小学语文 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

1、 课前同学们已经做好了预习，现在就是验收成果的时候了。我们先进行男女生赛读，每片荷叶下都藏了一个词语宝宝，男生读一个，女生读一个，开始同学们声音真响亮，我们再一起齐读一遍。同学们的精气神可真足，我们找一位小老师带领大家领读一下生字（奖励）。小老师领读的真棒，徐老师要奖励她一颗“展示之星”。托马斯小火车听说同学们要去看荷叶，也想和你们一起去，只有闯关成功，小火车才能开动起来。哪里的火车开起来？（这里的火车开起来。）恭喜你们，火车顺利开起。掌声鼓励。三 激趣识字、写字这些字你记的那么好，有什么识字办法跟大家分享吗？（我用“加一加”的办法认识了*，*，组词*）可以用加一加办法记住的还有哪些字？相机介

2、绍“身字旁”（ “身”和身字旁，区别身字变偏旁后“撇”不露头，身字旁的字和身体有关）还有其他识字办法吗？耿老师也总结了一些识字方法一起来看一下：我们可以用“加一加”的办法认识*说了那么多我们的小嘴巴得歇会儿，活动一下小手来学写字。今天我们学“鱼”这个字。1.演变过程，象形字。2.看笔顺，开笔顺火车：笔顺火车开起来：鱼1笔撇，2笔横撇）3.生观察。4.师范写，生书空：拼音（整体认读音节），齐读字音。5.生练写，师巡视，正姿（握笔姿势：拇指食指捏着，三指四指跟着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着，写）6.书写展评。（评“书写之星”）四 整体感知：1. 课文欣赏，听录音范读。边听边想一想哪里

3、是你不明白的地方？大胆说出你的想法同学们的问题很有意思，也开动了脑筋，接下来我们就走进课文，看看课文能否给出我们答案。2.请你模仿录音中老师语气，再读课文，把句子读连贯，并在文中找一找：荷叶是什么样子的？他的小伙伴都有谁？用“_”在文中标出来。3.谁来说一说荷叶是什么样子的？（圆圆的，绿绿的）圆圆的是荷叶的形状，绿绿的是荷叶的颜色，用叠词来形容荷叶是不是很可爱？（板书：画荷叶）请一位同学带着对荷叶的喜爱，再读这一段（指生读，评价）听了你的朗读，老师仿佛看见了那片圆圆的、绿绿的荷叶，真好！那哪位同学能用叠词形容一下“苹果”（苹果红红的，甜甜的。）谁来说一下“小草”（小草嫩嫩的，绿绿的）真棒，奖励

4、。4.这样惹人喜爱的荷叶都有谁喜欢？（指生回答）荷叶的小伙伴有：小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿。一起再说一次。贴小动物）5.荷叶的朋友可真多呀！我们先来看看小水珠把荷叶当成了什么？（摇篮）从哪儿看出来的？（读一整段）（出示图片）是呀，小水珠躺在荷叶上就像小婴儿躺在摇篮里一样，是一种什么感觉呢？（舒服）那就请你把自己当做小水珠，带着这种舒服的感觉再读一下这一段。*你来读。（板书：贴摇篮，躺）6.那剩下的三个小伙伴又分别把荷叶当做了什么呢？（填空读剩下三个自然段和图片）五 合作探究：小组合作，分角色朗读。带上你的动作，看哪个小组读的最棒！小组展示并鼓掌奖励。六 拓展延伸想一想，荷塘里还有哪些有趣的

5、小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，他们把荷叶当成了什么？仿造课文的结构说一说。 _说：“荷叶是我的_。”小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。小蜗牛说：“荷叶是我的吊床。小蚱蜢说：“荷叶是我的跳跳床。七借助板书，尝试背诵现在我们回过头来想一想，小蜻蜓把荷叶当成了什么？请你选出来，把它贴在黑板上。小青蛙呢？小鱼儿呢？（奖励）我们一起来尝试背诵一下课文。八 推荐阅读同学们，学完荷叶圆圆这篇课文，你是不是更喜欢夏天，喜欢荷叶，热爱大自然了呢？ 关于荷叶的诗还有很多。今天徐老师推荐给大家一首晓出净慈寺送林子方。推荐诗晓出净慈寺送林子方。九 作业荷叶成了小动

6、物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。所以今天的作业是：必做：把这篇优美的荷叶圆圆背给爸爸妈妈听。选做：1.画一幅关于夏天，关于荷叶的画。 2.和父母一起分角色朗读课文。结束语：池塘里有趣的事物可真多呀，这都是因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文荷叶圆圆荷叶圆圆学情分析 一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想，动手演，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较

7、好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。荷叶圆圆效果分析荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。一、激情导入，激发兴趣教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、识字教学，扎实有效一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组

8、词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、角色朗读，加强体验 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读

9、后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写，加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂

10、课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，仿照课文：“ 说：荷叶是我的 。 。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。“我喜欢荷叶，它是我的舞台。“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着

11、真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。荷叶圆圆教材分析 荷叶圆圆是部编教材一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练

12、。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。荷叶圆圆评测练习一、 我会写。 mn lin fn （ ）的一年级教室里，同学们把自己的作品（ ）在讲ti shn xio y mi l du （ ），有可爱的（ ），（ ）的花（ ），fi j精巧的（ ）。二、我会连。1、 zh yo jng tng tu ch bng 珠 摇 停 晶 透 膀 翅 2、小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞 摇篮三、我会写。荷叶圆圆的，绿绿的。苹果 ， 。雪花 ， 。四、我会

13、根据课文补充句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。 说：“荷叶是我的 。” 五、按课文内容填空。 小鱼儿说：“荷叶（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地（ ）（ ）（ ）（ ），捧起（ ）（ ） （ ）很（ ）很（ ）（ ）（ ）（ ）。荷叶圆圆课后反思荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：1.语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读

14、准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。2.仿写改编，培养学生的写话能力。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：荷叶是我的 。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：