绿色植物与生物圈的碳氧循环Word格式.docx
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2.教材第122页“插图”全解（图3-33）
此图是1773年英国科学家普利斯特利做的有关光合作用的著名实验。
（1）将一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密闭的玻璃罩里,结果蜡烛熄灭了，小白鼠也死亡了。
（2）把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，结果植物生长得很好，蜡烛也没有熄灭。
（3）把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里，结果小内鼠和植物都正常地活着。
普利斯特利通过实验得出的结论是:
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
3.教材第122页“探究”全解（二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
）
这是一个要求独立设计完成的全过程探究实验，要根据探究实验的步骤、应注意的一些问题以及探究的实际情况，对探究全过程进行设计。
特别是设计对照实验时，变量的选择要和探究的问题相联系。
设计探究过程时要和其他同学进行讨论和交流，互相取长补短。
有了难以解决的问题，要向老师请教。
下面的探究过程仅供参考。
（1）提出问题:
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
（2）作出假设:
二氧化碳是光合作用必需的原料。
（3）制订和实施计划:
①取图3-5-2所示的甲、乙两套装置，在小烧杯中各放上一株同样的植物，在甲装置的水槽中放的是氢氧化钠溶液（氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳），乙装置的水槽中放的是清水。
②把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。
③几小时后，各取甲、乙装置中的一个叶片，分别编号为A、B，放在酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
④在A、B叶片上各滴上两滴碘液。
注意观察有什么现象产生。
⑤预期出现的现象。
滴上碘液后我们会发现，A叶片不变蓝，B叶片变蓝了。
⑥分析实验现象。
因为淀粉遇碘变蓝，则甲装置的叶片中没有产生淀粉，而乙装置的叶片中产生了淀粉。
甲、乙两装置的唯一区别是甲装置的水中放的是氢氧化钠溶液,乙装置的水槽中放的是清水，氢氧化钠溶液将甲装置内的二氧化碳全吸收了。
这一实验说明，二氧化碳是光合作用的原料。
（4）
结论:
设计一个探究实验，证明水也是光合作用的原料。
①提出问题：
水是光合作用的原料吗？
②作出假设：
水是光合作用的原料。
③制订和实施计划：
a.在一植物体上选择如图3-5-3所示的甲、乙两片相似的叶片（不要将叶片摘下），把这一植物放在暗处一昼夜，将甲叶片的主叶脉在A处切断，乙叶片不做处理，然后将这株植物移到阳光下。
b.一段时间后，将甲、乙两叶片摘下，放在酒精中隔水加热，脱去叶绿素。
c.用清水漂洗后在甲、乙两叶片上各滴上两滴碘液。
d.观察现象：
甲叶片中主叶脉切断的上部遇碘不变蓝，乙叶片遇碘变蓝。
甲、乙的唯一区别是曱由于主叶脉被切断，水分不能运到叶片的中上部，而乙没有做处理。
④结论：
知识点二光合作用还能产生氧气（重点）
1.教材第123页“演示实验”全解
取一大烧杯，里面放上金鱼藻，在金鱼藻上罩上一个漏斗，在漏斗上面接一支试管。
然后将这一装置放在阳光下，大约半小时后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡。
再过一段时间，待试管中的气体充满试管容积的1/2左右时将试管取下，这时，将快要熄灭的卫生香（或竹签）迅速插入试管，我们发现，快要熄灭的卫生香（或竹签）立刻猛烈地燃烧起来。
2.光合作用产生了氧气。
氧气是一种助燃剂。
快要熄灭的卫生香（或竹签）遇到金鱼藻在光下释放出的气休。
立刻燃烧起来，说明金鱼藻在光下产生了氧气,同时说明氧气是光合作用的产物。
知识点三光合作用及其原理在农业生产上的应用（重点）
1.光合作用的表达式
根据前面学习的有关光合作用的实验现象及结论，我们可以归纳出光合作用的反应式为：
因此，植物的光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程（图3-5-6）。
2.光合作用的原料、产物、条件及场所
从光合作用表达式中可以看出，光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是以淀粉为主的有机物和氧气。
同时也可以看出，光合作用必须在光下进行，叶绿体是光合作用进行的场所。
3.光合作用过程中物质和能量的变化
（1）物质转化:
将简单的无机物转化成复杂的有机物，同时释放出氧气。
（2）能最转化:
在将无机物转化成有机物的同时，将光能转化成储存在有机物中的化学能。
4.光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，为了更好地促进作物的生长以获得高产，根据光合作用的原理，要有效地保证光合作用进行的各项条件。
（1）充分利用光照
①合理密植
合理密植既充分利用了单位面积上的光照而避免造成浪费，又不至于让叶片相互遮挡，影响光合作用。
②进行套种（立体种植）
立体种植就是把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收、延长供应的目的。
（2）增加二氧化碳的浓度
二氧化碳是植物进行光合作用的原料，空气中二氧化碳的浓度一般是0.03%。
当空气中二氧化碳的浓度为0.5%～0.6%时，农作物的光合作用就会显著增强，产量有较大的提高。
在温室中，增加二氧化碳浓度的方法有很多。
