三下科学教案详解Word文档下载推荐.docx
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}运动
拉力
力的三要素:
大小、方向、作用点
教后反思:
本课通过实验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系,充分激发学生探究的欲望,学生能够从亲自动手中理解推或拉都会产生力,推力或拉力都会使物体运动起来。
推力和拉力也有大小和方向。
推力或拉力越大,小车运动的越快。
整堂课学生表现得积极主动,通过开关门、推拉车等生活中常见的现象,理解推或拉都会产生力,通过让小车钻过“山洞”,让小车过小桥理解推力和拉力也有大小和方向。
想办法让小车跑得又快又远,调动学生积极性。
2、玩滑梯的启示
教学目标
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;
能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设;
采用不同的方式进行表达与交流,做好探究实验记录。
2、善于在游戏中发现、提出问题;
关心人们运用摩擦力的技术成果;
愿意合作与交流;
乐于用学到知识改善生活。
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;
了解摩擦力与我们生活的关系;
了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
活动准备:
木块、直尺、木板、线等
活动过程
导入:
同学们玩过滑梯吗?
找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉?
生:
可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热,以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等了解摩擦产生静电。
滑梯中有什么秘密呢?
这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。
活动一:
探究摩擦力的存在
组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏,如:
拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等,从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题,在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力,明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候,就会感到费力,这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。
”
活动二:
探究摩擦力大小与什么因素有关
提出问题:
怎样使木块滑的快?
小组讨论后进行实验。
小组交流,使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。
实验方案:
①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上,用测力计拉动,比较它们需要的力的大小。
②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上,用测力计拉动,比较测力计上数字的大小。
总结:
摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。
被拉物体越重,摩擦力就越大,被拉物体越轻,摩擦力越小;
两个物体接触面越粗糙,摩擦力越大,两个物体接触面越光滑,摩擦力就越小。
活动三:
摩擦力与我们的生活有什么关系?
参照书上的图片,了解人们有效利用摩擦力的实例(鞋、轮胎上有凸凹的花纹,结冰的路上撒上煤渣,防止打滑。
铁钉固定在墙上靠的是摩擦,自行车刹车,汽车火车制动靠的同样是摩擦。
),以及人们克服摩擦力的做法(滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等),并进一步理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用。
通过交流,认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦,使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
拓展活动:
生活中那些地方还用到摩擦力?
课后我们同学去观察、寻找,然后用你了解的知识改善生活。
玩滑梯的启示摩擦力摩擦力的大小有关因素:
物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度
本课在教学中比较顺利,以学生比较熟悉的玩滑梯导入,激发学生学习的兴趣,再亲身感受推或拉物体时感到费力了,对摩擦力的理解更加透彻,因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多,课堂教学效果比较好。
实验证明摩擦力的大小与什么因素有关,调动学生的动手动脑能力,结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系,同时增大有利摩擦,减小有害摩擦。
3、跷跷板
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、善于在游戏中发现问题、提出问题;
关心人们运用杠杆平衡的技术成果;
愿意与人合作与交流;
3、知道杠杆尺的平衡条件;
了解生活中的平衡现象。
4、了解天平的主要构造。
活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。
活动过程跷跷板大家熟不熟悉?
谁能给大家说一说玩跷跷板的感受?
你发现了哪些有趣的现象?
他的左右两端不断地跷起来。
对于这种现象,你想提出什么问题?
探究活动:
感知跷跷板的平衡,提出问题出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片,看他们有什么不同。
(给学生足够的时间,然后组织学生交流)同学们发现了许多有趣的现象,也提出了一些有价值的问题,总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。
活动二:
探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
(1)提出活动设想:
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
(2)学生讨论后组织汇报。
同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案。
(4)学生小组讨论,制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数,学生实验。
(1)教师引导学生探究:
同学们已经做好了实验的准备工作,
现在可以动手、试一试,看谁的方法多,发现多?
谁的记录详实?
(2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况即发现
找生活中的平衡现象在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等)交流:
你还知道生活中有哪些类似这样的现象?
活动四:
认识天平的结构和使用方法
1、认识天平的结构提出问题:
天平的结构是怎样的呢?
天平结构:
指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
学生以小组为单位观察天平,小组讨论天平的结构应该是怎样的?
各部分的结构名称是什么?
