新人教部编版小学三年级语文上册《26灰雀》教案Word文档下载推荐.docx

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2．能够正确、流利地朗读课文。

3．了解课文的主要内容，理清文章的脉络，初步感知列宁对灰雀的喜爱之情。

教学过程：

一、了解人物，引出话题

1．课件出示列宁的照片，学生观图并说说他是谁。

教师适时引出“列宁”，强调“宁”是后鼻音，且声母是鼻音“n”，同时引导学生利用课前预习搜集的资料，交流对列宁的认知。

教师简单补充（课件出示：

著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者、布尔什维克党的创始人、十月革命的主要领导人、苏联人民委员会主席）。

2．过渡引题：

今天要学习的这个故事，就是有关伟大领袖列宁的一个看似平凡而又不平凡的故事。

板书课题，学生齐读。

教师书空“雀”的笔顺，同时提示“雀”字是描摹鸟的体形而造出的象形字。

学生齐读课题。

【设计意图】此环节教学由人物直接引出故事，节省了导人时间，同时又能让学生快速地由对人物的初步感知激发出探究故事的兴趣。

二、自主学习，了解故事

1．学生自主朗读课文，并借助拼音读准生字、读通旬子，同时注意标注出自然段的序号。

2．学生交流自主朗读课文的情况：

（1）课件出示文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导：

“诚”是后鼻音，注意发音到位，“男”的声母是鼻音“n”，同时还要特别注意读好“惹”的音节“re”，不能读成了“若”的音节。

学生齐读词语。

（2）指名学生分自然段朗读课文，教师适时再次进行部分字词的朗读指导，同时指导读好部分句段，重点指导读好课文第1自然段。

3．引导学生再读课文，看看课文围绕着灰雀写了哪几个人物之间怎样的故事。

（1）学生自读思考，同时与老师交流（写了列宁与男孩之间关于灰雀的故事）。

教师适时引导学生明确故事的主要内容（课件出示：

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来）。

（2）引导学生再读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，哪些部分是写列宁寻找灰雀的。

教师根据学生的交流，适时引导他们明确课文是按照“时间发展顺序”来安排的，同时划分段落并简要概述每部分的主要内容。

教师补充：

第一部分（第1自然段）：

写列宁在郊外养病期间，被公园里白桦树上的三只灰雀深深地吸引了。

第二部分（第2～10自然段）：

写列宁没有看见其中的一只灰雀，询问一个男孩却无果。

第三部分（第11～13自然段）：

写男孩知错就改，把灰雀放了回来，这让列宁很开心。

【设计意图】此环节教学重点培养学生自主读文的能力，让他们通过自主朗读并借助拼音实现了对字词的准确认知，同时也在学习交流的过程中初步建立了对课文内容的感知。

三、巩固生字，指导书写

1．出示课文中的生字，指名学生朗读并进行组词练习，教师适时再次进行生字读音的朗读指导与强调，同时引导他们认真观察生字，试着用自己的方法记住字形。

2．学生交流自己识记生字的方法（“男”表示男人很有力量，还要下田里劳动；

“冻”表示跟“冰”有关，所以都是两点水旁……），教师及时肯定他们的识字方法，同时引导他们注意结合字义及字形结构来记住生字的字形。

3．再次出示田字格内的12个生字，引导学生观察生字并看看在书写时需要注意的地方。

生：

我觉得“雀”这个字需要提醒大家注意，下面是四笔横画，不能写成了三笔。

生：

“或、诚”两个字都有一笔斜钩，书写时要把斜钩写得舒展些。

“养”这个字横画较多，要注意等距，撇、捺比较舒展，都要写得略长些。

师：

孩子们，你们观察得非常仔细，也找出了生字各自需要注意的地方，让我们动笔写一写，看看自己是否真的掌握了要领。

4．学生认真临写生字各一遍，教师巡视了解书写情况，结合学生的书写情况再次重点指导书写要领：

“雀”上半部分“少”的撇画较长，下面的四横要注意紧凑、等距；

“养”上半部分的三笔横画也要注意紧凑，且三横中第二横最短、第三横略长，同时撇、捺要舒展；

“诚”左边的“讠”竖画部分要垂直且行笔较短，右边“成”中间部分的横折钩要略小且向内收。

学生根据教师的重点范写指导再次将生字各临写两遍。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与教师规范指导相结合的方式，让学生更好地掌握了生字的书写要领，提升了对汉字的审美认知。

四、课堂小结

1．指名说说通过学习自己对课文都有哪些了解（知道了课文的主要内容；

知道了列宁十分喜爱灰雀……）。

敦师及时肯定。

2．教师小结：

是的，老师也感受到了列宁对灰雀非常喜爱，那么，故事的结尾为什么会说男孩子是“诚实”的呢？

下节课我们继续学习课文《灰雀》。

第二课时

1．流利、有感情地朗读课文。

能够分角色朗读列宁和男孩之间的对话。

2．体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

一、激趣导入，引入学习

1．课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的画面，教师趣味描述：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱！

