高校教师资格证历年考试题教育心理学文档格式.docx
《高校教师资格证历年考试题教育心理学文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教师资格证历年考试题教育心理学文档格式.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
A为避免惩罚儿服从社会的压力B自觉接受他人的观点、信念和态度
C从内心相信并接受他人的观点D不自觉地模仿崇拜对象的态度和言行
14心理健康教育的过程始终要注意培养学生积极进取的精神。
树立正确的世界观、人生观、价值观，这里所强调的是心理健康教育的（a）
A教育性原则B思想性原则C坚持性原则D整体性原则
15判断一个人的学习动机正误或高尚与低下的标准，主要看它是否有利于（d）
A产生学习效果B自身心理健康C处好人际关系D社会和集体
16客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑，我们将其叫做（b）
A过敏性焦虑B正常焦虑C现实性焦虑D道德性焦虑
17学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生都是被动回答老师的提问，这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于（b）
A积极型B消极型C躁动型D反抗型
1820世纪的70年代末到80年代末，是国外计算机辅助教学发展的（a）
A普及应用阶段B综合发展阶段C研究实施阶段D萌芽起步阶段
19美国的教育部定义，’资质优异“是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和（a）
A领导能力B生理能力C学习成绩D人际关系
20国外的研究发现，教师的知识水平和他的教学效果之间的关系是（c）
A很低的负相关B很高的负相关C很低的正相关D很高的正相关
二多项选择题
21在教育心理学的研究中，最常用的调查法包括（ABC）
A问卷法B访谈法C教学经验总结法
D案例法E教育心理实验
22人本主义认为，根据学习对学习者的个人意义，可以将它区分为（DE）
A认识学习法B技能学习C能力学习
D无意义学习E意义学习
23所谓元认知策略就是监控的策略，它包括（BCDE）
A动机监控B计划监控C领会监控D策略监控E注意监控
24在我国的学者看来，组成人的“智力“的基本因素有（ABCDE）
A注意力B观察力C记忆力D思维力E想象力
25根据动机所起作用的大小，我们可以把学习动机区分为（BC）
A细微性动机B主导性动机C辅助性动机
D直接性动机E间接性动机
三名词解释
26班杜拉的“观察学习“
班杜拉所提出的观察学习是指，个体一旁观者的身份观察别人的行为表现，自己不必实际参与活动即可获得学习，他把这种学习又叫做替代学习
27变式:
变式是通过对象的非本质特征的表现形式，变更人民观察事物的角度和方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在这样的思维中掌握事物的本质和规律的过程
28心理健康教育:
是根据学生心理、心理的发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动
29社会性别角色:
是特定社会对男女社会成员所期待的适当行为的综合
四简答题
30教学中如何培养学生解决问题的能力
（1）要培养学生主动质疑和解决问题的内在动机
（2）所提出的要解决的问题其难度要适当（3）要帮助学生正确的表征问题（4）要帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯（5）要指导学生善于从记忆中提取信息（6）要训练学生陈述自己的假设及其步骤
31动作技能形成的标志是什么
（1）意识调控减弱，动作自动化
（2）能利用细微线索（3）动作反馈作用加强（4）形成运动程序的记忆图式（5）在不利的条件下能维持正常操作水平
32人的品德心理结构具有怎样的特征
（1）品德心理结构具有统一性和差异性
（2）品德心理结构的各成分具有层次性
（3）品的心理结构各成分的发展具有顺序性和连续性（4）品德心理结构的发展具有阶段性
（5）品德心理结构的发展具有多段性
33如何调整和减轻学生的学习焦虑
首先，要改变教师和家长的态度，调适对学生的压力；
其次，要帮助学生进行正确的自我评价，建立起自信，在对学生进行自信心训练的时候，要帮助学生学会觉擦自己消极的自我意识，还要养成向消极的自我表现意识挑战的习惯，最后，要创造适宜的学习气氛，工作和学习做到劳逸结合
34多媒体技术在辅助教学中可以有哪些应用
（1）可以用于课堂的讲解和演示教学
（2）可以用于小组学习（3）可以用于个别化教学（4）可以用于训练和考试（5）可以用于虚拟教室（6）可以用于远程教学
五论述题
35教师的威信有什么意义？
谈谈影响教师威信形成的因素，以及如何建立教师威信
所谓教师威信，是指教师身上所表现出来的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与信赖，教师的威信是教师影响学生的重要条件，她的重大意义表现在：
第一、教师的威信是学生接受老师教诲的前提，由于学生确信有威信的教师指导的真实性和正确性，就能积极主动地接受老师的指导
第二、有威信的教师言行容易唤起学生相同的情感体验，因而能加大教育的效果