交流2、学习天平的使用方法
(1)教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。
注意:
左物右码
(2)小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。
从中感悟天平的平衡及结构原理。
教师巡视指导,及时发现并矫正其中存在的问题,直到大部分同学能够正确使用天平。
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?
学生交流。
出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具,例如蜡烛跷跷板等。
跷跷板杠杆尺
平衡原理
物重左右一样
天平结构:
距离
注意:
左物右码
利用杠杆尺的平衡,充分调动学生的学习兴趣,让他们充分的动手动脑,从跷跷板过渡到科学中常使用的一种仪器托盘天平,学生对此总是跃跃欲试,学生对天平的使用还有很多不足之处,需要老师的讲解指正。
4、弹簧中的学问
一、教学目标
1、通过游戏能够感知道物体的弹力;
能发现生活中的弹力;
会设计、制作弹力玩具。
2、愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性。
二、活动过程:
教学导入:
1、谈话导入:
同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结:
同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开?
小结:
同学们玩的、说的,都与弹簧有关,关于弹簧,还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!
探究过程:
玩弹簧游戏,认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动。
我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中,发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流。
(1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法,说出自己的感受和发现的问题。
(2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验、探究验证。
4、小结:
当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力。
了解生活中的弹力现象1、教师谈话刚才,同学们通过探究,知道了什么是弹力,,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子?
如:
气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
2、学生交流3、教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像。
1、设计弹力玩具。
(1)谈话:
同学们认识了弹力,并且知道了弹力在社过重的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具?
比一比,那个小组同学的设计创意新颖。
(2)小组同设计活动。
(3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。
弹簧里的学问
弹簧等,压缩或拉伸时
会产生一种要恢复原状的力,这种力就叫做弹力。
这节课本身内容很少,但与生活息息相关,弹簧等物品在生活中的应用可以充分调动学生兴趣,关于弹簧有很多小实验,但由于学生人数较多没有分组实验,但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频,学生对弹簧里的学问有了更深刻的认识。
达到了预期的目的。
5、有趣的磁铁
1、能够通过游戏认识磁铁的磁性;
发现生活中磁铁的应用;
设计、制作磁铁玩具。
2、意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识。
3、知道磁铁的性质。
谈话导入:
大家带来了不同形状的磁铁,这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。
谁先介绍自己的带来的磁铁?
各组展示、交流各种各种形状的磁铁。
教师适时补充相关资料和实物。
通过这个活动,学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。
探究活动
玩磁铁游戏,感知磁铁的性质。
1、学生交流玩磁铁的方法。
同学们带来了各种各样的磁铁,交流一些你们玩磁铁的方法吧!
(2)学生交流。
(3)师生小结:
同学们想到的玩法可真多!
不过,在玩磁铁的时候要多观察,看有哪些新发现,把你们的发现记录下来。
2、开展“磁铁游戏”活动
(1)启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;
“给磁铁找朋友”游戏,观察磁铁不能吸那些物体,可以吸那些物体。
总结出:
磁铁能吸铁。
“悬调磁铁”游戏:
把一个磁铁水平悬挂起来,用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端,知道不同磁铁的两端有时会相互吸引,有时又会相互排斥。
两个相同的磁极相互排斥,两个不同的磁极相互吸引。
1、“接链游戏”“两极对中间”游戏:
用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈,发现两端吸引的数量多,中间少,从而知道磁铁的两端磁性强,中间磁性弱。
2、“看不见的磁力线”游戏:
将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面,把纸放平,轻轻地将铁屑撒在纸上,把纸抖一抖。
观察纸上的铁屑有什么变化,形成的图案是直线还是曲线,这些显示完全围绕磁铁的吗,从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。
3、用磁铁靠近收音机,倾听收音机的发音效果有什么变化。
磁铁对电磁波有影响。
4、用一绳拴着磁铁中间,稍等片刻,看磁铁指向。
磁铁有指示南北的性质。
(2)交流总结
教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上,对学生发现的磁铁性质进行总结。
说一说,生活中那里用到了磁铁。
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。
通过探究,了解了磁铁的很多性质,而且知道了“司南”作用,其实,磁铁在生产生活中有更广泛的应用,3、学生交流磁铁在生活中的应用。
4、教师总结:
通过观察,我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。
设计、制作磁铁玩具
1、制作磁铁:
(1)学生根据资料卡说明,把缝衣针制作磁铁。
(2)交流、展示。
2、设计、制作磁铁玩具。
(1)制作指南针
(2)制作小帆船
自由活动:
玩一玩我们制作的玩具课堂评价:
这节课我的收获?