孩子们，你们喜爱它们吗？

2．引导学生简单描述灰雀的样子，课件适时出示“树上有三只灰雀：

两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”，引导学生结合句子体会灰雀的可爱。

学生齐读句子。

3．过渡引入：

列宁也跟你们一样喜爱这三只灰雀吗？

接下来就让我们走进故事，相信你们一定会有准确的判断。

【设计意图】此环节教学主要通过展示灰雀的图片，让学生在直观感知的基础上自然激发出对它们的喜爱之情，同时也为理解故事中两个人物与灰雀之间的情感奠定了基础。

二、精读课文，感悟人物品质

1．认真朗读课文，看看自己都是从哪些地方看出列宁喜爱灰雀的（板书：

列宁喜爱）。

2．学生自读第1自然段，交流描写列宁喜爱灰雀的句子。

课件适时出示：

“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和各粒。

”引导学生抓住“每次……都……”“经常”等关键内容体会列宁对灰雀的喜爱之情，明确这样的行为已经成了他来公园的习惯性行为。

板书：

看、带食物，同时指导朗读。

3．过渡：

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

（1）引导学生认真朗读课文第3～10自然段中列宁与小男孩的对话，看看自己又从哪些句子中体会出了列宁对灰雀的喜爱。

（2）学生读画、交流，教师适时引导他们抓住重点句子进行品味：

①“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

”引导学生从“周围、找遍”两个词语中体会列宁寻找灰雀时的认真与急切之情。

②“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”引导学生抓住“天气严寒，它怕冷”这样简单的一句话体会列宁对灰雀的担心和关爱。

③“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”引导学生抓住“多好、可惜”两个词语体会列宁对这样可爱的灰雀一下子消失了感到无

比惋惜的心情。

4．质疑探究：

孩子们，你们知道灰雀到底到哪里去了吗？

我觉得是小男孩提去了。

说话得有根据哟！

说一说你们是从哪些地方找到线索的。

我是从小男孩说的话中猜到的。

课件出示课文第4、6、8、10四个自然段，引导学生继续交流自己的理解。

我从第4白然段中的省略号感受到他说话都结结巴巴了，说明他心里很慌张。

你能读出他内心慌张的感觉吗？

学生有感情地朗读这句话，并读好省略号的短暂停顿。

我从第6自然段中的“但又不敢讲”知道了灰雀是小男孩提去了，但他不敢承认自己的错误。

一个“不敢”说明小男孩意识到了自己的错误，但他没有勇气承认。

如果不是他捉的，他怎么会两次肯定地说灰雀“一定会飞回来”呢？

指导学生朗读第8、10两个自然段，注意读出小男孩“肯定”的语气。

这时候。

小男孩在想什么呢？

我觉得他一定在想，自己一定要偷偷地把灰雀放回来。

为什么是“偷偷地”？

因为小男孩不想让列宁觉得自己做了错事。

我还觉得他不好意思承认自己的错误。

同样是喜爱灰雀，但是两个人的做法却不同，列宁的爱是给鸟自由（板书：

给鸟自由），男孩的爱却夺去了鸟的自由．列宁才是真正的爱鸟！

指导学生分角色朗读课文第3—10自然段，注意体会人物不同的语气和情感。

5．质疑引入：

列宁知道是男孩把灰雀捉走的吗？

他为什么不直接指出来？

认真朗读课文第11--13自然段，说浼自己的理解。

（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第12自然段中列宁说话时的神态、动作，体会列宁故意通过问鸟儿“昨天你到哪儿去了”化解了小男孩的尴尬之情。

（2）重点出示课文最后一自然段，吲导学生想一想列宁为什么没再问那个男孩。

教师根据学生的回答适时引导他们明白列宁是用一种巧妙的教育方式让孩子改正了错误，并尊重他，而不愿意伤害他的自尊心，这更是他爱儿童的重要表现（板书：

教育、尊重）。

同时引导学生联系生活实际说说跟列宁不同的教育方式，再次引导他们从中感受列宁的教育方式富于智慧。

（3）再读课文最后一句话，说说对“诚实”一词的理孵，教师引导学生明确男孩知错就改，所以他是诚实的。

（4）指导学生有感情地朗读课文第11～13自然段。

【设计意图】此环节教学主要采取了抓主线法，通过引导学生品悟表现列宁喜爱灰雀的句子，一步步深入到故事中，既体会了人鸟情，同时又感受到了列宁对儿童的尊重和爱护。

三、延伸拓展，课堂小结

1．引导学生交流课前搜集到的关于列宁的其他小故事，教师补充《诚实的孩子》，引导学生再次感知诚实这一美德的重要意义。

多么美好而感人的故事！

多么善于教育孩子的列宁！

孩子们，其实只要我们时时心存关爱，我们就会像列宁那样去包容身边的自然万物。

板书设计：

26灰雀

灰雀（看、带食物）：

给鸟自由

列宁→喜爱

男孩（教育、尊重）：

知错就改

教学反思：

为了让学生更好地体会文情，教学这篇课文时，教师在学生初步感知列宁对灰雀以及男孩的爱的基础上，重点引导他们循着列宁的情感主线深入到课文中，找出最能体现列宁对灰雀喜爱的句子进行品读感悟，并在此过程中不断深入到列宁的内心，感受其对灰雀以及男孩

的不同心理。

与此同时，教师还引导学生在品读文章词句时进行讨论交流，让他们借助对具体语句的体悟走进男孩的内心世界，体会其知错就改的心路历程，进而更好地感知了列宁爱鸟也爱儿童的美好情感。