小学语文 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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课前同学们已经做好了预习，现在就是验收成果的时候了。

我们先进行男女生赛读，每片荷叶下都藏了一个词语宝宝，男生读一个，女生读一个，开始……同学们声音真响亮，我们再一起齐读一遍。

同学们的精气神可真足，我们找一位小老师带领大家领读一下生字（奖励）。

小老师领读的真棒，徐老师要奖励她一颗“展示之星”。

托马斯小火车听说同学们要去看荷叶，也想和你们一起去，只有闯关成功，小火车才能开动起来。

哪里的火车开起来？

（这里的火车开起来。

）……恭喜你们，火车顺利开起。

掌声鼓励。

三激趣识字、写字

这些字你记的那么好，有什么识字办法跟大家分享吗？

（我用“加一加”的办法认识了*，***，组词***）可以用加一加办法记住的还有哪些字？

相机介绍“身字旁”（“身”和身字旁，区别身字变偏旁后“撇”不露头，身字旁的字和身体有关）还有其他识字办法吗？

耿老师也总结了一些识字方法一起来看一下：

我们可以用“加一加”的办法认识***……

说了那么多我们的小嘴巴得歇会儿，活动一下小手来学写字。

今天我们学“鱼”这个字。

1.演变过程，象形字。

2.看笔顺，开笔顺火车：

笔顺火车开起来：

鱼1笔撇，2笔横撇……）3.生观察。

4.师范写，生书空：

拼音（整体认读音节），齐读字音。

5.生练写，师巡视，正姿（握笔姿势：

拇指食指捏着，三指四指跟着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着，写）6.书写展评。

（评“书写之星”）

四整体感知：

1.课文欣赏，听录音范读。

边听边想一想哪里是你不明白的地方？

大胆说出你的想法……同学们的问题很有意思，也开动了脑筋，接下来我们就走进课文，看看课文能否给出我们答案。

2.请你模仿录音中老师语气，再读课文，把句子读连贯，并在文中找一找：

荷叶是什么样子的？

他的小伙伴都有谁？

用“____”在文中标出来。

3.谁来说一说荷叶是什么样子的？

（圆圆的，绿绿的）圆圆的是荷叶的形状，绿绿的是荷叶的颜色，用叠词来形容荷叶是不是很可爱？

（板书：

画荷叶）请一位同学带着对荷叶的喜爱，再读这一段（指生读，评价）……听了你的朗读，老师仿佛看见了那片圆圆的、绿绿的荷叶，真好！

那哪位同学能用叠词形容一下“苹果”（苹果红红的，甜甜的。

）谁来说一下“小草”（小草嫩嫩的，绿绿的）真棒，奖励。

4.这样惹人喜爱的荷叶都有谁喜欢？

（指生回答）荷叶的小伙伴有：

小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿。

一起再说一次。

贴小动物）

5.荷叶的朋友可真多呀！

我们先来看看小水珠把荷叶当成了什么？

（摇篮）从哪儿看出来的？

（读一整段）（出示图片）是呀，小水珠躺在荷叶上就像小婴儿躺在摇篮里一样，是一种什么感觉呢？

（舒服）那就请你把自己当做小水珠，带着这种舒服的感觉再读一下这一段。

***你来读。

……（板书：

贴摇篮，躺）

6.那剩下的三个小伙伴又分别把荷叶当做了什么呢？

（填空读剩下三个自然段和图片）

五合作探究：

小组合作，分角色朗读。

带上你的动作，看哪个小组读的最棒！

小组展示并鼓掌奖励。

六拓展延伸

想一想，荷塘里还有哪些有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，他们把荷叶当成了什么？

仿造课文的结构说一说。

_____说：

“荷叶是我的________。

”

小蚂蚁说：

“荷叶是我的运动场。

小蝴蝶说：

“荷叶是我的舞台。

小蝌蚪说：

“荷叶是我的游乐场。

小蜗牛说：

“荷叶是我的吊床。

小蚱蜢说：

“荷叶是我的跳跳床。

七借助板书，尝试背诵

现在我们回过头来想一想，小蜻蜓把荷叶当成了什么？

请你选出来，把它贴在黑板上。

小青蛙呢？

小鱼儿呢？

（奖励）

我们一起来尝试背诵一下课文。

八推荐阅读

同学们，学完《荷叶圆圆》这篇课文，你是不是更喜欢夏天，喜欢荷叶，热爱大自然了呢？

关于荷叶的诗还有很多。

今天徐老师推荐给大家一首《晓出净慈寺送林子方》。

推荐诗《晓出净慈寺送林子方》。

九作业

荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

所以今天的作业是：

必做：

把这篇优美的《荷叶圆圆》背给爸爸妈妈听。

选做：

1.画一幅关于夏天，关于荷叶的画。

2.和父母一起分角色朗读课文。

结束语：

池塘里有趣的事物可真多呀，这都是因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。

让我们永远记住这篇课文——荷叶圆圆 

《荷叶圆圆》学情分析

一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。

在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。

引导他们动脑筋想，动手演，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好的理解了课文内容。

教学中，引导学生小组合

作探究问题，在语文实践中积累能力。

《荷叶圆圆》效果分析

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。

所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

一、激情导入，激发兴趣

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？

（绿绿的圆圆的）。

课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、识字教学，扎实有效

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。

本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。

又回到课文中整体感知。

通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

同时采用随文识字的方法。

如“摇篮”一词：

小水珠把荷叶当作什么了？

你们见过摇篮吗？

见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？

谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？

（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。

这样使学生对生字的识记得到了巩固。

三、角色朗读，加强体验

《语文课程标准》指出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；

有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。

在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。

让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

四、仿写，加强语言文字训练

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：

你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？

这一问题，仿照课文：

“说：

‘荷叶是我的。

’。

”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：

蚂蚁说：

“荷叶是我的小船。

“我喜欢荷叶，它是我的舞台。

“荷叶是我的凉伞。

”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

小蜜蜂说：

“荷叶是我的停机场。

”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：

齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。

还有，应再多给学生创造想象的空间。

《荷叶圆圆》教材分析

《荷叶圆圆》是部编教材一年级下册第13课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；

是小蜻蜓的停机坪；

是小青蛙的歌台；

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；

有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践

中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；

“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。

课后练

习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

《荷叶圆圆》评测练习

一、我会写。

mí

nɡlià

nɡfà

nɡ

（）的一年级教室里，同学们把自己的作品（）在讲

tá

ishà

nɡxiǎoyú

měilì

duǒ

（），有可爱的（），（）的花（），

fēijī

精巧的（）。

二、我会连。

1、zhūyá

ojīngtí

ngtò

uchì

bǎng

珠摇停晶透膀翅

2、小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

停机坪歌台凉伞摇篮

三、我会写。

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果，。

雪花，。

四、我会根据课文补充句子：

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

说：

“荷叶是我的。

”

五、按课文内容填空。

小鱼儿说：

“荷叶（）（）（）（）（）。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地（）（）（）（），捧起（）（）（）很（）很（）（）（）（）。

《荷叶圆圆》课后反思

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；

让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

1.语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；

紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。

这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。

我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。

2.仿写改编，培养学生的写话能力。

低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。

在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。

我给他们这样一个句式：

“说：

‘荷叶是我的。

”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：