语文的作业设计.docx

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语文的作业设计

语文的作业设计

张俊梅

《语文课程标准》提出：

“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

”这说明设计语文作业，要能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。

所以,作为中年级语文教师的我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。

一、教师要转变作业设计的观念。

随着新一轮课程改革的不断深入，我们教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

但是，长期以来，教师在语文作业的设计上往往局限在再现式的范畴内，量多，作业内容单一，大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。

这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。

看来，传统作业设计存在很大的弊端，反映出了当前语文教学中急功近利的思想，与新课标的要求背道而驰了。

所以，要使中年级的语文作业设计有效,我们首先要转变作业设计的观念，依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：

明确作业设计也应该让学生真正成为学习的主人，激发学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

二、作业设计要讲究趣味性

中年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到中年级，忽然发现课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。

这样一来，尤其三年级的学生就会失去学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此，我认为作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证。

趣味性的作业的形式有很多，比如：

1、亲手实践。

学完课文后将所学的知识动手实践一下可以巩固学习效果,激发学习兴趣。

如学完《我家跨上了“信息高速路”》后，让学生回家上网访问一些网站，体验网络的作用，然后找一个时间让学生交流上网的收获,学生肯定兴致勃勃。

2、动手绘画。

学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，加深对课文的理解。

案例：

《培养写作兴趣使学生乐于写作》

习作对于刚刚升入三年级的学生来说，是一个陌生的事物，习作就成了一大难题，为了帮助学生克服这个困难，我首先寻找了一个突破口，来解决这一难题。

小学生最喜欢画画，而且画得非常有趣味。

最近天气暖和了，我发现校园里已经有了春天的气息，树绿了，花开了，于是，我给学生提供了一次写作的机会，那天早晨上课时，我首先问同学现在是什么季节，孩子们异口同声地回答：

“春天”。

我再问，春天是怎样一个季节？

孩子们说：

“五彩缤纷的”、“五颜六色的”、“生机勃勃的”等。

接着说春天与冬天有什么不同，有什么变化？

学生七嘴八舌，说了很多不同与变化，你们在哪里发现了春天？

孩子们说在校园里，我说，是啊，我们的校园里到处都是春天的景象，今天老师给你们留一个作业，题目是“寻找春天”，大家利用大课间，在校园里进行观察，一看，二闻，三摸，回来后，先把你看到的春天画下来，然后再用你的语言写下来，好吗？

设计意图：

画画是孩子们的最爱，而且是特别感兴趣的，如果在习作之前，先调动他们的积极性，提高学生的兴趣，消除习作惧怕心理，那将会收到事半功倍的效果。

根据学生的特点，当天我给学生留了这样一个作业，让学生用笔画春天，用口说春天，用手写春天。

完成效果：

通过这次实践性作业的尝试，我们班大多数同学都能说出自己观察到的春天，写下自己描绘的春天。

他们从中体会到了春天是一个多彩的季节。

3、合作表演。

对一些故事情节较强的课文，可以让学生进行表演。

如教学《可贵的沉默》这篇课文后，让学生分角色表演，再现课文情景，并且在“六一”儿童节的文艺表演上取得了很好的效果。

4、查阅资料。

在教学知识性较强的课文时，在课前或课后可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。

如学习《蝙蝠和雷达》这篇课文前，让学生查阅有关仿生学的资料，了解蝙蝠的生活习性和靠什么避开障碍物的，这不但有助于课文理解，也提高学生学习课文的兴趣。

三、对语文作业分层设计

“中年级语文作业分层设计”是指在布置中年级语文课堂与课后作业时，先对同一样作业设计出“高、中、低”三个层次的要求，然后学生根据自己的学习能力自由选择不同层次的作业要求，最后根据对应的要求完成后进行对应的分层评价。

第一、引导学生针对自己的学习能力进行作业的分层练习。

在我设计出不同的难度的作业后，学生可以自由选择符合自身学习水平与能力的难度练习，也可以自由组合难度，达到超水平的发挥，增加自己对语文学习的成就感。

学生根据自身的兴趣与条件，分工合作，个个做得有滋有味。

而且我并不指定由哪些人完成哪类难度的作业，相信学生自己会挑选在自己能力范围的作业，即便有的学生选择了超越自己能力范围的作业，我也只是鼓励他去问比自己能力强的同学或提醒他与别人合作，在别人的带领下，相信他的能力会更上一层楼。

第二、作业内容的分层。

中年级语文教材每单元分为“课文、作文、综合练习”三部分，每一部分都有独立的作业类型，作业看上去错综复杂，灵活性大，但是实际上有共性，每一部分作业也有一定的规律性。

