小学语文老师素养竞赛10套试题Word文档格式.docx
《小学语文老师素养竞赛10套试题Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文老师素养竞赛10套试题Word文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
通常人们所说“六亲不认”中的
“六亲”指的是父、母、、、、。
“六亲”指的是父、母、兄、弟、妻、子。
二、写词
找出与下列词感情色彩相反的同义词,填在括号内。
亲近()崇拜()
亲近(巴结)崇拜(迷信)
三、单项选择
识字与写字的要求应有所不同,在1—2年级应该()。
A、少认少写
B、少认多写
C、多认少写
D、多认多写
识字与写字的要求应有所不同,在1—2年级应该(C)。
四、简述
请看《妈妈的爱》教学片断:
师:
这首诗中,最让你感动的是哪一小节?
生:
最让我感动的是第二小节。
你能带着自己的感受读一读吗?
(该生试读后,其他同学评议,小组内练读。
)
(再指一名同学读)你读得太感人了,介绍一下经验吧。
读着读着,我想到了自己的妈妈。
有一回我高烧不退,妈妈赶紧送我去医院。
医生说很危险,妈妈紧紧搂着我哭了,边哭边说:
“这该怎么办,这该怎么办?
”
我听出来了,原来,他把自己当成了文中的角色,才读得这么好的。
同学们,想不想试一试?
请对该教师的教学行为进行简要评析。
3号
新课程积极倡导的学习方式是自主、合作和探究。
二、单项选择
《假如生活欺骗了你》一诗的作者是(C)
A、美国的狄金森
B、英国的雪莱
C、俄罗斯的普希金
D、德国的歌德
三、判断
下列句子中加点的词语使用是否恰当并说明理由。
1.华灯高照,城市的阑珊灯火尽收眼底。
(错。
“阑珊”指的是暗淡、零落,在这里词义用反了。
2.这家商店服务态度之差是有口皆碑的。
(错。
“有口皆碑”指的是人人称赞,是褒义词,这里却当贬义词用了。
)
请看《浅水洼里的小鱼》教学片断
同学们,小鱼多可怜呀!
火热的太阳马上就要升起,如果你就是那浅水洼里的一条小鱼,此时,你想说些什么呢?
生1:
我想说,快来人救救我吧!
生2:
太阳呀,你不要升起来了。
生3:
海滩上的人不要玩了,你们都伸手救救我们吧!
生4:
那边的人怎么这样没良心,说要把我们捡回家吃掉……
孩子们,你们说的可真好,现在有一个善良的哥哥把鱼儿送回家了,如果你是其中一条,你又要说些什么呢?
做些什么呢?
我会对我的伙伴们说:
以后不要淘气了,不要到那么远的地方玩。
我是龙宫的公主,我会让父王重重酬谢小哥哥。
我会经常给小哥哥写信……
请对该教师的教学进行简要评析。
(作答时间两分钟)
4号
“九族”指的是:
高祖、曾祖、祖父、父、本身、子、孙、曾孙、玄孙。
二、连线
将意思相近的成语和谚语用线连起来。
一丘之貉这山望着那山高
见异思迁众人拾柴火焰高
众擎易举天下乌鸦一般黑
自作自受搬起石头砸自己的脚
教学中的“双主体”指的是(C)
A、教师、教案
B、学生、教材
C、学生、教师
D、学校、家庭
请看《咏柳》教学片断
抽学生朗读全诗后——
你觉得哪里读得美?
生1:
我觉得她把“妆”字读得很美。
为什么?
“妆”就是梳妆、打扮的意思,一打扮后,柳树就更美了。
再请一位学生朗读《咏柳》。
她强调了什么,把什么读出来了?
生2:
她把“绿丝绦”读得很美。
像丝带一样,写出了柳条非常柔嫩。
自己再读读看,除了他说的美,还美在哪里?
(课件出示柳树的图片,让学生欣赏美在哪里。
生3:
柳条在随风飘动,很美。
生4:
柳树嫩绿一片,让人感觉清凉,舒服。
生5:
在阳光下,柳叶亮亮的,像绿宝石一般。
生6:
柳丝像绿色的丝带一样,细长柔嫩,很美。
这张照片就是在小公园拍的,老师越看越觉得美。
你们体会得真好,能不能读得好呀?
学生们一起美美地读起了一、二两句。
请对该教师的教学片断进行简要评析。
5号
培养学生不能速成,学生的成才需要很长一段时间,人们常用树木作比:
十年树木,百年树人。
三、连线
我国第一位女词人陶渊明
我国第一位女诗人李清照
我国第一位田园诗人屈原
我国第一位伟大的爱国诗人蔡文姬
请看《火烧云》教学片断
?
°
天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
±
这句话中的?
烧?
字改成?
红?
字,通不通?
既然也通的,那作者为什么不用?
字,而用?
字?
这个题目学生很感兴趣,在教师的启发下,大家你一言,我一语,越说兴致越高。
句子中已有?
红通通?
一词,用?
字就重复了。
课题是《火烧云》,用?
字有点题作用。
用了?
字,能跟句后?
着了火?
照应。
表示色彩,是静态的,而?
表示动作,会给我们一种动感。
?
6号
一、单项选择
下面的?
川?