例如，增施有机肥料（农家肥），利用微生物分解有机物放出二氧化碳；
喷施储存在钢瓶中的二氧化碳；
用化学方法产生二氧化碳等。
（3）其他方面
植物光合作用受诸多因素的影响,最大限度地满足农作物进行光合作用时对水、无机盐、温度、光照等方面的要求，农业生产就能获得丰收。
知识点四分析实验结果
1.分析实验结果
在科学实验和调查过程中，通过观察、测量收集的大量数值，一般称为数据。
运用数学知识加以整理、分析、归纳，然后得出结论，发现其中的规律，提出看法或建议，写出实验研究报告或调查报告，以揭示事物的内在规律，有助于观察后推论的形成。
注意分析实验结果和假设之间的关系，假若结果和假设不一致，应重新假设后进行实验。
2.教材第125页“技能训练”全解（分析实验结果）
金鱼藻在光照下进行光合作用，产生了氧气，在试管中就出现了气泡。
根据实验过程中的记录数据认真分析，由实验现象入手分析出现这种现象的原因，从而得出正确的结论。
（1）从表中数据可以看出，金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目呈负相关关系。
金鱼藻每分钟产生的气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：
光照越强，光合作用也就越强。
（2）如果将这支试管放在黑暗中，试管中没有气泡冒出。
因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用。
知识要点梳理
综合提升训练
1.（2012.四川南充）绿色植物进行光合作用的实质是（）
A.制造有机物，释放能量B.分解有机物，储存能量
C.制造有机物，储存能量D.分解有机物，释放能量
2.
（2012.广东东莞）现将一密闭透明的实验装置（如图3-5-10甲）于晴天的凌晨置于室外，并进行24小时的气体分析测定，得出气体含量的变化曲线（如图3-5-10乙），该气体是（）
A.氧气B.二氧化碳
C.水蒸汽D.氮气
3.（2011.湖北十堰）下列农业生产措施中，能提高光合作用效率的是（）
A.常松土，勤施肥B.合理密植，充分利用光照
C.温室大棚夜间适当降低室温D.移栽树苗时，剪去树苗的部分叶片
4.
（图3-5-11）为某绿色植物示意图，请据图分析回答下列问题。
（1）从光合作用的过程考虑，图中的〔1〕代表的物质是,〔2〕代表的物质是。
物质〔2〕产生于叶肉细胞的（结构）中。
（2）从蒸腾作用的过程考虑，〔2〕代表的物质是，该物质是通过叶的进入大气的。
5.
（2012，重庆涪陵）叶片是进行光合作用的主要器官。
图3-5-12中A、B、C、D表示物质，1、2、3、4、5表示结构；
乙是甲的部分结构的放大。
请据图回答下列问题。
（1）写出下列各标号所代表的物质或结构的名称：
〔A〕,〔B〕。
（2）甲图若表示叶片正在进行光合作用，则光合作用的产物除了〔C〕氧气外，还有〔〕。
第二节绿色植物的呼吸作用
学习目标
1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物有助于维持生物圈中的碳——氧平衡。
知识点一绿色植物呼吸作用的过程（重点难点）
1.植物的呼吸作用释放能量
（1）教材第127页“演示实验”全解
甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子（已经没有生命了）。
往瓶中各插入一支温度计。
过一段时间（约半小时），我们会发现，插在萌发的种子中的温度计显示的数值升高了，插在煮熟的种子中的温度计显示的数值基本没有变化。
（2）萌发的种子分解有机物释放了能量
由实验可知,种子在萌发过程中分解了种子内的有机物，产生了能量，这些能量中的部分供种子生命活动利用，另一部分转变成热能散发出来，使温度计显示的数值升高了。
1.植物的呼吸作用产生了二氧化碳
（1）教材第128页“演示实验”全解
瓶中的种子正在萌发，生命力旺盛。
实验开始时将阀门关闭，是防止气体从瓶中溢出。
过一段时间，向瓶内注入清水，打开阀门，可以将瓶内气体排挤出去，气体只能沿导流向试管，这时我们看到试管中澄清的石灰水变浑浊。
（2）萌发的种子产生了二氧化碳
二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性，实验中澄清的石灰來变浑浊证明种子在萌发过程中产生了二氧化碳。
那么这些二氧化碳是从何而来的呢？
原来是种子萌发时分解有机物产生的。
有机物在彻底分解时不仅能产生二氧化碳，还能产生水。
3.植物的呼吸作用需要氧的参与
甲、乙两瓶中，甲瓶装有生命力旺盛的萌发的种子，乙瓶装有等量的没有生命的种子（煮熟的种子〉，甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。
24小时以后,将燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶中，甲瓶中的蜡烛熄灭了，而乙瓶中的蜡烛能继续燃烧。
（2）萌发的种子需要吸收氧
甲瓶中的蜡烛熄灭了，说明甲瓶中没有了氧气；
乙瓶中的蜡烛能继续燃烧，说明乙瓶中仍然有氧气。
实验证明，萌发的种子在不断地进行呼吸作用，吸收氧气,并在氧气的参与下将有机物分解成二氧化碳和水。
（3）教材第127页“想一想，议一议”答案
不科学。
有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室内的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行,会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
4.呼吸作用
（1）概念
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
在植物体中，凡是有生命的细胞都在进行呼吸作用，都在不断地分解有机物。
（2）实质
有机物分解，释放能量。
（3）表达式
有机物（储存着能量〉十氧气→二氧化碳十水十能量
（4）原料、产物及场所