有趣的磁铁吸引铁等物体磁铁有两个磁极
N北极
S南极异极相互吸引,异极相互排斥
本节课内容很多,我尽量的采取学生感兴趣的实验,以此调动和激发学生的兴趣,把枯燥的知识比较灵活的展现出来,使学生在玩中不知不觉的接受理解新的知识。
6、指南针
教学目标:
1、会利用指南针测定方向,能尝试制作指南针,培养实践能力与创新精神。
2、知道指南针是用来测定方向的仪器,磁铁用途及用法。
3、体验到科学技术能为人类服务,知道指南针是我国古代四大发明之一,激发民族自豪感和爱国主义情感。
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学活动:
(一)教学引入
师:
小明和小华去野外郊游,可是他们迷了路,怎么办呢?
你能帮助他们找到回家的路吗?
看大树,大树南边枝叶茂盛;
看物体的影子;
看高山上积雪的融化程度;
用指南针·
·
同学们说了这么多种方法,哪种方法最准确呢?
指南针
出示指南针。
这就是一个指南针,关于指南针你想知道什么?
指南针由哪些部分构成?
指南针为什么能指南北?
怎样使用指南针?
师:
这节课,我们就来学习有关指南针的知识。
(二)探究活动
1、认识指南针的构造及原理。
(1)指导学生观察指南针。
思考:
各部分是什么样的?
(2)提问:
指南针为什么能指南?
你认为与指南针的哪部分有关系?
你还见过其他指南针吗?
(3)讲解:
指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。
指南针的种类很多,外观、构造不完全相同。
但是,无论哪种指南针,都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁,指南针之所以能指南,就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的,漆着不同的颜色。
被一个上端是尖的支柱支撑着,能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北,在这4个基本方向之间还有刻度,表示这4个基本方向之间还有更准确的方向。
2、了解指南针的用途和使用方法。
什么时候用到指南针?
怎样使用指南针?
3、了解指南针的历史。
讲述:
指南针是我国古代四大发明之一。
早在2000多年以前,我们的祖先就用磁石制作了司南,这是世界上最早的指示方向的仪器。
后来,人们又发明了罗盘。
4、制作简易指南针。
了解了以上这么多的知识后,你们想不想亲自动手制作一个指南针呢?
根据课本的提示,分组进行实验制作。
(三)巩固应用用自己制作的指南针确定周围物体的方位。
磁铁能指示南北。
司南
底盘、磁针
学生对日常生活中经常用不到的指南针兴趣非常高。
通过讲解,我发现学生对于指南针的使用方法有很不正确的地方。
经过讲解,学生有了一定程度的提高,知道了基本的使用指南针的基本方法。
对于指南针红色的指针指北,应叫指北针让我有些不知所措。
7、认识太阳
1、知道太阳是一个温度很高的大火球,了解太阳的基本概况;
理解没有太阳,就没有生命。
2、会查阅书刊及其他信息源;
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,并与他人交换意见;
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3、尊重关于太阳的科学依据,不迷信权威;
能大胆想象太阳的概况,愿意合作与交流。
教学准备:
关于太阳的图片,文字,录像资料。
教学活动
一、师生游戏,教学导入
(老师在黑板上画一个红色的圆圈)大家猜猜看,老师画的是什么?
学生猜。
同学们的想象力可真丰富,现在我在加上几笔呢?
(沿圆的周围画八条短小的直线)
学生回答。
对,这是太阳,它是我们的一个好朋友,你对它又了解多少呢?
(学生自由汇报一下自己的认识)
看来,大家对太阳都有或多或少的认识,今天我们就一起来认识太阳,研究太阳。
(板书:
认识太阳)
二、交流资料,探讨新知
1、以小组为单位进行汇报,实现资源共享。
哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识?
学生发言。
学生所搜索的资料可能有重复的,汇报中学生相互补充,可以丰富知识,拓展知识面。
2、教师将典型资料进行整理补充,以增强学生记忆,拓宽学生视野。
老师这里有一些关于太阳的资料,想看吗?