第三、有威信的教师被学生视为心中的榜样，使学生产生模仿的愿望，使教师的举止言谈都具有了教育的力量，正因为如此，所以教师应该注重建立自己的威信，建立教师威信的时候，要注意到几个重要的主观因素在影响着教师威信的形成，它们分别是：
（1）教师具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育艺术是教师教师获得威信的基本条件
（2）教师的仪表、作风和习惯是活的威信的必要条件（3）师生平等交往对教师威信的获得也有重要的影响（4）教师给学生的第一印象对教师的威信的获得有较大的影响
除了上述几个方面外，教师要建立自己的威信，还必须做到：
（1）教师要有坦荡的心怀，实事求是的态度
（2）教师要正确的认识、合理运用自己的威信（3）教师要树立不断进取的敬业精神（5）教师要言行一致，注重做学生的楷模
36什么是“先行组织者策略“？
结合现实教育教学工作中的实际，分析它的重要意义
“先行组织者策略”是美国心理学家奥苏贝尔根据“逐渐分化”和“整合协调”两个教学原则所提出来的教学策略，是他对学科知识教学所作的独特贡献，在奥苏贝尔看来，教师在讲授新知识之前，可以先给学生提供一些用学习者能理解的语言和方式来表述的、包括性较广的、概括水平较高的学习材料，以便给学习者学习新知识提供一个较好的固定点，这个固定点，能将要学的新知识与原知识结构很好地联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料，奥苏贝尔把它叫做’先行组织者“，在教学活动中，教师有效地利用”先行组织者“来提高教学效果的策略，奥苏贝尔将它叫做”先行组织者策略’
这样的“先行组织者”，比将要学习的新内容更具有抽象性，概括性和包摄性，能为学生学习更分化、更详细、更具体的材料提供固定点，有助于学生觉察自己原有的认知结构中与新知识有关的其他知识，提醒学生将新知识与其建立有意义的联系，为学生从不同角度理解新知识提供的帮助
具体来说，“先行组织者”可以从三个方面来促进学生学习和保持信息
第一，只要设计得当，它可以是学生注意到自己的认知结构中可以起固定作用的概念，并且把新知识建立其之上
第二，它通过把有关方面的知识包括进来，并说明统括各种知识的基本原理，从而为新知识提供一种框架
第三，这种稳定的和清晰的组织，使学生不必采用机械的方式进行学习，对于中小学生的知识学习来说，有意义的接受学习是其最主要的方式，所以，奥苏贝尔针对有意义接受学习所提出来的“先行组织者教学策略”，在今天的中小学学科知识教学中有十分重要的指导意义。
2006年10月
教育心理学B
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1、遗传决定的创始人是（b）。
A.霍尔B.高尔顿C.洛克D.格塞尔
2、程序教学的原则不包括（d）。
A.小的步子B.积极反应C.及时反馈D.统一步调
3、布鲁纳认为新知识的学习过程不包括（c）。
A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的记忆D.知识的评价
4、学习双轨制理论的提出者是（b）。
A.冯忠良B.莫雷C.黄希庭D.林传鼎
5、开放课堂的教学模式的提出者是（d）。
A.罗杰斯B.马斯洛C.罗洛.梅D.韦伯
6、根据我国传统教育心理学，知识学习的心理过程不包括（a）。
A.知识的识记阶段B.知识的理解阶段C.知识的巩固阶段D.知识的运用阶段
7、元认知结构不包括（b）。
A.元认知知识B.元认知情感C.元认知体验D.元认知监控
8、元认知策略不包括（a）
A.目标监控B.领会监控C.策略监控D.注意监控
9、迁移的图式理论的代表人物是（c）
A.贾德B.苛勒C.里德D.罗斯
10、吉尔福特提出智力的（d）。
A.单因素论B.二因素论C.群因素论D.三维结构理论
11、斯腾伯格提出的智力培养方案是（）。
A.应用智力法B.头脑风暴法C.横向思维训练法D.创造力训练法
12、创造力的萌芽最早出现于（b）。
A.婴儿B.幼儿C.小学生D.初中生
13、柯尔伯格研究道德的方法是（a）
A.道德两难故事法B.对偶故事法C.投射法D.问卷法
14、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂动机不包括（c）
A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.情感内驱力D.附属内驱力
15、西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是（c）
A.冯特B.弗洛伊德C.詹姆斯D.罗杰斯
16、焦虑的基本成分不包括（b）。
A。
认知成分B.情感成分C.生理成分D.行为成分
17、就智力而言，男性不占优势的方面是（b）。
A.数学推理B.言语能力C.空间知觉D.机械操作
18、个人化教学系统的提出者是（d）。
A.华生B.维果斯基C.凯利D.凯勒
19、特殊儿童教育的原则不包括（d）。
A.早期教育原则B.补偿教育原则C.个别教育原则D.发展教育原则
20、下列哪一项不是优秀教师的人格特征的主要表现（d）
A.处事热情B.情绪稳定C.待人亲切D.才思敏捷
二、多项选择题（本大题5小题，每小题2分，共10分）
21、皮亚杰提出儿童的认知发展要经过如下哪几个阶段（abcd）
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.言语运算阶段
22、加涅按照学习的内容把学习分为以下哪几类（abcde）