从呼吸作用的表达式可以看出，呼吸作用的原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水。
细胞中的线粒体是进行呼吸作用的主要场所，是细胞中的能量转换器。
（5）物质和能量变化
1.物质转化:
将有机物分解为简单的无机物〔水和二氣化碳〕
2.能量转化：
将储存在有机物中的化学能释放出来。
5.呼吸作用在生产和生活方面的应用
在不同的细胞、不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。
呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。
（1）深耕松土
给农作物深耕松土可增加土壤中氧气的含量，根部氧气供应充足时，呼吸作用旺盛，有利于根的生长和对宠机盐等养料的吸收。
（2）增加昼夜温差
在温室中栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度；
可减少植物呼吸作用对有机物的消耗，达到提高农作物中营养物质含量的目的。
（3）延长水果、蔬菜的储藏时间
储藏农作物产品时，应尽量降低呼吸作用强度，减少有机物的消耗。
因此采用降低环境温度、减少氧气含量的方法可延长水果、蔬菜的储藏时间。
6.教材第129页“旁栏思考题”答案
因为生命活动越旺盛的器官，呼吸作用就越强，以便为生命活动提供充足的能量。
因此，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。
知识点二呼吸作用是生物的共同特征
在生物圈中，绿色植物进行光合作用制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链进入其他生物体内，参与构建箕他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。
在这些生物体内，有机物的利用是通过呼吸作用来完成的，和绿色植物分解有机物提供能量的方式是—样的，所以说呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
知识点三光合作用与生物圈中的碳——氧平衡（难点）
1.碳一氧平衡
生物的呼吸作用、自然界中的有机物分解以及燃料的燃烧，都要消耗氧气，排出二氧化碳，而绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气,这祥就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳——氧平衡。
2.生物圈中碳——氧平衡的现状及应采取的措施
随着科学技术的发展，各个国家的工业越来越发达，汽牢、飞机等使用燃料的交通工具越来越多，排入大气中的二氧化碳越来越多，已经出现超过生物圈自动调节能力的趋势。
要维持生物圏中的碳——氧平衡，一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；
另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
为了有一个清新的空气环境，我们每个人都应该行动起来，做一名保护环境的带头人。
知识点四推理
1.推理
推理是从巳知的或假设的事实中引出结论的思维过程，是一个相对独立的思维过程。
由于思维活动通常以解决问题为一般形式，因此，推理也常带有解决问题的特点。
推理能力是生物科学工作者必须具备的素质之一。
2.教材第131页“技能训练”全解（推理）
通过对资料的分析可以看出，因为是同一种甜瓜，甲、乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。
因为甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，所以甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
因为在生物体内只有呼吸作用可以消耗有机物，所以甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
因为甲、乙两地其他条件相同，只有夜间温度有明显差异，甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。
在一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。
1.（2012.山东威海）下列不能进行呼吸作用的是（）
A.萌发的种子B.晒干的种子C.煮熟的种子D.刚收获的种子
（2012.四川德阳）图3-5-16所示实验装置瓶中是萌发的种子，放在温暖的地方，24小时后，将燃烧的蜡烛放在瓶中会熄灭。
下列解释正确的是（）
A.种子进行呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳民
B.种子进行呼吸作用吸收二氧化碳，释放氧气
C.种子中有机物被分解，释放能量太少
D.种子中有机物被分解，释放出大量水分
3.俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫说:
它（绿色植物）是窃取天火的普罗米修斯（天神），它所获取的光和热,不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。
你认为对这段话最准确的诠释是（）
A.绿色植物能进行光合作用B.绿色植物能进行呼吸作用
C.绿色植物能进行吸收作用D.绿色植物在生物圈中的作用
如图3-5-17所示，瓶中装有萌发的种子。
实验开始时阀门是关闭的。
过一段时间后，往瓶内注入清水，并打开阀门，使瓶内气体进入装有澄清石灰水的试管中。
请你分析并回答下列问题。
（1）试管中澄清的石灰水变得；
能使澄清的石灰水发生这种变化的气体是。
（2）该实验说明:
种子萌发时释放出了。
（3）科学研究证明，这种气体是种子里的彻底分解时产生的，同时还产生了。
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