人教英语单元教案7下Unit 4Word文件下载.docx
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rule,hall,dish,kitchen,luck,hair
动词:
arrive,listen,fight,wear,bring,practice,relax,read,feel,remember,
follow,keep,learn
形容词:
sorry,important,quiet,more,noisy,dirty,terrible,strict
其他:
outside,out,before
2.能正确使用下列常用表达（Usefulexpressions）
dininghall,arrivelateforclass,（be）ontime,listentomusic,goout,dothedishes,makeone’sbed,bestrict（withsb.）,followtherules,keep…short,onweekdays
3.能认读下列词汇（Non-curriculumwords）
hallway,uniform
学习策略
Strategies
1.根据常识预测听力内容
2.根据文章特点和活动要求使用寻读策略
文化知识Culture
1.了解中外相同或不同的校规、班规及家规
2.了解西方孩子有烦恼时,更愿意向专业人士或机构求助
三维目标
Three-dimensional
target
知识与
技能
1.能掌握以下单词:
rule,arrive,hall,listen,fight,sorry,
outside,wear,important,bring,quiet,out,practice,dish,before,
dirty,kitchen,more,noisy,relax,read,terrible,feel,strict,
remember,follow,luck,keep,hair,learn
2.能熟练掌握单元短语:
schoolrules,arrivelateforclass,（be）ontime,listentomusic,havetobequiet,goout,dothedishes,onschooldays/nights,onweekdays,makeone’sbed,thinkabout,followtherules,keep…short,bestrict（withsb.）
3.能掌握以下句型:
Don’teatintheclassroom!
Wecan’tarrivelateforclass.
Wemustbeontime.
Canwewearahatinclass?
Wehavetocleantheclassroom.
Wehavetofollowtherules.
4.了解以下语法:
（1）祈使句的否定结构:
（2）情态动词can表示“许可”的用法（肯定句、否定句和一般疑问句的结构及肯定、否定回答）。
（3）情态动词must的肯定句型。
（4）情态动词haveto的句型（肯定句、否定句和一般疑问句的结构及肯定、否定回答）。
5.掌握can在肯定句式、否定句式中的重读、弱读变化。
过程与
方法
1.通过师生问答、生生对话、扮角色对话等多种语言交际活动,培养听说能力和在谈论规章制度的语境中运用所学内容的能力,谈论自己、他人的校规、班规和家规。
2.通过图片提供语境,运用学生在学校、家庭的实际情况作例子,感知、学习Don’t…/Youcan’t…和Wemust/haveto…等表示规章的句型,以及疑问句Canwe…?
询问是否允许的句型,进入本单元的话题。
创设情境学习、操练表示校规、班规和家规的动词或动词短语,借助多媒体提供画面或视频来提高学生的主动性和积极性。
3.结合语法讲解和听说活动,学习运用祈使句和情态动词。
情感态度
与价值观
1.培养在学习的过程中积极参与,并能够结合自己的学校、班级和家庭的规章训练、运用所学的句型。
2.了解中外国家人们的规章制度。
3.养成良好的遵纪守规习惯。
SectionA
概述
本部分的单元主题图以教室外墙壁张贴校规的情景呈现书面语体的规章制度,再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情景中,让学生体会、学习不同语体中的目标语言的表达。
在此基础上,学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容,为学习SectionB打下基础。
1.1a—1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。
1a活动利用学生常见的班规、校规为线索介绍新语言,便于激活学生的背景知识,使他们利用已拥有的经验进行学习构建。
活动的目的,一是让学生学习词汇、丰富语言表述,二是让他们接触、体会表述禁止的规章的表述方式。
1b活动是2a活动的自然延续,旨在通过“听”让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式,让学生进一步熟悉祈使句结构。
1c是基于1a语言输入和1b听力输入的简单输出活动。
