语文的作业设计.docx

1、语文的作业设计语文的作业设计张俊梅语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这说明设计语文作业，要能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。所以,作为中年级语文教师的我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。一、教师要转变作业设计的观念。 随着新一轮课程改革的不断深入，我们教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

2、但是，长期以来，教师在语文作业的设计上往往局限在再现式的范畴内，量多，作业内容单一，大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。看来，传统作业设计存在很大的弊端，反映出了当前语文教学中急功近利的思想，与新课标的要求背道而驰了。所以，要使中年级的语文作业设计有效,我们首先要转变作业设计的观念，依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：明确作业设计也应该让学生真正成为

3、学习的主人，激发学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。二、作业设计要讲究趣味性中年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到中年级，忽然发现课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。这样一来，尤其三年级的学生就会失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，我认为作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极

4、性就会高涨，作业的质量还愁没保证。趣味性的作业的形式有很多，比如：1、亲手实践。学完课文后将所学的知识动手实践一下可以巩固学习效果,激发学习兴趣。如学完我家跨上了“信息高速路”后，让学生回家上网访问一些网站，体验网络的作用，然后找一个时间让学生交流上网的收获,学生肯定兴致勃勃。2、动手绘画。学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，加深对课文的理解。案例：培养写作兴趣使学生乐于写作习作对于刚刚升入三年级的学生来说，是一个陌生的事物，习作就成了一大难题，为了帮助学生克服这个困难，我首先寻找了一个突破口，来解决这一难题。小学生最喜欢画画，而且画得非常有趣味。最近天气暖和了，我发现校园里已经有了春天

5、的气息，树绿了，花开了，于是，我给学生提供了一次写作的机会，那天早晨上课时，我首先问同学现在是什么季节，孩子们异口同声地回答：“春天”。我再问，春天是怎样一个季节？孩子们说：“五彩缤纷的”、“五颜六色的”、“生机勃勃的”等。接着说春天与冬天有什么不同，有什么变化？学生七嘴八舌，说了很多不同与变化，你们在哪里发现了春天？孩子们说在校园里，我说，是啊，我们的校园里到处都是春天的景象，今天老师给你们留一个作业，题目是“寻找春天”，大家利用大课间，在校园里进行观察，一看，二闻，三摸，回来后，先把你看到的春天画下来，然后再用你的语言写下来，好吗？设计意图：画画是孩子们的最爱，而且是特别感兴趣的，如果在习

6、作之前，先调动他们的积极性，提高学生的兴趣，消除习作惧怕心理，那将会收到事半功倍的效果。根据学生的特点，当天我给学生留了这样一个作业，让学生用笔画春天，用口说春天，用手写春天。完成效果：通过这次实践性作业的尝试，我们班大多数同学都能说出自己观察到的春天，写下自己描绘的春天。他们从中体会到了春天是一个多彩的季节。3、合作表演。对一些故事情节较强的课文，可以让学生进行表演。如教学可贵的沉默这篇课文后，让学生分角色表演，再现课文情景，并且在“六一”儿童节的文艺表演上取得了很好的效果。4、查阅资料。在教学知识性较强的课文时，在课前或课后可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。如学习蝙蝠和雷

7、达这篇课文前，让学生查阅有关仿生学的资料，了解蝙蝠的生活习性和靠什么避开障碍物的，这不但有助于课文理解，也提高学生学习课文的兴趣。三、对语文作业分层设计“中年级语文作业分层设计”是指在布置中年级语文课堂与课后作业时，先对同一样作业设计出“高、中、低”三个层次的要求，然后学生根据自己的学习能力自由选择不同层次的作业要求，最后根据对应的要求完成后进行对应的分层评价。 第一、引导学生针对自己的学习能力进行作业的分层练习 。在我设计出不同的难度的作业后，学生可以自由选择符合自身学习水平与能力的难度练习，也可以自由组合难度，达到超水平的发挥，增加自己对语文学习的成就感。 学生根据自身的兴趣与条件，分工合

8、作，个个做得有滋有味。而且我并不指定由哪些人完成哪类难度的作业，相信学生自己会挑选在自己能力范围的作业，即便有的学生选择了超越自己能力范围的作业，我也只是鼓励他去问比自己能力强的同学或提醒他与别人合作，在别人的带领下，相信他的能力会更上一层楼。第二、作业内容的分层。中年级语文教材每单元分为“课文、作文、综合练习”三部分，每一部分都有独立的作业类型，作业看上去错综复杂，灵活性大，但是实际上有共性，每一部分作业也有一定的规律性。于是我把这些作业罗列了几大类型；分了“必做题”和“选做题”两大类，每大类的作业又分层设计出A、B、C、D不同的要求，供学生自由选择。比如，词语的作业，A类， 在写字本上抄写