A.言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认识策略的学习D.态度的学习E.运动技能的学习
23、奥苏贝尔认为的教学基本原则包括（bd）
A.整体性原则B.逐渐分化原则C.发展性原则D.整合协调原则E.适应性原则
24、大多数概念包括以下哪些要素（bcde）
A.内涵B.名称C.例子D.属性E.定义
25、道德认识的教育干预方法包括（ab）
A.短期训练法B.课堂讨论法C.人格发展法D.学业课堂法E.价值观辨析法
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
26、发现学习：
学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
27、功能固着：
把某种功能赋予某种事物的倾向性。
28、先行组织者：
先于学习任务呈现的材料，其包摄性，概括性水平高于学习任务，并与认知结构中的旧有经验有联系，是新知识与原有经验的结合点。
29、品德：
道德品质的简称，在我国又称为德行、品性、情操等，它是一定的社会或阶级的道德准则，转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征。
30、考试焦虑：
是在一定的应试情境激发下，受个体的认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御为逃避行为，通过不同程度的情绪反应所表现出来的一种心理状态。
四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
31、简述建构主义教学设计的一般步骤。
（1）随着通达设计
（2）支架式设计
（3）抛锚式设计
（4）自上而下的设计
32、简述促进陈述性知识学习的一般条件。
（1）对新知识的积极关注
（2）对相关就命题主动有效地提取，合理使用工作记忆的有限容量，充分的精加工，必要的复习，及时的组织和系统化。
33、简述爱德华.德.波诺提出的横向思维开发训练方案的主要部分。
1）广度
（2）组织（3）相互关系（4）创造力（5）信息和感觉（6）行动。
34、简述学生品德不良产生的原因。
1）客观原因：
①不良社会风气的影响②家庭教育不当③
学校教育的失误
（2）主观原因：
①缺乏正确的道德观念和道德信念②道德意志薄弱，自制力不强③不良行为习惯的作用
35、简述社会对教师的角色期待。
学习的指导者和促进者；
行为规范的示范者：
心理辅导员：
班集体活动的领导者；
教育科研人员
五、论述题（本大题共2小题，第36题11分，第37小题14分，共25分）
36、根据加涅的理论，举例说明学习的不同阶段及其所需要的条件。
（1）创设一个民主开放的教与学的环境
（2）培养好奇心，激发求知欲（3）鼓励学生进行独创，敢于标新立异（4）积极开展创造性活动（5）训练学生的发散思维。
37、结合实际，论述教师威信的形成、维持与发展。
教师威信形成的主观因素：
（1）具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识等
（2）教师的仪表作风和习惯（3）师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响（4）教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。
教师威信形成后，维护需要
（1）坦荡的胸怀，实事求是的态度。
（2）教师要正确认识、合理运用自己的威信。
（3）不断进取的敬业精神（4）言行一致，做学生的楷模。
2007年10月高等教育自学考试教育心理学B
一单项选择题
11877年，第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作一《教育心理学》的作者是（c）
A夸美纽约B维果斯基C卡普捷烈夫D赫尔巴特
2从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括（d）
A内容趋于集中B各派的分歧日益缩小C注重学校教育实践D认识研究大行其道
3皮亚杰的理论核心是（d）
A最近发展区B生活教育论C复演论D发生认识论
4奥苏尔贝强调。
学生学习的主要方式是（b）
A发现学习B有意义的接受学习C间接学习D机械学习
5桑代克提出的学习律不包括（d）
A效果律B准备律C练习律D迁移律
6苛勤的学习理论称为（d）
A试误说B强化说C内化说D顿悟说
7托尔曼的理论用公式来表示为（c）
AR-SBS-RCS-O-RDR-O-S
8结构-定向教学理论的提出者是（c）
A潘菽B朱志贤C冯忠良D陈鹤琴
91969年，第一次正式提出“教育心理学”概念的是（a）
A加涅B布鲁纳C奥苏贝尔D杜威
101920年，首创人工概念的研究是（b）
A霍尔B赫尔C奥苏贝尔D杜威
11元认知研究的代表人物是（c）
A加涅B霍尔C弗拉维尔D列昂捷夫
12学习迁移的共同要素说的提出者是（c）
A沃尔夫B高尔顿C桑代克D斯顿金
13斯滕伯格治理分类不包括（d）
A成分性智力B经验性智力C情景性智力D知识性智力
14世界第一个智力测验的设计者是（a）
A推孟B高尔顿C比奈D韦克斯勒
15根据吉尔福特的观点，评价创造性思维水平的指标不包括（c）
A流畅性B变通性C包容性D新异性
16道德意志的品质不包括（b）
A自觉性B敏感性C果断性D坚持性
17心理健康教育的非指标性原则的提出者是（b）