有一项与其他三项意义不同,请选出来。
(B)
A、高山大川
B、川流不息
C、一马平川
D、百川归海
二、判断正误
1.校本教研与传统教研的最大区别就在于研究重心上移了。
(错)
2.偏旁也叫部首,只是说法不同而已。
3.我国古书中的第一部字典是《说文解字》。
(对)。
三、补充名句
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
请看《珍珠鸟》教学片断
师播放几组镜头后说:
画面上一点儿声音也没有。
你们能不能给它配音呢?
当你成为画面中的一个角色时,你已经在进行创造性的劳动了,所以,你可以大胆地加入自己的想象。
(学生练习后抽一生,说得不流利,基本上都是文中的语言。
请坐。
他说得怎么样?
他说得有些疙瘩。
哦,没关系。
因为准备的时间太紧了。
他都是照着书上说的。
不过,他没看课本,能把第三小节中的情景描绘出来,已经很不简单了。
我听出来了,你还有更高的要求,是吗?
那你是不是愿意来说一说呢?
(略)
后面的发言一个比一个精彩,学生在课堂上神气极了。
7号
语文教学的三维目标是
指:
知识与技能、过程与方法、
情感态度价值观。
二、注音
读出加红色字的正确读音。
酗(x¨
′)酒
字帖(ti¨
¨
果脯(fǔ)
戛(ji¨
¢)然而止
一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高。
这首诗中的?
三父子?
指的是(B)
A、曹操、曹丕、曹植
B、苏洵、苏轼、苏辙
C、班彪、班固、班超
D、杜甫、杜牧、杜荀鹤
请看《鸟的天堂》教学片断
读到这里,大家有没有疑问?
“新的生命”是指什么?
作者为什么会有这种感受呢?
再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。
(生自由地读、体会)
是落日的余晖照耀在树叶上,树叶熠熠生光。
是躲在树叶中的鸟在动,所以叶子也是一闪一闪的,让人感到颤动。
把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
(生读─)
是傍晚,叶面上凝结的露水,使人望去亮晶晶的。
因为这是大榕树的鼎盛时期,生命力非常旺盛,每一片叶子都充满了生机,看来就像有新的生命在涌动。
这是无法抗拒的生命力,它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。
把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。
(生自由读。
也许是风吹,也许是鸟在动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,我想,更是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以─(生齐读)
8号
校本教研强调教师个体的个人反思,教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领,三者的整合,是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。
下列句子无语病的一句是(C)
A、欢迎各位领导来我校莅临指导。
B、博物馆里展出了两千多年前新出土的铜车马。
C、我对在雏鹰网上漫游特别感兴趣。
D、通过参观活动,使我增长了许多知识。
三、典故连线
问鼎父母去世
逐鹿赠别或送别
见背图谋夺取政权
折柳群雄并起争夺天下
请看《荷花》教学片断
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。
查字典,看看这两个字的意思一样吗?
“挨”是靠近的意思;
“挤”是(人、物)紧紧靠拢在一起的意思。
它们都有靠的意思,但程度不同。
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请一位同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(在学生指明的同时,师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起,那儿又顽皮地“挤”在一块儿)
请大家把眼睛闭上,回忆在生活中看到过的“挨挨挤挤”的情景。
超市里,人很多,你靠着他的肩,他贴着你的背,走动一步都挺费劲。
人们聚集在广场看演出,个个伸长脖子往前挤,可是总也看不见演员。
夏天到了,奶奶家门前的一棵大树,树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都遮住了。
“挨挨挤挤”说明了人或东西很多,那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢?
告诉我们荷叶很多,长得非常茂盛。
说明荷叶长得很有生机。
还可以想像出荷花肯定也长得很美。
我觉得大自然很伟大,能使荷叶长得这么多,这么美,我们应该热爱大自然。
谁愿把自己的这种体验用朗读的形式表达出来?
9号
《基础教育课程改革纲要》提出,为保障和促进课程适应不同地区、学校和学生的要求,要实行国家、地方和学校三级课程管理。
《论语心得》的作者是(D)
A、郭敬明
B、孔子
C、韩寒
D、于丹
宋体1.他山之石,可以攻玉。
2.凡人不可面相,海水不可斗量。
3.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
请看教学片断
《花钟》
10号
在括号里填上动物名称
为(虎)作伥
管中窥(豹)
噤若寒(蝉)
全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的总目标里,要求学生认识(B)个左右常用汉字。
A、3000
B、3500
C、4000
D、4500
三、填空并连线
在括号里填出《三国演义》中“桃园三结义”的三个人物,并连线他们各自的性格。
(刘备)忠肝义胆、一身正气
(关羽)勇猛粗暴、嫉恶如仇
(张飞)忠厚善良、礼贤下士
请看《小蝌蚪找妈妈》教学片断
小蝌蚪是怎么找妈妈的呢,请同学们读一读第二段,谁能提问题考考大家。
生纷纷围绕课文质疑。
同学们提的问题很好,和老师想到一块了,(出示整理好的问题)下面请同学们在小组里学习这些问题,解决好了,在小组里分角色朗读这一段。
哪一个组愿意汇报,先找一个代表说,说不好小组其他成员补充,然后别的小组可以提出不同的看法。
(老师领着回答问题)
师:
剩下的段和这一段形式一样,相信你们能自学好,是不是?
(看黑板上的问题,小组自学)
同学们自学得很好,下面哪一组愿意汇报,把所有的问题都回答完了,别的小组再提出不同的见解,听懂了吗?
(师指一名同学按顺序回答完所有问提,小组其他成员补充,其余组提出不同的看法。
)……