这个结对活动旨在训练学生口头谈论规章要求,从中体会在谈论校规、班规时,书面语言、教师语言和学生语言三者间的不同特点,提升语言得体性意识。
2.2a—2d部分重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学校的规章制度。
其中2a、2b活动从“听”的角度,2c从“说”的角度训练学生运用情态动词can和can’t表示许可和禁止,2d部分在此基础上又加入了must和haveto结构,使得语言更加丰富、多样。
3.语法部分是对本单元语法现象的归纳、梳理和巩固性练习。
本单元的语法要点有:
（1）祈使句的否定结构。
（2）情态动词can表示“许可”的用法（肯定及否定陈述,一般疑问句的结构及肯定、否定回答）。
（3）情态动词must的肯定陈述句型。
（4）情态动词haveto的句型（肯定、否定陈述和一般疑问句的结构及肯定、否定回答）。
GrammarFocus部分是对本单元所学的语言结构的归纳、总结,目的在于让学生有意识地关注本单元所学的祈使句和相关情态动词的句型结构特征,进而模仿、套用。
要求学生学习探究、归纳总结,提升语法意识。
4.3a—3c部分分别对语法部分内容进行训练,巩固运用。
3a提供具体语境,让学生根据图标提示为学校图书馆写规章制度,重点练习否定祈使句结构。
3b提供提示词,要求学生写出问句和回答,练习情态动词haveto和can的一般疑问句及回答。
3c活动让学生为自己的“梦想学校”制订规则,目的在于通过个性化学习激励学生,激发学生运用语言的欲望,进而巩固所学的目标语言结构。
教学
目标
1.学会运用Don’t和情态动词can或can’t,haveto表达一些校规。
2.学会本部分中表达校规的单词或短语,如:
rule,fight,arrivelateforschool,beontime,listentomusic,havetobequiet等。
SectionB
SectionB将规章制度出现的场所由SectionA的“学校”转到“家庭”。
在语言技能层面上,SectionB在深化训练听、说能力的基础上偏重读写能力的训练和发展;
在语言知识层面,除继续深化学习SectionA所学的句型结构外,词汇的滚动复现及学习是SectionB的重要内容。
1.活动1a—1d是一个听说任务链教学。
1a活动通过图片介绍、复习家庭活动语汇,为后续语言技能的训练做好语言上的准备。
学生需要清楚图片要表达的意思,然后将1b中的动词短语匹配。
1b是听一个听力活动,此部分听力内容比SectionA部分的听力要丰富,信息更多,是两个学生谈论自己家庭的规矩。
1b听力活动的主要目的是训练学生根据上下文推断是否允许做某事。
1c是另一个听力活动,此活动训练捕捉关键词的能力,即抓住关键信息when的能力。
1d是基于听力输入的半控制性的结对合作活动,让学生谈论Dave家里有哪些规矩,旨在训练学生利用所学的词汇及句型进行口语表达。
2.活动2a—2c的焦点是阅读教学。
此部分采用读前、读中和读后三个部分设计。
开展教学活动时,要作为一个整体,由一个任务过渡到下一个任务,切忌逐一分裂开来。
2a是读前预热活动,让学生讨论“如果有烦恼你会向谁倾诉”,这个问题自然会导入2b的阅读文章。
阅读的主题部分为Molly写给Dr.Know的求助信和Dr.Know给Molly的回信。
Dr.Know的回信会帮助学生认识到遵守规定是一个学生应尽的义务。
2b活动让学生找出Molly有哪些校规和家规。
2c是一个读后任务,通过让学生用情态动词填空,旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中的运用,同时帮助学生回顾短文的内容,加深印象。
3.3a—3c重点是写作教学。
3a活动设计有两个目的,一是进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的情态动词,二是作为3c任务的示范,让学生进行仿写。
3b要求学生先拟一个关于自己校规和家规的提纲,这个提纲为3c写作任务打好语言基础。
3c是一个比较真实的写作任务,让学生模仿3a或本单元的阅读文章给Dr.Know写一封信。
1.拓展学习表示校规、家规的单词、短语,学会运用情态动词表达校规、家规。
2.能够读懂表达自己烦恼的求助信以及Dr.Know的回信,并能模仿运用短文中的词汇、短语和句型,写出表达自己学校或家庭中的规矩的求助信。
3.在阅读和写作过程中,了解中、外孩子都有义务遵守规矩,要养成遵纪守规的良好习惯。
SelfCheck
1.活动1重点复习、检测本单元几个比较重要的短语表达法。
要求学生学会记忆单词的原则,一是按语块记忆;
二是在语境中运用单词或语块。
本部分通过关于一只小老鼠Timmy的故事,为复习语块提供了生动的语境。
再根据语境填入适当的短语。
2.活动2通过连词组句的方式让学生自我检测对本单元所学情态动词的掌握情况。
1.掌握并使用本单元的一些常见的短语和表达法,以及谈论规章制度所需要的语言结构,包括:
祈使句,尤其是祈使句的否定形式的学习及运用;
情态动词can表达“许可”,haveto和must表达“义务”。
2.能够分辨、运用不同的情态动词所表达的意义的区别及在不同语境中的得体使用;
