三年级数学综合实践活动课教学案Word文件下载.docx
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12日
4月19日
制作年历
9
4月22日
4月26日
期中考试
10
29日
5月
3日
口算乘法
11
6日
10日
12
13日
5月17日
测量物体并求出面积
13
5月20日
5月24日
14
5月27日
31日
解决问题
15
6月
7日
16
14日
设计校园
17
6月17日
6月21日
复习
18
6月24日
6月28日
19
7月
期终复习
20
考试
21
19日
放假
总 的 教 学 目 的
教 育
教 养
1.初步养成良好的学习能力和学习习惯。
2.在合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得成功的体验，增强自信心。
3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。
4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。
5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。
6.培养学生自主探索的意识和解决问题的能力。
7.受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。
1.使学生进一步认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2.使学生能正确口算商是整十、整百、整千数的除法，培养学生应用数学的意识。
3.使学生学会看横向条形统计图和另一种是起始格和其他格表示不同单位量的条形统计图，会进行简单的数据分析。
4.通过实际操作培养学生的动手能力，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
5.使学生会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十数、整百数算式。
6.、通过本节课的活动进一步加深学生能进行实际测量物体的长度并会应用公式正确计算面积。
7.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题，初步形成综合应用数学知识解决问题的能力。
8.学生通过自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。
第一课时确定位置
活动目标：
1．在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2．体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。
活动重点：
确定位置的方法
活动难点：
描述物体的位置
活动准备：
电脑课件，学生操作材料
一、导入
动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢？
你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗？
（出示电脑图片）
二、学习新知
小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。
第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢？
让我们来听听小猴是怎样说的？
播放电脑媒体课件：
小猴（我在第一排第一个）小乌龟（我在第二排第三个）
听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗？
哪儿是第二排吗？
哪儿是第三排？
第四排呢？
那么第几个应该从哪边开始数呢？
指着图看看。
从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个？
（同时出示媒体课件）
三试一试
1．小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢？
同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组……第几个一般从前往后数。
谁来试试说说自己的位置？
（
）在第3组第2座？
）做在第4组第4座？
2．
师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置？
根据给出的信息确定自己的位置，在相应的位置上打“√”。
A同学：
第3组第2座
B同学：
第2组第5座
C同学：
第4组第3个
电脑课件展示，集体校对。
四闯关练习
1．电脑出示题目一：
根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。
出示电脑课件，学生观察图片。
2．怎样才能很快找到座位，在小组交流。
出示小朋友的电影票（第几排几号），学生回答正确后，进行表扬鼓励。
3．找图书。
（帮图书管理员来找图书）说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。
4．找金币。
（出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。
）
在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。
第二课时口算除法
活动目标:
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
活动重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。
活动过程：
一.
教学例1
1.
出示60个小木棍。
观察：
这里有几个小木棍？
（学生数，并口答。
）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷
3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算
6÷
3=2
60÷
3=20
5.
试一试.（学生独立完成）
80÷
4
2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二.
教学例1
1.出示第二个
（2）问题
600÷
3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
3=2
600÷
3=200
3.试一试。
360÷
6
640÷
8
三.