9、新学的字词 用各种方法理解文中自己不理解的词语 划出特殊字词（多音字、特殊类型词等） 灵活运用词语（如：造句、词语拓展与归类）。B类，在默写本上默写新学的字词，熟读课文，分小节， 不理解的词句划出来， 摘录精彩词句。C类，联系以前的知识，把学过的词语与新学的词语进行重新组合，整理出没有学过的词语，并查字典理解意思。带着问题读课文并尝试口头回答， 圈划出文章的重要内容并做笔记。D类，课外阅读相关类型题材的文章并写读后感。无论是作业要求还是同一要求下的分层能力要求，都比较灵活，自由选择的空间也比较大。语文在生活中本身就具有极大的生命力的，语文作业就要体现出“活”。“活”不是杂乱无章，让学生不但动手

10、，还要动脑，更要调动一切积极因素来为他们服务。活学就可以活用，从活用中找出方法，使学生无论从头脑还是动手的能力都有提高。 第三、对学生的分层要求 学生有了选择作业的能力，也有了作业的内容选择，对学生分层要求。有的学生在学习上比较懒惰，明明有能力完成比较难或复杂的作业，但是怕苦怕麻烦，就尽挑简单的内容完成，针对这样的学生，我就根据平时对该学生学习能力的估计，坚决要求他完成与自己能力相匹配的内容，久而久之，学生就不敢再“偷懒”了；又比如有的学生有学习的积极性，有的学生有对此项作业有强烈的兴趣，有的学生有比较大的好胜心，他们往往会选择超出他们能力范围的作业，结果不是完不成就是完成得十分困难，甚至完全

11、偏题走题，针对这样的学生，我允许学生重新选择或请求帮助。 刚开始实施作业的分层实践时，学生有的只选择必做题，认为选做题是给优秀的学生做的，自己没有能力做选做题；有的学生只选择选做题，认为只有做选做题才能显出自己聪明，能力比别人强。针对这样的现象，我首先解释必做题与选做题不同的效果，及时提出只有一起做才能提高语文综合能力，并对不同等级的要求也做了解释，允许学生选择不同等级的要求，不允许学生单调地选择作业内容。 在“抄默”内容的选择中，经常有学生互相竞赛，看谁掌握的词语多，他们就既完成A级要求（抄写）又完成B级要求（默写）还完成C级要求（查阅字典，整理组合没有学过的词语），锻炼了拓展学习的能力。使

12、学生“乐做”是老师教书育人的一种高水平境界，因为快乐是做人的根本，快乐也是学生学习所要收获的根本。案例：桂林山水作业设计1、写会本课生字、叠词。2、摘抄课文中有特色的句子，仿写。3、课文主要围绕哪句话来写。每段在结构上有什么特点？4、小练笔，仿照本文的写作方法和写作特点，写一处景物描写。5、课外阅读，读自读课文趵突泉。学困生完成1、2题；中等生完成1、2、3题；优等生完成3、4、5题。设计意图：作业设计是教师教学活动的反馈，也是学生学习过程的一个重要组成部分，本科作业分层，难易分层，让后进生过字词关；中等生吃饱，过词句关；让优等生免受“饥饿”之苦，进行片段练习。完成情况：实践证明，分层作业设计

13、充分调动了学生完成作业的积极性，使差生能将基础知识掌握得了，能过字词关，继而向句过度；中等生能吃饱，仿写能做到有声有色；优等生写小练笔，读课外书籍，充分调动了他们多种感官，想、写、看、读、改，启动了思维，学习能力得到提高，热情高涨。可见，中年级语文作业分层设计不仅仅是为了巩固语文知识，而且是一个提高和拔尖的过程。四、作业内容要丰富多彩。学习并不是为了考试，而是为了人的全面发展。因此在设计作业时，应进行多样化的作业，以实现学生多方面能力的培养，这就需要改变单一化的抄抄写写式的机械化作业，使作业形式丰富。就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等

14、等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。（1）续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。（2）资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富 。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可

15、渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。（3）观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些节日的习俗，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成日记。如四年级端午假期作业套餐：同学们，一年一度端午佳节即将来临，在此祝你及家人端午节快乐！为了更好地弘扬民族文化，过一个有意义的端午节，请同学们完成如下作业套餐。看一篇美文，做好摘抄笔记。 积极参加综合实践活动。 1、端午节体验活动了解端午

16、节的风俗习惯。 背诵有关端午节的歌谣。2、农庄之旅由家长带领孩子实地参观蔬菜大棚或绿色种植基地，认识各种粮食和蔬菜，熟悉粮食和蔬菜的种类和生长过程，真正进行一次农田劳动，亲身体会一下“锄禾日当午，汗滴禾下土”的感受。明白粮食的来之不易。条件允许的情况下，请同学们将参观过程和劳动过程拍摄成录像或照片下周带来。（4）画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗望洞庭为了巩固对诗的理解,设计这样的练习:擅长绘画的人,请根据诗的意境画一幅图;擅长习作的人,请把诗改写成文,或者根据“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”展开想像写一段话,并用上这一句诗等。无论是绘画、改写、造段,都要在理解的基础上进行,同时也在“活动”中理解。另外每个月,在规定学生完成一