课堂教学发言提纲.docx

1、课堂教学发言提纲课堂教学发言提纲第一篇：课堂教学发言提纲课堂教学发言提纲对课堂的基本认识科学发展观的核心是以人为本它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。落着实教诲讲授工作中，就是以学生的生长为本，促使学生的全面生长和全体生长。学生的发展，依赖于课堂和教师。颠末半个世纪的探索，人们终于得到一个共识：基础教育的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生掷中一段紧张的履历。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最根本的组成部门，它的质量，直接影响学生的发展和成长；对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最紧张的组成部门，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业程度。因此，提高课堂教学效率，便是爱惜学生的

2、生命，便是实现西席的代价。因此，要立足课堂，聚焦课堂。查找的课堂教学中存在的问题突出问题：课堂教学的服从有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提拔。次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强问题依据：34.99%学生上课没有会合头脑，开小差；60.64%以为老师授课不精美，没有吸引力。30%的学生以为包袱较重，完成功课需3-4小时。课堂效率不高，天然会增长学生包袱。问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求；学生学习主动性不敷，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。问题成因： 教师的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧

3、的观念；有的观念新，但只是停顿在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪，实践新理念必要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不及格的。 这是有一定根据的。管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够；把课堂讲授做细做深做优，做出特色的意识不敷强。思路对策：应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定

4、层次的。市督导时没有不及格课，而优质课的比例很高的便是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的生长必要，如何进一步进步讲堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致便是创新，把简单动作练到极致便是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。构建徐汇中学课堂教学特色的对策：对策一： 观念上：真正确立学生的主体地位1转变学生的学习方法。学生的学习方式，对学习效果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽

5、力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方法，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与担当式学习相结合。要勉励学生自主学习，合作探究，主动积极参与讲堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为讲堂主人。对策五：评价上，要以学来评教。改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的生长为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的生长，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的品德及本性等。看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；看从教学的大关键到小关键，是否提出重点和要害，是否有利学生的学。看

6、教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效讲授的情况和气氛，教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否机动等。 要以学生的学来评价西席的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目的告竣状态为参考，来评价教师。 实现对策的载体：1充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自发反思相结合。精良的一流的教师步队是引领出来的，是在自我自觉地实践反思历程中发展起来的，不是靠行政本领管出来的。2形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地域照旧学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是-洞开

7、每间课堂的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的气氛，形成相互探讨研讨的场合排场。要提出：天天都是公开课，每节课都是公开课。3可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。4进行课例研究和讲授反思。5领导要深入课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。xx-6第二篇：课堂教学发言提纲课堂教学发言提纲对课堂的基本认识科学发展观的核心是以人为本它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。落着实教诲讲授工作中，就是以学生的生长为本，促使学生的全面生长和全体生长。学生的发展，依赖于课堂和教师。颠末半个世纪的探索，人们终于得到一个共识：基础教育的改革，最

8、终发生在课堂。课堂教学是师生生掷中一段紧张的履历。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最根本的组成部门，它的质量，直接影响学生的发展和成长；对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最紧张的组成部门，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业程度。因此，提高课堂教学效率，便是爱惜学生的生命，便是实现西席的代价。因此，要立足课堂，聚焦课堂。查找的课堂教学中存在的问题突出问题：课堂教学的服从有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提拔。次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强问题依据：34.99%学生上课没有会合头脑，开小差；60.64%以为老师授课不精美，没有吸引力。30%的学生以为包袱

9、较重，完成功课需3-4小时。课堂效率不高，天然会增长学生包袱。问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求；学生学习主动性不敷，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。问题成因： 教师的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧的观念；有的观念新，但只是停顿在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪，实践新理念必要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现

10、在的大多数课是不及格的。 这是有一定根据的。管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够；把课堂讲授做细做深做优，做出特色的意识不敷强。思路对策：应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。市督导时没有不及格课，而优质课的比例很高的便是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的生长必要，如何进一步进步讲堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致便是创新，把简单动作练到极致便是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更

11、好”的追求。构建徐汇中学课堂教学特色的对策：对策一： 观念上：真正确立学生的主体地位1转变学生的学习方法。学生的学习方式，对学习效果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方法，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与担当式学习相结合。要勉励学生自主学习，合作探究，主动积极参与讲堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为讲堂主人。2应解放学生，让学生“动”起来。只有学生“动”的课，才是高效的课。“学生

12、要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。要以教师的“无为”造就学生的“有为”：腾出时间空间，让学生更自动积极地学习。学生在质疑、思辨、探索中，知识的吸收才有意义，能力才能得到培养。上课要像测验一样告急。西方认为：学生上课便是要语言，要动手，要有说有动，说做并用。学生参与度，直接影响学习效果。3明确西席在讲堂中的脚色。课堂中，教师的作用是引导、激励、指导、组织。西席的解说要少而精，要有激情要生动。 教师在课堂里要积极旁观、指导，要创造良好氛围，给与学生心理支持，培养学生自律能力。学生是学习的主人，学生的学习的主动性不会自觉孕育发生，学生的学习主要由教师的教所引发和引发。4围绕学生的学，开展教

13、师的教。有效性，不只是教的有效性，更紧张的是学的有效性。学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最素质的工具。课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习要领，而是存眷他们必要什么，最缺什么，需要老师提供什么资助。以学的运动为基点的讲授，要求西席的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚本身要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反响。 教师要有预设，也要有生成。对策二：管理上，要尊重学生，给与人文眷注讲堂办理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是非常容易

14、破碎，并且破碎了就永不大概修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有尊重才有爱，尊重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？需要教师的智慧、机智、艺术。简单粗暴的做法，只会伤害学生自尊。我们有一千个来由包涵学生，是因为他们是发展中的孩子。现代课堂要求，教师要有很强的组织管理学生学习运动的本领。心理学表明：教师程度到达肯定水平后，它与教学结果的相干水平很低，而与教师的组织管理学生学习运动的本领相干很大。尊重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。 对策三：设计上：以问题睁开讲授学会学习，

15、最重要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。教学中题目应来自学生，应勉励学生自动探究，造就学生的题目意识，真正让学生主动的生动活泼的生长。中国是问答式教育，国外是答问式教育。课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差别。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生本身提出题目。” “我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生，很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。我们必须渐渐办理这个题目。对策四：目标上：有效落实并整合三维目标有效落实并整合三维目的，特别是落实“情感、

16、态度、价值观”目标，真正凸现学科讲授中的德育教育，存眷学生的全面生长。 传统的知识讲堂是操作性的讲堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死揪、死命揪， 它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面生长的存眷。教学中必要知识性的讲堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的征象，应当避免。“生命课堂”，就是要落实整合三维目的，改变原来唯知识教授至上的做法，使课程成为获得知识与技能的历程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的历程。 对策五：评价上，要以学来评教。改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的生长为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的生长，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的品德及本性等。看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；看从教学的大关键到小关键，是否提出重点和要害，是否有利学生的学。看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效讲授的情况和气氛，教