于是我把这些作业罗列了几大类型；分了“必做题”和“选做题”两大类，每大类的作业又分层设计出A、B、C、D不同的要求，供学生自由选择。

比如，词语的作业，A类，在写字本上抄写新学的字词用各种方法理解文中自己不理解的词语划出特殊字词（多音字、特殊类型词等）灵活运用词语（如：

造句、词语拓展与归类）。

B类，在默写本上默写新学的字词，熟读课文，分小节，不理解的词句划出来，摘录精彩词句。

C类，联系以前的知识，把学过的词语与新学的词语进行重新组合，整理出没有学过的词语，并查字典理解意思。

带着问题读课文并尝试口头回答，圈划出文章的重要内容并做笔记。

D类，课外阅读相关类型题材的文章并写读后感。

无论是作业要求还是同一要求下的分层能力要求，都比较灵活，自由选择的空间也比较大。

语文在生活中本身就具有极大的生命力的，语文作业就要体现出“活”。

“活”不是杂乱无章，让学生不但动手，还要动脑，更要调动一切积极因素来为他们服务。

活学就可以活用，从活用中找出方法，使学生无论从头脑还是动手的能力都有提高。

第三、对学生的分层要求

学生有了选择作业的能力，也有了作业的内容选择，对学生分层要求。

有的学生在学习上比较懒惰，明明有能力完成比较难或复杂的作业，但是怕苦怕麻烦，就尽挑简单的内容完成，针对这样的学生，我就根据平时对该学生学习能力的估计，坚决要求他完成与自己能力相匹配的内容，久而久之，学生就不敢再“偷懒”了；又比如有的学生有学习的积极性，有的学生有对此项作业有强烈的兴趣，有的学生有比较大的好胜心，他们往往会选择超出他们能力范围的作业，结果不是完不成就是完成得十分困难，甚至完全偏题走题，针对这样的学生，我允许学生重新选择或请求帮助。

刚开始实施作业的分层实践时，学生有的只选择必做题，认为选做题是给优秀的学生做的，自己没有能力做选做题；有的学生只选择选做题，认为只有做选做题才能显出自己聪明，能力比别人强。

针对这样的现象，我首先解释必做题与选做题不同的效果，及时提出只有一起做才能提高语文综合能力，并对不同等级的要求也做了解释，允许学生选择不同等级的要求，不允许学生单调地选择作业内容。

在“抄默”内容的选择中，经常有学生互相竞赛，看谁掌握的词语多，他们就既完成A级要求（抄写）又完成B级要求（默写）还完成C级要求（查阅字典，整理组合没有学过的词语），锻炼了拓展学习的能力。

使学生“乐做”是老师教书育人的一种高水平境界，因为快乐是做人的根本，快乐也是学生学习所要收获的根本。

案例：

《桂林山水》作业设计

1、写会本课生字、叠词。

2、摘抄课文中有特色的句子，仿写。

3、课文主要围绕哪句话来写。

每段在结构上有什么特点？

4、小练笔，仿照本文的写作方法和写作特点，写一处景物描写。

5、课外阅读，读自读课文《趵突泉》。

学困生完成1、2题；中等生完成1、2、3题；优等生完成3、4、5题。

设计意图：

作业设计是教师教学活动的反馈，也是学生学习过程的一个重要组成部分，本科作业分层，难易分层，让后进生过字词关；中等生吃饱，过词句关；让优等生免受“饥饿”之苦，进行片段练习。

完成情况：

实践证明，分层作业设计充分调动了学生完成作业的积极性，使差生能将基础知识掌握得了，能过字词关，继而向句过度；中等生能吃饱，仿写能做到有声有色；优等生写小练笔，读课外书籍，充分调动了他们多种感官，想、写、看、读、改，启动了思维，学习能力得到提高，热情高涨。

可见，中年级语文作业分层设计不仅仅是为了巩固语文知识，而且是一个提高和拔尖的过程。

四、作业内容要丰富多彩。

学习并不是为了考试，而是为了人的全面发展。

因此在设计作业时，应进行多样化的作业，以实现学生多方面能力的培养，这就需要改变单一化的抄抄写写式的机械化作业，使作业形式丰富。

就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

（1）续写。

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。

学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。

（2）资料卡。

在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富。

不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。

如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？

搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？

这时学生就是八仙过海各显神通了。

搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。

从中学生可以获得多方面的锻炼。

（3）观察体验。

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些节日的习俗，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成日记。

如四年级端午假期作业套餐：

同学们，一年一度端午佳节即将来临，在此祝你及家人端午节快乐！

为了更好地弘扬民族文化，过一个有意义的端午节，请同学们完成如下作业套餐。

看一篇美文，做好摘抄笔记。

积极参加综合实践活动。

1、端午节体验活动

①了解端午节的风俗习惯。

②背诵有关端午节的歌谣。

2、农庄之旅

①由家长带领孩子实地参观蔬菜大棚或绿色种植基地，认识各种粮食和蔬菜，熟悉粮食和蔬菜的种类和生长过程，真正进行一次农田劳动，亲身体会一下“锄禾日当午，汗滴禾下土”的感受。

明白粮食的来之不易。

②条件允许的情况下，请同学们将参观过程和劳动过程拍摄成录像或照片下周带来。

（4）画图想象。

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。

如学习古诗《望洞庭》为了巩固对诗的理解,设计这样的练习:

擅长绘画的人,请根据诗的意境画一幅图;擅长习作的人,请把诗改写成文,或者根据“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

”展开想像写一段话,并用上这一句诗等。

无论是绘画、改写、造段,都要在理解的基础上进行,同时也在“活动”中理解。

另外每个月,在规定学生完成一