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课堂教学发言提纲

课堂教学发言提纲

　　　　第一篇：

课堂教学发言提纲课堂教学发言提纲■对课堂的基本认识科学发展观的核心是以人为本．它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。

落着实教诲讲授工作中，就是以学生的生长为本，促使学生的全面生长和全体生长。

学生的发展，依赖于课堂和教师。

颠末半个世纪的探索，人们终于得到一个共识：

基础教育的改革，最终发生在课堂。

课堂教学是师生生掷中一段紧张的履历。

对学生而言，课堂学习是其学校生活中最根本的组成部门，它的质量，直接影响学生的发展和成长；对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最紧张的组成部门，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业程度。

因此，提高课堂教学效率，便是爱惜学生的生命，便是实现西席的代价。

因此，要立足课堂，聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题突出问题：

课堂教学的服从有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提拔。

次要问题：

课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强问题依据：

34.99%学生上课没有会合头脑，开小差；60.64%以为老师授课不精美，没有吸引力。

30%的学生以为包袱较重，完成功课需3---4小时。

课堂效率不高，天然会增长学生包袱。

问题实质：

教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求；；学生学习主动性不敷，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：

有的是观念有问题，依旧是旧的观念；有的观念新，但只是停顿在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪，实践新理念必要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。

有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。

老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。

钟启泉教授：

照课改要求看，现在的大多数课是不及格的。

这是有一定根据的。

管理者的角度：

实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够；把课堂讲授做细做深做优，做出特色的意识不敷强。

■思路对策：

应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。

市督导时没有不及格课，而优质课的比例很高的便是证明。

但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的生长必要，如何进一步进步讲堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。

把常规动作做到极致便是创新，把简单动作练到极致便是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：

真正确立学生的主体地位1．转变学生的学习方法。

学生的学习方式，对学习效果有决定性影响。

接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。

要改单一的被动的学习方法，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与担当式学习相结合。

要勉励学生自主学习，合作探究，主动积极参与讲堂学习。

教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为讲堂主人。

对策五：

评价上，要以学来评教。

改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的生长为本。

看是否关注了学生的全面发展和全体学生的生长，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的品德及本性等。

看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；看从教学的大关键到小关键，是否提出重点和要害，是否有利学生的学。

看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效讲授的情况和气氛，教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否机动等。

要以学生的学来评价西席的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目的告竣状态为参考，来评价教师。

■实现对策的载体：

1．充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自发反思相结合。

精良的一流的教师步队是引领出来的，是在自我自觉地实践反思历程中发展起来的，不是靠行政本领管出来的。

2．形成相互听课氛围。

日本教育学会会长佐藤子教授：

我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地域照旧学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是----洞开每间课堂的大门，相互评论，不断改进。

备课组教研组要形成相互听课的气氛，形成相互探讨研讨的场合排场。

要提出：

天天都是公开课，每节课都是公开课。

3．可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。

形成推门听课制度。

4．进行课例研究和讲授反思。

5．领导要深入课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

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　　　　第二篇：

课堂教学发言提纲课堂教学发言提纲■对课堂的基本认识科学发展观的核心是以人为本．它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。

落着实教诲讲授工作中，就是以学生的生长为本，促使学生的全面生长和全体生长。

学生的发展，依赖于课堂和教师。

颠末半个世纪的探索，人们终于得到一个共识：

基础教育的改革，最终发生在课堂。

课堂教学是师生生掷中一段紧张的履历。

对学生而言，课堂学习是其学校生活中最根本的组成部门，它的质量，直接影响学生的发展和成长；对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最紧张的组成部门，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业程度。

因此，提高课堂教学效率，便是爱惜学生的生命，便是实现西席的代价。

因此，要立足课堂，聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题突出问题：

课堂教学的服从有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提拔。

次要问题：

课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强问题依据：

34.99%学生上课没有会合头脑，开小差；60.64%以为老师授课不精美，没有吸引力。

30%的学生以为包袱较重，完成功课需3---4小时。

课堂效率不高，天然会增长学生包袱。

问题实质：

教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求；；学生学习主动性不敷，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：