A潘菽B罗杰斯C维果斯基D马斯洛
18根据班杜拉的理论，自我效能感的来源不包括（d）
A替代性经验B言语劝说C情绪唤醒D能力水平
19就智力而言，女性不占优势的方面是（a）
A数学推理B知觉速度C图形识别D艺术欣赏
20特殊儿童教育的模式不包括（d）
A资源室模式B特殊教育班模式C特殊学校模式D终生教育模式
21知识的应用经历的基本环节包括（abcd）
A审题B联想C解析D类化E比较
22华莱士提出问题解决包括以下阶段（abce）
A准备B沉思C灵感D计划E验证
23专家建议学生使用的组织策略包括（ABCDE）
A形成概念图B使用分类C运用类推D形成规则E建构图式
24迁移的产生式理论的提出者包括（BC）
A里德B辛格莱C安德森D贾德E奥苏贝尔
25维纳认为，学生学习成败的主要因素包括（ABCD）
A能力B努力C运气D任务难易E教师
26最近发展区：
维果茨基提出了“最近发展区”的概念，认为教学一方面要适应学生的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用，走在儿童发展的前面。
27实物直观：
实物直观
实物即实际事物,实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
28自我效能感：
指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
29形式训练说：
：
按照形式训练说的观点，这种观点认为，训练的项目越困难，官能得到的训练越多；
一种作业越深奥，其学习越有效。
因此沃尔夫主张学校应把难记的古典语法、深奥的数学及自然科学中的难题作为训练的主要内容，不必重视实用知识的学习，学习的具体内容是会忘却的，其作用是有限的，重要的在于形式的训练，只有经过形式训练提高各种官能，才会促进迁移的产生。
30教学监控能力：
教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.
31简述教育心理学研究的指导思想和基本原则
教育心理学研究的指导思想是辨证唯物主义
教育心理学研究的基本原则客观性原则系统性原则理论联系实际教育性原则。
32简述发现法教学过程中教师的主要任务
在发现法教育过程中，教师的主要任务是：
（1）.鼓励学生有发现的自信心；
（2）.激发学生的好奇心，使之产生求知欲；
（3）.帮组学生寻找新问题与有经验的联系；
（4）.训练学生运用只是解决问题的能力；
（5）.协助学生进行自我评价；
（6）.启发学生进行对比。
33简述问题解决学习的意义
（1）.促进学生形成逻辑的、科学的、创造性思维。
（2）.使学生认识到教材上的知识的时间价值。
（3）.通过问题的解决而亲自独立地发现的新知识、新规划记忆得更牢固，检索得更方便。
（4）.在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。
（5）.能使学生形成探索性地研究问题的心向，并获得一定的探索经验。
（6）.能促进学生发展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣。
34简述学习迁移的影响因素
影响学习迁移的客体因素
1、
学习材料的相似性
2、
学习情景的相似性
3、
教师的指导
影响学习迁移的主体因素
学习者的分析与概括能力
学习着的迁移心向
认知策略与元认知
35简述内部学习动机的培养与激发
（一）.激发和维持学生的求知欲和好奇心
（二）.设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化
（三）.帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能
（四）.训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因
（五）.利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移
36结合实际，谈谈在中小学教育中培养学生创造力的方法
答:
在中小学教育中培养学生创造力的方法有：
⑴
创造力训练的一般技巧
①
创设适宜的条件。
②
采用发散式提问模式。
③
摆脱习惯性思维。
④
通过自我知晓增进创造力。
⑵
创造力训练的具体技巧举例
缺点举例训练。
希望点举例训练。
图形想象训练。
联想训练。
⑤
展开性思维训练。
⑶
奥斯本－帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：
发现目标。
发现事实。
形成想法。
发现解决办法。
⑥
接受发现。
37试分析学生品德不良的产生原因和教育措施
（一）学生品德不良的客观原因
1.不良社会风气的影响
2.家庭教育不当
3.学校教育的失误
（二）学生品德不良的主观原因
1.缺乏正确的道德观念和道德信念
2.道德意志薄弱，自制力不强
3.不良行为习惯的作用
二、
品德不良的矫正与教育
㈠
创设良好的交流环境，消除情绪障碍
㈡
提高道德认识，消除意义障碍
㈢
锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍
㈣
发现积极因素，多方法协同进行，促进转化
1教育心理学的研究应该多层次、多侧面，不能鼓励、片面、割裂的看问题，这句话强调了教育心理学研究的（b）
A客观性原则B系统性原则C联系实际的原则D教育性原则
2提出心理社会发展阶段理
升级会员 