教学例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷
24÷
3=8
240÷
3=80
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷
5
2、活动小结
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获
第三课时绘制条形统计图
提高学生解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。
活动重点：
学会制作条形统计图的方法。
多媒体课件一套
活动过程：
一、谈话导入，细心读图
1、图片导入，师生谈话，引出条形统计图。
师：
前几天，咱们学校开展了回收废旧电池的活动，同学们的积极性可高了，我们一起去看一下吧（出示课件：
回收电池的照片）。
看！
一颗颗废电池被投进了我们的回收箱。
咱们再一块去看看三
（2）班同学的收集情况。
（课件出示三
（2）班第四组同学收集废旧电池统计图）
2、小组讨论从图中发现了哪些数学信息。
这是三
（2）班第四组同学收集废旧电池的统计图，大家看一看，你从图中可以读到哪些信息？
先跟同桌说一说。
（给学生充分的时间观察和交流。
3、全班交流图中的数学信息。
（给学生创造互动学习的空间）
好！
哪位同学愿意向全班同学说一说？
二、求平均数
1、提出“平均每个人收集多少枚”的问题，鼓励学生用自己的方法计算。
现在老师有一个问题：
平均每个人收集了多少枚？
请同学们自己试着算一算。
（注：
此时教师要注意巡视，以便掌握学生的解题思路）
2、交流解决问题的方法，教师要鼓励学生充分展示自己的解题思路和策略。
谁愿意告诉大家你是怎样解答的？
（注意提问：
谁还有不同的方法？
（1）第一中方法是常用的，即平均数为总数÷
总份数
（2）找基准量法
即把某数作为标准量，其他的数与其比较多去少补。
（学生找中间数做基准数，会出现有加有减的情况，如果学生选择最大或最小数做基准数，难免会出现某些加减混合的现象，老师利用手中的课件配合指导。
（3）移多补少法
根据生活实际，移多补少，使其相等。
（如果学生想不到此法，老师作为参与者，利用课件直观演示给同学看，增强学生对平均数的直观理解。
3、议一议
通过把最多的、最少的与平均数的进行比较，进一步感受“平均数”的实际意义。
咱们计算出他们回收废旧电池的平均数为16枚，收集最多的同学比平均数多了几枚？
最少的比平均数少了几枚？
三、归纳整理
同学们说得不错，下面大家休息一会，老师给大家讲一个小故事，（出示《新小马过河》的图片，同时老师讲解），小马要到它的朋友家里玩，但是途中必须经过一条小河，河水的平均深度是12分米，小马的身高是14分米，它能顺利过河吗？
从小马过河的故事中，你得到了哪些启示？
四、活动练习
同学们说得真好。
下面大家再去帮光明小学去解决一些问题，好吗？
（课件出示统计图）
（1）看图，发现信息。
仔细观察统计图，你从中读到了哪些数学信息？
谁愿意跟全班同学说一下？
（由于与例题近似，所以可直接让学生回答。
（2）求平均数（学生独立完成）
他们平均每人阅读多少课外书？
应该怎么计算？
大家动手算一下。
谁愿意跟大家说一说你是用什么方法计算的？
你还会其他方法计算吗？
（学生可能用不同的方法解答，老师是给予关注和肯定，同时应让学生互相交流自己是怎样想的。
（3）提问题
你还能提出其他问题吗（学生提的问题可能是多样化的。
五、课外学习
1、学生调查喜欢的课外书的数量，制图。
第四课时制作年历
1、使学生进下巩固年、月、日的知识，并能灵活动用。
2、培养学生的观察能力和思维有序性。
3、培强学生的动手实践能力。
重点难点：
制作年历的方法。
课时按排：
整本年历、单年历、台历、书历各一份，硬卡纸，彩色笔
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：
一、学前准备
1、调查
（1）提问：
你都见过什么样的年历？
（2）展示生活中常见的年历：
整本、单、台历、书历。
（3）思考：
这些年历都是怎样做的？
（4）投问：
你们想自己做一个年历吗？
2、讨论：
制作一个年历，需要有哪些步骤？
（1）确定一个年历，需要有哪些步骤？
（2）一共12个月，每行4个月，排3行。
（3）可以把休息日、重要节日、纪念日用彩笔标出来。
二、制作年历
1、分组合作
2、老师进行指导
三、展示与交流
1、各组交流制作方法
2、引导发现各组制作年历的优点
四、运用
想一想，制作后的年历还能做什么。
第五课时口算乘法
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
多媒体课件
活动过程：
一、复习导入：
1、口算竞赛：
（限时1分钟）：
40×
4=
60×
5=
300×
7=
200×
8=
6×
200=
3×
800=
13×
30=
11×
50=
2、导人新课：
刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的容——口算乘法。
（板书课题）
二、探究新知：
1．创设情景：
（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2．同桌讨论交流。
3．指名说说:
根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？
教师出示问题：
邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
（1）你能解决这个问题吗？
根据学生回答，板书：
10
（2）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（3）指名汇报口算方法：
（可能会有以下几种）
方法一：
300×
10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×
10=3000（份）
方法二：
10——先算3×
1=3，接着在3的末尾添上3个0。
所以300×
（4）课件出示另一个问题：
邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？
学生独立解决，指名说出口算方法。
4．用你喜欢的方法解决下面的问题：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）学生独立解答。
（2）汇报口算方法，你怎么口算？
（3）同桌讨论：
比较两种方法，哪种口算方法比较简便？
5．学生回答后教师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固应用：
1、完成课后做一做。
（1）学生独立计算。
（2）
集体订正。
（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。
2、生活应用：
为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？
3、完成练习十四的第1题。
四、全课总结:
谈谈你这节课的收获。
五、拓展：
口算9×
99
第六课时测量物体并求出面积
1、让学生经历探索长方形、正方形面积公式发现的过程。
2、使学生初步掌握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简单的实际问题。