边看课件边讲解。
(1)太阳的外观、银河系。
讲解:
太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球,它的大部分气体是氢气,其次是氦气,每秒钟大约燃烧400万吨氢气,产生巨大的能量。
银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形,正面看是旋涡形,太阳是银河系中一颗普通恒星,它的年龄大约有50亿岁了,估计寿命还有50亿年。
(2)太阳的结构讲解:
从结构上看,太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
它的表面温度大约是6000℃,内部温度大约是1500万℃。
(3)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
太阳黑子是太阳表面的气体斑块,太阳黑子其实并不黑,只不过是由于它的温度比周围的温度低,看起来显得有些黑些。
太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块,叫做“耀斑”。
(4)太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。
太阳的直径约为139万千米,是地球的109倍。
太阳的体积是地球的130万倍。
太阳的质量是地球的33万倍。
由于受到年龄的限制,学生搜集资料的能力较差,搜集的范围可能较窄。
在学生已经掌握部分资料之后,教师将知识进行系统性介绍,起到归纳、概括的作用,便于学生掌握。
通过交流资料,汇报资料和资料补充三个环节,充分让学生了解太阳,认识太阳。
三、知识巩固,内容拓展。
通过大家的积极努力,我们对太阳又有了深一层的认识,哪些知识让你印象最深呢?
安排活动,目的是让学生对当堂课的内容加深印象,达到巩固认知的目的。
四、太阳与人类生活的关系。
8、太阳和影子
1、知道产生影子的条件,知道太阳每天在天空中运动的模式;
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系;
能利用太阳辨认方向。
2、能做控制变量的探究影子形成的实验,并作实验记录;
能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。
铅笔、手电筒、白纸
一、
教学引入同学们,当你每天沐浴着温暖阳光,在阳光下游戏的时候,是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你,猜一猜它是谁呢?
二、通过游戏揭示产生影子的条件。
1、做影子游戏,发现问题。
什么情况下会有影子呢?
让我们再来做一做,看一看。
(利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。
做完之后,引导学生汇报发现。
)你们有什么发现?
2、根据实验,得出产生影子的两个条件:
有光,有不透明的物体。
三、探讨太阳与影子的关系
1、提出问题。
2、引导学生猜想。
1:
一天中物体影子的的长短不一样,早晨跟傍晚可能会长一些。
2:
影子和太阳的方向是相反的。
3、制定实验方案。
4、学生实验5、学生汇报与交流。
6、获得结论。
物体的影子早晚最长。
四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。
我们的生活离不开太阳,太阳与我们的生活息息相关,下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。
五、拓展活动通过这节课的学习,有很大收获,请查阅资料,了解古代人们是怎样利用影子来计时的。
9.用太阳计时
1、认识日晷和古代计时工具的原理。
2、利用日晷的原理制作计时器。
3、意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
重点难点
认识日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器
教学准备
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
教学过程
(一)铺垫
“哪位同学能告诉我现在几点了?
”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?
”板书:
用太阳计时
(二)探究新知
认识古代计时器1.人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。
我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3.小组请代表汇报4.你们还知道其他的什么计时方法吗?
1.初步认识日晷a.介绍牛顿的故事(用故事激发学生的兴趣,同时了解其中的现象。
)b.听了这个小故事你有什么感想?
得到了什么启发?
2.探究日晷原理
(1)介绍日晷:
看到日晷你想知道些什么?
研究些什么?
(2)学生回答。
(晷面刻的是什么?
它是怎样工作的?
这根针有什么用?
)(3)教师引导学生认识晷面和晷针:
这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。
晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。
(4)在小组研究日晷是怎样工作的。
在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。
(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)
(5)学生汇报
(6)教师小结原理:
当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
(7)为什么用日晷可以计时?
你又时如何判断出当时的时间呢?
(三)认识手掌日晷
1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。
那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?
2.学生回答
3.教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。
使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验):
我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。
拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。
(引导学生用电筒的光代替太阳光)
教师小结。
让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课,是观察课,学生动手制作了简易的"
日晷"
,在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.
10.制作计时工具
1.能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品,培养创造性思维能力及动手能力;
能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。
2.
关注日常生活中的科技新产品;
乐于用学到的科学知识服务于生活;
尊重他人的劳动成果;
意识到生活是发明创造的源泉。