者。

（2）学生猜测想象：

能写出这么有趣的书的人，你觉得会是个怎样的人呢？

（3）课件出示作者画像，介绍作者和作者的其他作品。

4.角色表演，激活兴趣。

（1）指导学生分小组进行角色表演。

（2）评出“最佳表演小组”和“最佳小演员”。

5.回顾总结，延伸阅读。

（1）你还看过哪些有趣的童话故事？

（2）互相推荐书单。

日积月累、我爱阅读、快乐读书吧