3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。
4、向学生渗透互相联系，互相对立的事物在一定的条件下可以相互转化的观点。
理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法
长方形面积公式的推导过程
教具：
多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形
教学过程：
一、复习准备
我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？
计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些？
同学们对学过的知识掌握得很好，那么请看大屏幕。
二、新课导引
1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。
师：
你怎么数得这样快？
你是怎么数的？
同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。
如果用这种方法去求一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？
今天我们研究一种求长方形和正方形面积的新方法。
（板书：
长方形和正方形面积的计算）
三．教学新课
（一）实验，猜想
请小朋友们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么办法知道这个长方形的面积是多少呢？
学生反馈：
利用面积计、长乘宽……
猜想：
那么是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢？
（一）研究长方形面积的计算公式
现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。
A、小组合作，用手中的小正方形摆出你喜欢的长方形。
B、说出你所摆的长方形的面积是多少？
长是多少？
宽是多少？
C、组长把结果填在书上的表格中。
反馈拼图情况。
探究提示：
长方形的面积跟什么有关系？
有怎样的关系？
根据你们小组摆的长方形，你有没有发现长方形的面积跟什么有关系？
有什么关系？
我们发现了长方形的面积跟（ ）有关系，有（ ）关系。
长方形的面积=长×
宽）。
反馈长方形的面积计算公式。
哪组还有什么新的发现？
指名学生说一说。
小结：
（二）正方形面积的计算
1、利用迁移，探究知识
把长方形的长缩短3厘米，求这个图形的面积。
当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。
长方形的面积等于长乘宽，那正方形的面积应该等于什么呢？
你可以借助刚刚的小正形摆一摆。
正方形的面积=边长×
边长）
由此我们发现，只要给出长方形的长和宽就能计算出长方形的面积，同样只要知道正方形的边长就能计算出正方形的面积。
试一试：
小明家的方桌宽9分米，小明爸爸想给方桌划一块玻璃，请问要划多大的一块玻璃呢？
四、小结
第七课时解决问题
1．学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2．学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3.在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。
学会用除法两步计算解决问题。
一、复习旧知，引入新课
1．复习旧知，解决问题。
（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？
（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？
学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。
2．教师谈话，引入新课。
我们这节课继续学习――解决问题。
设计意图：
复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。
引入新课，指明学习任务，简明扼要。
二、创设情境，探究新知
（一）自主探究、学习新知
1．创设情境，学生搜集信息。
多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：
团体操表演是运动会上的又一项容，并显示出“这场团体操有60人表演”的信息。
2．学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：
每个小圈有多少人？
3．学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。
4．个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。
5．全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。
（二）学生自主解决教科书第99页的做一做
1．学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的多样性。
2．学生互相交流自己的解决过程和方法。
3．汇报解决问题的过程和方法。
4．组织学生进行评价。
三、实践应用、巩固提高
1．解决练习二十三的第10题。
学生独立练习，鼓励解决方法的多样性，学生汇报解决方法，学生可能出现的解决方法：
19600÷
4÷
2=1200（千克）；
29600÷
2÷
4=1200（千克）。
让学生充分说明算理，其他学生补充、评价。
2．解决练习二十三的第14题。
让学生看图获取信息，明确问题，独立解决。
学生汇报解决问题的方法和过程。
可能出现：
1954÷
3=159（）
2954÷
3÷
2=159（千克）
33×
2=6（场）
954÷
6=159（千克）
组织学生讨论，使学生明确：
有些问题既可以用除法两步计算解决，也可以用乘法两步计算解决。
3．编题、解题。
教师先给出学生三个数：
240、6和2，然后让学生联系生活中的一些事情，用这三个数编出一道用除法两步计算解决的问题，然后独立解决，互相检查。
4．分组解决练习二十三的第15、16题
第八课时设计校园
1．通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。
2．通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。
3．培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
活动重、难点：
自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。
教具、学具准备：
彩笔、纸、电脑课件等。
活动过程:
一．组织学生仔细观察自己学校的布局，辨认东、南、西、北。
为设计美丽的校园做好准备。
二．组织学生观看电脑课件《美丽的校园》。
三．每人动手设计出自己心中的校园。
四．组织学生学习、评比，评出一、二、三等奖，并进行奖励。
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