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四上语6

第六单元备课

《古诗两首》教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　教学目标

　　　1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　　2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　　3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

　　　4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

　　课前准备

　　　学生：

　　　　①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　　　②读熟诗歌。

　　　教师：

制作多媒体课件。

　　课时安排：

　　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课：

小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？

如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？

今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：

黄鹤楼：

故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；

　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

　　三、预习检查：

　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：

孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有关资料

　　1．李白和孟浩然是什么人？

（唐代著名的诗人）

　　2．李白和孟浩然是什么关系？

　　3．这首诗是在什么情况下写的？

　　五、理解诗意

　　1．学生自学古诗

　　自学要求：

以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2．检查交流自学情况

　　①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

　　（诗意：

老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。

你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。

我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。

）

　　六、体会诗境

　　1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

　　2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏景吗？

为什么？

　　3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

李白为什么只见“孤帆”？

　　4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？

（结合末两句体会诗人的感情）

　　5．借助插图体会诗的意境。

　　6．有感情地朗读、体会诗的意境。

　　七、能力训练：

我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

　　1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

　　2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

　　3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

　　八、作业练习：

　　1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　《送元二使安西》

　　教学目的

　　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。

了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　　　二、会认5个生字，会写7个生字。

　　　三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　　教学设想

　　　一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。

应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

　　　三、教学时数：

一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。

唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　　唐代的诗人特别多。

李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。

最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　　二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

　　1．学生自读诗歌并完成以下作业：

（出示小黑板）

（1）查字典解释下列词语：

　　悒客舍尽故人

（2）试着理解古诗的意思。

　　2讨论自读作业：

（师生共同评定、明确）

　　第1题：

浥：

悒（yì）湿润。

　　客舍：

客店、旅店。

此处指饯别的处所。

　　尽：

“进”。

　　故人：

老朋友。

此处指元二。

　　第2题：

从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。

使，指元二是奉命出使。

安西，指元二出使的地点。

（引导看注解①）

　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。

滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　　第二句：

为送别布景设色，紧承首句。

一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。

以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　　3．在自读基础上试译全诗。

　　译文：

　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

　　4、试背这首诗。

　　三、拓展练习。

　　我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

《搭石》教学设计

教学目标：

　　　1．认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学时数：

二课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一．激趣导入。

　　二．学生自读课文。

　　　1．学生自由读课文。

自主学习生字词。

　　　2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

　　　3．重点指导。

　　　　“涨”和“间”是多音字。

　　　4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。

纠正。

　　　5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

　　三．学习第二自然段。

　　　1．学生自由读课文。

　　　2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

　　　　“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

　　　3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？

表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

　　　　（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

　　　4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

　　　5．指导感情朗读。

　　四．小结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．复习检查。

　　二．继续学习课文3、4、5自然段。

　　　1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：

作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

　　　　　　“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

　　　　（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

　　　2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：

作者写了哪两个事例？

　　　　（3）指导回答。

　　　　（4）交流：

从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

　　　3．学习第5自然段。

　　　　　让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

　　三．指导朗读全文。

　　四．引导学生写出自己的感受。

　　五．小组交流。

　　六．全班交流。

　　　　鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

22跨越海峡的生命桥

教材分析：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：

第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。

他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。

文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

.

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

设计思路：

紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

教学准备：

多媒体课件辅助、课题卡片

课程安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入，引入文本

1、老师出示板书《跨越海峡的   桥》：

同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？

2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。

生命桥是什么意思？

围绕海峡两岸发生了什么样的故事？

让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。

2、指名读。

老师相机指导。

3、交流初读所得：

这篇课文讲了一个什么故事？

初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？

4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！

三、品读课文，深入感悟

1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。

2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？

（1）   老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：

在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？

（2）   学生畅谈自己的感受。

3、换位思考：

同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？

（1）   第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。

（2）   出自己感受最深的句子读