新课标小学三年级下册数学第四单元教案Word格式.docx

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3=   20×

6=   20×

4=   13×

3=

4=   200×

4=   9×

50=   120×

2=

40×

7=   2×

3=   23×

2=   400×

让学生任选两题说说口算的方法。

1.学习教材第41页例1。

投影出示例1。

教师:

观察情景图,你从中知道了哪些信息?

跟同伴说一说。

学生1:

我知道每筐装15盒草莓。

学生2:

我知道一共买了3筐。

学生3:

问题是求3筐草莓有多少盒。

要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢?

学生回答,老师板书:

15×

3。

怎样计算呢?

同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生汇报如下:

方法一:

将15分成10和5,口算10×

3=30,5×

3=15,30+15=45。

方法二:

根据竖式计算的方法,想5×

3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。

【设计意图:

教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】

想一想,150×

3=    。

学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。

学生汇报计算方法,教师板书。

小结:

两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;

还可以利用竖式计算的方法进行口算。

几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。

2.学习教材第42页例2。

投影出示例2。

观察情景图,你从中知道哪些信息?

我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。

我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。

要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢?

10。

学生总结口算方法,老师板书。

口算10×

6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。

列式解答:

10=60(个)。

答:

10盒有60个。

要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?

学生回答,教师板书:

12×

20。

应该怎样计算呢?

学生总结口算方法,教师板书。

因为可以把20看作2×

10,所以口算12×

20时,可以先口算出12×

2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。

20=240(个)。

20盒有240个。

3.指导学生完成“做一做”。

让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问:

这几道题和我们前面学过的题有什么区别?

引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?

(先让学生说一说,然后在教材上完成)

通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。

教师板书小结。

1.口算。

70×

40=    300×

4=    30×

70=    24×

20=

19×

10=14×

20=40×

700=50×

50=

2. 

 每个30元    每只12元    每个230元

20个(  )元  100只(  )元 10个(  )元

3.送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米,如果每天用2小时送水,他每天大约行多少千米?

1.李红买20个6角的练习本和30支8角的铅笔。

(1)一共要付多少元?

  

(2)付出50元,应找回多少元?

2.动脑筋。

(  )×

30=900 40×

(  )=2000 80×

(  )=32000 5×

(  )=300

课堂作业新设计

1.2800 1200 2100 480 190 280 28000 2500

2.600  1200  2300

3.2时=120分 120×

200=24000(米) 24000米=24千米

思维训练

1.

(1)20×

6=120(角) 30×

8=240(角) 120+240=360(角) 360角=36元

(2)50-36=14(元)

2.(30)×

(50)=2000 80×

(400)=32000 5×

(60)=300

整十、整百数乘整十数的口算方法

先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。

1.兴趣是最好的老师,《课程标准》指出,数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,于是教师利用学生感兴趣的情境,使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到学习中去。

2.学生从情景图中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而使每个同学都积极动脑筋,思考解决问题的方法。

在探究新课的环节,让学生自主探究、合作交流,发现、分析得出各种口算方法,强化了动脑、动口的能力。

适时引导学生总结两个因数末尾有0的口算乘法的简便方法,提高了课堂教学的有效性。

1.教材第41页例1呈现了一幅买水果的情景图,把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。

图下面首先出现解决“3筐草莓有多少盒”的实际问题,并显示出学生自主探究的计算方法。

接着,提出“计算150×

3”的问题。

关于口算方法的探讨,先让学生独立思考“怎样算”,再分组交流讨论。

然后,向全班展示本组的口算方法。

对学生想出的口算方法及时给予鼓励,增强学生探索的信心。

2.学生已经掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。

例 妈妈买洗衣机用去50元面值的人民币32张,20元面值的人民币13张,10元面值的人民币8张,这台洗衣机多少钱?