can和can’t的重、弱读变化;
学会礼貌地回答别人的善意提醒。
3.在强化听说能力的基础上,培养学生的阅读和写作能力,学会使用丰富的词汇和情态动词的句型描述自己的学校和家庭里的规矩,并表达困惑或烦恼,写出求助信。
以图片或本校、自己家庭的情况创设情景教学表达规矩的短语,通过整体识记的方式学习,通过听力训练和师生的对话训练学生的听、说能力,培养学生流利地用本单元知识内容来谈论校规、家规、表达自己的困惑或烦恼、运用否定的祈使句和情态动词表示“禁止”、“许可”和“义务”。
教学突破:
创设语境教学新的词汇、短语和句型,以听说读写的任务引导学生开展课堂活动,要求学生在活动中训练、运用所学的单词、短语和句型,重视听说能力的培养,反复训练、运用表达“禁止”、“许可”和“义务”的句型及对话。
在练习中学会使用情态动词,学会否定祈使句的表达方法。
以阅读材料做范文,学会模仿范文、自己整理材料写出表达烦恼与困惑的求助信。
注重方法与价值观的培养:
结合自己已有的经验,在英语语境中大量感知和训练本单元的表示校规、家规的单词、短语和表示“禁止”、“义务”或“许可”的含有情态动词的句型,听说领先,读写跟进,养成良好的学习英语的习惯,提高综合运用语言的能力。
通过单元的语言学习,归纳、总结本单元出现的否定祈使句、含有情态动词can、can’t、must和haveto的句型结构,使知识的记忆形象化、系统化。
采用Pairwork和Groupwork相结合的方式,练习、运用表达规章制度的英文句型,在语言运用中学会通过语块学习整体记忆词汇和句型。
通过大量的课堂听说练习,运用所学语言材料进行阅读、写作活动,让学生对规章制度有正确的认识,并能从语言学习的过程中,学会理解学校、理解家长,正确对待自己在规章制度方面的困惑或烦恼,做一个心智健康的好学生。
第一课时:
SectionA1a—1c
第二课时:
SectionA2a—3c
第三课时:
SectionB1a—2c
第四课时:
SectionB3a—SelfCheck
单词
卡片
短语
归纳
arrivelateforclass上课迟到,（be）ontime准时,dininghall餐厅,listentomusicinclass在课堂上听音乐,goout外出,dothedishes洗餐具,makeone’sbed铺床,bestrictwithsb.（对某人）严格,followtherules遵守规则,keep…（hair）short保持……短（发）,onweekdays在工作日,onschooldays（nights）在上学日（夜晚）
句型
集锦
1.Don’teatintheclassroom!
不要在教室里吃东西!
2.Wecan’tarrivelateforclass.我们上课不能迟到。
3.Wemustbeontime.我们必须准时。
4.A:
在班上我们可以戴帽子吗?
Yes,wecan./No,wecan’t.是的,可以。
/不,不可以。
5.Afterdinner,Ican’trelaxeither.晚饭后,我也不能轻松一下。
6.Wehavetofollowtherules.我们必须遵守规则。
7.WhatcanIdo,Dr.Know?
万事通先生,我能怎么办?
重点
语法
1.祈使句的否定结构。
2.情态动词can表示“许可”的用法（肯定、否定陈述,一般疑问结构及肯定和否定回答）。
3.情态动词must的肯定陈述句型结构。
4.情态动词haveto的句型结构（肯定、否定陈述,一般疑问结构及肯定和否定回答）。
中西方不同文化里的祈使句
中西方的文化不同表示在使用祈使句方面有所差异。
祈使句又被称为“命令句”。
无论英、汉何种语言,在书面语和口头语中都有祈使句。
但是,由于汉语文化和英语文化及意识形态的差别,中国人与以英语为母语的人士在祈使句的使用范围及使用频率上相去甚远,值得我们每一个学习英语的人注意。
中国人较为直接,长晚辈意识、上下级观念比西方人士更强,因此习惯在更多的场合,无论是口语、还是书面,都广泛地使用祈使句,且在祈使句前面使用一个“请”字,就表示已经显得十分礼貌、客气。
英语国家则有所不同,谦让和礼貌是人们的基本礼仪,有时候甚至会让初到这些国家的中国人感到不太适应。
他们的热情相助简直让你感动。
在日常口语交流中,英语中祈使句的使用量要较汉语低许多。
本单元的一个明显的特点就是在书面体的规章制度中无论是英语、汉语,人们均使用祈使句;
在口语对话中老师提出要求,制止学生的不当行为时也使用祈使句;
而在其他场合的口语行为中,英语偏向使用含有情态动词（如can,can’t,must,haveto等）的普通陈述句来取代祈使句的运用。
中国学生往往没有用比较客气的委婉的语言请人做事的习惯,这不符合英语会话的基本规则。
因此,教师在课堂上要少用命令句,多用请求句,有助于培养学生的这种语言习惯。
第一课时 SectionA1a—1c
1.记忆单词rule,arrive,hall,listen,fight,sorry
短语schoolrules,arrivelateforclass,dininghall,listentomusic,beontime
2.掌握和运用谈论校规的句型:
Youmustbeontime.