有的是观念有问题，依旧是旧的观念；有的观念新，但只是停顿在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪，实践新理念必要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。

有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。

老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。

钟启泉教授：

照课改要求看，现在的大多数课是不及格的。

这是有一定根据的。

管理者的角度：

实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够；把课堂讲授做细做深做优，做出特色的意识不敷强。

■思路对策：

应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。

市督导时没有不及格课，而优质课的比例很高的便是证明。

但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的生长必要，如何进一步进步讲堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。

把常规动作做到极致便是创新，把简单动作练到极致便是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：

真正确立学生的主体地位1．转变学生的学习方法。

学生的学习方式，对学习效果有决定性影响。

接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。

要改单一的被动的学习方法，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与担当式学习相结合。

要勉励学生自主学习，合作探究，主动积极参与讲堂学习。

教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为讲堂主人。

2．应解放学生，让学生“动”起来。

只有学生“动”的课，才是高效的课。

“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。

要以教师的“无为”造就学生的“有为”：

腾出时间空间，让学生更自动积极地学习。

学生在质疑、思辨、探索中，知识的吸收才有意义，能力才能得到培养。

上课要像测验一样告急。

西方认为：

学生上课便是要语言，要动手，要有说有动，说做并用。

学生参与度，直接影响学习效果。

3．明确西席在讲堂中的脚色。

课堂中，教师的作用是引导、激励、指导、组织。

西席的解说要少而精，要有激情要生动。

教师在课堂里要积极旁观、指导，要创造良好氛围，给与学生心理支持，培养学生自律能力。

学生是学习的主人，学生的学习的主动性不会自觉孕育发生，学生的学习主要由教师的教所引发和引发。

4．围绕学生的学，开展教师的教。

有效性，不只是教的有效性，更紧张的是学的有效性。

学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最素质的工具。

课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。

关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习要领，而是存眷他们必要什么，最缺什么，需要老师提供什么资助。

以学的运动为基点的讲授，要求西席的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚本身要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反响。

教师要有预设，也要有生成。

对策二：

管理上，要尊重学生，给与人文眷注讲堂办理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。

学生的尊严是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不大概修复。

“自尊使学生心灵最敏感的角落”。

有尊重才有爱，尊重是爱的前提。

面对课堂中的学生不良行为：

讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？

需要教师的智慧、机智、艺术。

简单粗暴的做法，只会伤害学生自尊。

我们有一千个来由包涵学生，是因为他们是发展中的孩子。

现代课堂要求，教师要有很强的组织管理学生学习运动的本领。

心理学表明：

教师程度到达肯定水平后，它与教学结果的相干水平很低，而与教师的组织管理学生学习运动的本领相干很大。

尊重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。

对策三：

设计上：

以问题睁开讲授学会学习，最重要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。

教学中题目应来自学生，应勉励学生自动探究，造就学生的题目意识，真正让学生主动的生动活泼的生长。

中国是问答式教育，国外是答问式教育。

课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差别。

布鲁巴克说：

“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生本身提出题目。

”“我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生，很是刺痛我们的心。

我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。

我们必须渐渐办理这个题目。

对策四：

目标上：

有效落实并整合三维目标有效落实并整合三维目的，特别是落实“情感、态度、价值观”目标，真正凸现学科讲授中的德育教育，存眷学生的全面生长。

传统的知识讲堂是操作性的讲堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死揪、死命揪，它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面生长的存眷。

教学中必要知识性的讲堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的征象，应当避免。

“生命课堂”，就是要落实整合三维目的，改变原来唯知识教授至上的做法，使课程成为获得知识与技能的历程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的历程。

对策五：

评价上，要以学来评教。

改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的生长为本。

看是否关注了学生的全面发展和全体学生的生长，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的品德及本性等。

看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；看从教学的大关键到小关键，是否提出重点和要害，是否有利学生的学。

看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效讲授的情况和气氛，教