思路分析:

求这台洗衣机多少钱,首先要求出50元面值的人民币一共多少钱,20元面值的人民币一共多少钱和10元面值的人民币一共多少钱,再把它们相加得出总价。

50元面值的32张,列式为50×

32,这是一道两位数乘整十数的口算题,先用两位数乘整十数十位上的数,再在积的末尾添上一个0;

20元面值的13张,列式为20×

13,先算13×

2,再在积的末尾添上一个0;

10元面值的8张,列式为10×

8,8个10是80,所以结果为80。

解答:

50×

32=1600(元)   综合算式:

 50×

32+20×

13+10×

8

20×

13=260(元)=1600+260+80

10×

8=80(元)=1940(元)

1600+260+80=1940(元)

答:

这台洗衣机1940元。

口算乘法的练习课

教材第43页练习九。

1.巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2.运用所学的知识灵活地解决问题。

1.正确、熟练地进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率。

2.运用所学的知识正确解决问题。

口算卡片,红旗。

基础知识练习。

1.70×

70=   60×

90=   80×

50=   11×

40=

80=20×

70=40×

60=31×

2.

学生们完成后,选两行学生按顺序每人一题订正结果,教师要统计学生口算的正确率,对做得又对又快的学生及时鼓励表扬,有错误的学生要让其说出是哪道题错了,教师给予板书,帮助学生改正。

通过练习让学生看到自己的问题,能够从中了解到好的计算方法这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

3.老师选两个学生当代表到前面比赛,其他学生在教材上完成,到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边,做得又对又快的学生夺得小红旗。

让学生一起订正,在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。

(通过比赛让学生们明白,一味只图快,做的题不正确,是得不到红旗的)

1.运用口算解决问题。

引导学生看教材第44页的第7题,这是一道图文结合的题。

引导学生认真看题中的文字,还要认真观察图,看图中都告诉了我们哪些信息。

说一说,你从题中都知道了什么。

(从题中我了解到养1张蚕子可产茧约50千克,从图中还知道“我家养了11张蚕子。

”“李家村共养了80张蚕子。

”“1千克茧卖18元。

”)

老师引导学生想:

(1)题中让我们解决什么问题?

(从图中我们知道:

“李红家的蚕子可产茧多少千克?

李家村可产茧多少千克?

50千克能卖多少钱?

(2)解决这三个问题需要哪些数据信息?

(要解决11张蚕子产茧多少千克和80张蚕子产茧多少千克,就要知道1张蚕子产茧多少千克。

要解决50千克茧能卖多少钱就要知道1千克茧卖多少钱)

(3)在充分分析题意之后,让学生独立完成,然后交流解答过程,订正结果。

例:

11=550(千克)

李红家的蚕子可产茧550千克。

80=4000(千克)

李家村的蚕子可产茧4000千克。

18×

50=900(元)

50千克茧能卖900元钱。

2.大象出生后,体重平均每年增加200千克。

20年后这头大象重多少千克?

(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。

学生之间互相订正,互相补充。

(这道题需要解决的问题是20年后大象重多少千克,需要的数据信息是大象体重平均每年增加多少千克,还有大象刚出生重多少千克)

(2)引导学生独立完成,集体订正计算过程和结果。

200×

20=4000(千克)

4000+100=4100(千克)

20年后这头大象重4100千克。

100×

24=   200×

30=   32×

10=   74×

100=

40=   60×

50=   6×

100=   10×

700=

12×

30=   34×

4=   40×

6+8=   57×

0+57=

2.小明要买12本书,每本书19元,小明大约要带多少元?

3.教材第45页的第10题。

1.不计算,把估算结果写在括号里。

29×

28≈(   )   51×

39≈(   )   41×

89≈(   )

72×

59≈(   )39×

71≈(   )47×

68≈(   )

2.李叔叔平均每天组装19辆自行车,9月份大约共组装多少辆自行车?

3.海龟出生后,体重平均每年增加100克。

40年后它的体重将增加到4080克。

1.2400 6000 320 7400 800 3000 600 7000 360 136 248 57

2.12×

19≈240(元)

3.问题

(1):

11×

60=660(米) 问题

(2):

22×

40=880(米) 问题(3):

20=440(米) 440+150=590(米) 31×

20=620(米) 620>

590 所以能追上

1.900 2000 3600 4200 2800 3500

2.9月有30天 19×

30≈600(辆)

3.4080-40×

100=4080-4000=80(克)

笔算乘法

教材第46页的例1及“做一做”。

1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

1.掌握笔算方法并正确计算。

2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

例1主题图,彩色笔,投影仪。

52×

10=  43×

30=  12×

40=  31×

20=  17×

20=  21×

30=

2.笔算并说出计算过程。

41×

7=

1.学习教材第46页例1。

出示例1的主题图,让学生说一说,这幅图所展示的情境是什么。

(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本)

让学生说一说,这道题如何列式。

(14×

12=)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。

(两位数乘两位数的乘法算式)

教师指导:

我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢?