以及礼貌地回答别人善意的提醒的句子:
—Don’truninthehallways.
—Sorry,Ms.Clark.
3.能正确使用情态动词can,can’t,must表达“允许”和“义务”。
4.通过图片提示和听力活动训练表达校规的句子,通过两人一组口头练习表达规章制度的语言点,提高英语听说能力。
1.学会运用表达学校规则的短语:
schoolrules,arrivelateforclass,eatinthedininghall,listentomusicinclass,beontime
2.学会运用祈使句和情态动词表达规章制度的句型:
Don’teatinclass.Wecan’tarrivelateforclass.Wemustbeontime.
3.学会礼貌地回答别人的善意提醒:
Don’truninthehallways.Sorry,Ms.Clark.
1.正确使用常见的短语,如:
arrivelatefor…,beontime,listentomusic等。
2.学习运用祈使句的否定形式表达“禁止”,情态动词can（can’t）表达“许可”以及must表达“义务”的句型。
3.注意区别不同情态动词表达意义的区别,can的肯定、否定形式的重弱读变化,学会礼貌地回答别人的善意提醒。
本课时的教学内容是人教版七年级下册英语第四单元的第一课时,重点在于引导学生通过主题图片,理解语境,以谈论校规为话题,开始学习祈使句的否定形式以及情态动词can（can’t）和must的表达方式,自然地导入谈论规章制度的句型。
Don’t…,Wemust…,Wecan’t…。
运用主题图片引起学生的兴趣和注意,进行听、说活动,训练学生的听力和口语表达能力。
利用动作、手势和图片介绍、学习表示有关学校规则的短语和Don’t开头的祈使句,同时在对话中练习使用情态动词can’t和must表达“许可”和“义务”的句型。
因此,教师可以将知识目标定为掌握本课时新出现的短语、祈使句的否定形式和情态动词表达规章制度的句型。
情感目标定为通过话题的学习、训练,培养学生注意语言的得体性,学会礼貌地回答别人的善意提醒,通过教学内容的学习,对校规、班规有正确的认识和对待,提高遵守规则的自觉性。
设计教学PPT,录音机,多媒体,相应的插图。
StepⅠ.Leadin
Leadingin【情景1】
1.Warmupbytalkingaboutdailyactivities.
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/afternoon,Mr./Ms.XX.
Whattimedoyougettoschool?
S1:
Igettoschoolat…
Whattimedoclassesbeginintheschool?
Classesbeginat8:
00.
Doyoueatlunchatschool?
Yes,Ido.
2.Thencometotalkaboutsomeactivitiesconnectedwithschoolruleslikethis:
Canyoueatfoodinyourclassroom?
No,wecan’t.
Canyourunintheclassroomandthehallways?
（Showthepicture.）
Showsomepicturesandhelpthestudentstoreviewsomewordsandphrases.
3.Theteacherusespicturesorgesturestoteachthenewphrasesaboutschoolrules.
[设计意图] 口头复习,从学过的词汇开始,谈论有关学校生活,进而转到介绍校规方面的词汇,运用图片和手势使单词学习更加形象直观,引导学生自然地进入语境。
Leadingin【情景2】
1.T:
（Greettheclass.）Hello,everyone!
Goodmorning/afternoon!
Goodmorning/afternoon!
Mr./Ms.XX.
Lookatthetopictoday.“Don’teatinclass.”So,todaywe’retalkingaboutschoolrules.Whatrulesdowehaveinourschool?
（Showpicturestohelpreviewtheverbsorphrases.）
Canwegettoschoolatnineo’clock?
Canweeatfoodintheclassroom?
Canweplayinclass?
No,wemust
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