教师组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。

14×

10=140(本) 14×

2=28(本) 140+28=168(本)或14×

12=168(本)

有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×

10,再用14×

2,然后把两次乘得的结果相加。

(教师应该肯定这种做法,表扬能用旧知识解决新问题的学生)

  

1

4

×

2

6

有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。

先让学生说他是如何写的,在这个过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学们讲一讲。

(14乘12我们可以先不看第二个因数十位上的“1”,想成14乘2,按两位数乘一位数的笔算方法就可以得到28,这是第一层的计算,再用十位上的“1”去乘14,乘的方法与个位上的2乘14的方法一样,但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位上的数,最后把两次乘得的结果相加)

教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。

教师归纳总结,板书强调每步难点。

      14×

12=168

14×

10=140

2=28

28+140=168

在总结过程中提问:

(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好?

(2)笔算中乘了几层,为什么?

乘得的结果怎么样?

(乘了两层,因为第二个因数是两位数,2和14乘完后,1和14还要乘,把两层乘得的结果相加)

(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐?

(因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十,所以要和十位对齐,个位的0可以省略不写)

教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。

2.指导学习完成“做一做”。

(1)让学生先独立完成这4道题,选出4个学生板演。

3

9

    

5

      

完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。

(2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题,集体订正。

1.笔算下列各式。

    

2.列竖式计算。

33×

33=     12×

12=     11×

26=     41×

21=

3.饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用去多少元?

4.每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个教室共需白纱布多少米?

1.判断。

(对的在括号里画“􀳫

”,错的画“✕”并改正)

(  )

 (  )

2.长途电话的收费标准为每分钟1元2角,爸爸打长途电话共用了14分钟,应付多少钱?

3.明明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数22个位上的2看成了5,写错的因数比第一个因数多出11,这两个两位数的乘积应是多少?

1.

7

3.21×

23=483(元)

4.11×

17=187(米)

1.

  ✕ 改正:

 

  􀳫

2.1元2角=12角 12×

14=168(角) 168角=16元8角

3.第一个因数是25-11=14,22×

14=308,所以这两个两位数的乘积是308。

两位数乘两位数(不进位)的笔算方法

笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位和第二个因数的个位对齐;

再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐。

然后,把两次乘得的积相加。

1.打破传统课堂教学模式,第一环节安排复习铺垫,让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这是一种重要的信息提取能力。

给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。

2.提倡算法多样化,学生运用自己的方法解决问题,会取得学习数学的经验,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。

体验知识的形成过程。

这样的计算教学,学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。

更主要的是提高了学生思考问题和解决问题的能力。

例1呈现一幅王老师买书的情景图,并引出解决“一共要付多少钱?

”这一问题的算式:

24×

12,把乘法计算的教学置入具体情境之中。

图下面呈现给学生不同的方法。

教材借助竖式计算,突出笔算乘法的算理,使学生在理解的基础上,掌握乘的顺序和计算过程。

例 玩具厂原来每天生产玩具汽车23件,现在每天的产量是原来的13倍,现在每天生产多少件?

根据题意,可列出算式23×

13。

用竖式计算时,先用第二个因数个位上的3乘23等于69,69末位上的9和13个位上的3对齐;

再用第二个因数十位上的1乘23得23,23的末位与因数13的十位对齐;

最后把两次乘得的积相加。

23×

13=299(件)

  答:

现在每天生产299件。

笔算乘法复习课

教材第47页练习十。

1.巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。

2.运用所学知识正确、熟练地解决问题。

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

实物投影,计算题卡片。

1.复习两位数乘整十数的口算。

34×

20=   17×

10=   13×

30=   21×

30=   43×

32×

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