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刚才歌曲最后一句是什么?

“四季少了夏秋冬”。

只剩下哪个季节了呢?

春。

(板书课题)春天怎么就那么好,连歌曲中都想让“四季少了夏秋冬”?

生1:

春天是万物复苏的季节,有嫩绿的小草,和煦的春风。

生2:

春天是一年的开始,给人希望。

生3:

春天是播种的季节,没有春风就换不来秋雨。

说得真好,同学们眼里、口里的春天那么美好,想不想知道朱自清先生笔下的春天是什么样呢?

(师板书作者。

想!

那我们就闭上眼睛,走进朱自清先生笔下的春天。

(生闭眼,师播放《春》的配乐录音。

录音停止时,学生们仍然闭着眼睛,沉浸在如画的声乐中。

(用舒缓的语调)请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来,回到我们的课堂。

谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面?

我感觉自己坐在软绵绵的草地上,春风轻吻着我的脸。

我感觉自己站在开满鲜花的树下,身边有蜜蜂嗡嗡叫,有蝴蝶在飞,有鸟儿在叫。

我听到了牧童的笛声,好像自己骑在牛背上,和小伙伴们玩耍。

生4:

我感觉到春天的小雨滋润我,雨中农民忙着种地。

生5:

我和小伙伴们一起放风筝,在草地上玩耍。

同学们进入了情境,感受到了春天的美好,那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢?

(生简单讨论后。

草、花、风、雨、人。

我有不同意见,人不能算景物。

我认为人应该算,因为人是大自然里最美的一道景观。

大家同意这种说法吗?

同意。

那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算?

那不是祥写的景物。

审题认真,值得表扬。

(师板书草、花、风、雨、人)同样是这些平常的事物,同样是描写春天,为什么朱自清描绘出的春天就能把人带进美妙的境界呢?

我们一起来带着这个疑问,熟读课文好吗?

有一个要求,在读的时候,尽量读出情感,同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上,看谁做得最好。

(师播放轻音乐,学生在音乐中边朗读,边完成老师交给的任务,师到学生中间具体指导,参与学生的讨论。

大概七八分钟后,学生的声音逐渐减小。

看来同学们完成得差不多了,谁来解决这个疑问呢?

因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征,所以描绘得非常逼真。

因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法,让文章增添了很多色彩。

因为朱自清的语言生动形象,所以富有表现力和感染力。

我们从品味语言入手,看作者是如何抓住事物特征来描绘的好吗?

我们从作者描写的景物中挑选一种,共同来研究好吗?

选择哪一种呢?

就选择春草吧。

好,谁愿意为大家朗读一下?

(一生声情并茂的朗读。

读得很好。

谁能说一说作者笔下的小草有什么特点?

是如何用语言表达的?

春草多,“一大片一大片满是的。

春草柔软,可以坐着、躺着。

春草生命力旺盛,是“钻”出来的;

不易被人发觉,“偷偷的”。

春草能给孩子们带来欢乐,可以打球、赛跑、捉迷藏。

“偷偷的钻出来”用了拟人的手法,“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回秘藏”用了反复的修辞手法,读起来很亲切,琅琅上口。

很好。

春草多,春草软,春草生命力旺盛,还不易被人发觉,给人们带来欢乐,这些都是作者锤炼语言的结果,加之修辞手法的运用,这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。

我们用同样的办法,来学习下面几种景物好吗?

老师给同学们计时,看谁完成的最快最好。

如果遇到困难怎么办?

大家讨论。

讨论也解决不了呢?

和老师研究。

共同研究!

开始。

(师加入学生讨论的行列,特别注意和学习困难的学生一起讨论,七、八分钟后,学生基本完成学习任务。

有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来,让大家共同分享你的劳动果实?

我来说春花。

春天的花朵特别多,“开满了花赶趟儿”;

花的颜色也很多,有红的、粉的、白的。

花的味道很甜,因为招来了蜜蜂。

这里也用了拟人、排比的修辞手法,还有比喻。

花的种类也特别多,遍地都是。

说得好,说得对,让我们齐度这一自然段,来感受一下作者语言的魅力。

(教师和学生带有感情齐读这一自然段。

谁再来说说春风,看作者选择了哪些角度来写春风?

触觉,“像母亲的手抚摸着你”,让人感觉温暖、亲切、幸福。

味觉,“新翻泥土的气息……”

听觉,鸟的叫声和牧童的短笛。

风本来是无形的,作者却运用语言把风写的可触可摸,可嗅可听,真是神来之笔。

让我们再看看作者是如何描写春雨的吧?

春雨很细密,“像牛毛,像花针,像细丝……”

春雨滋润万物,“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。

老师给同学们范读一遍,感受一下那种轻柔和湿润,那种安静和祥和。

(师读后生鼓掌。

谢谢同学们,学习语文是需要品、读、悟的。

还有什么没出场?

春天里的人。

人们都忙什么呢?

孩子们放风筝。

老人舒活筋骨。

三句话连起来还是个排比。

说得很好,有一个问题老师不明白,为什么春天这一个事物既像娃娃,又像姑娘,还像青年?

不是很矛盾吗?

(生开始议论。

(进一步引导)看看他们各有什么和春天相似的特点?

娃娃是新生的。

姑娘是美丽的。

青年是有力量的。

好,这也正揭示了春天的特点:

新、美、力。

(板书后)让我们再齐读一遍,感受一下那美丽的春天。

(生齐读。

朱自清笔下的那美丽的春光令人陶醉;

那洋溢的诗情让人感染;

那盎然的生机激励人前进。

这一切都是作者仔细观察生活,抓住了事物的特征,锤炼语言,恰当运用修辞的结果。

同学们想不想也来描写一种事物,和朱自清老先生比试一下?

描写什么呢?

就描写老师的外貌好吗?

描写本人有点小小的要求,一定要仔细观察,抓住我的特征,用语言表现出来,可以加进修辞手法,写出来后获得我的认可就是成功。

(师走进学生们的中间,让同学们观察。

老师带着一副近视眼镜。

你描写眼镜想表达我什么特征?

老师课讲的这么好,有学问啊。

(众生笑。

老师黑头发里面夹着很多银丝。

还用了修辞,你想表达什么?

这么年轻就有白头发了,一定是为学生操心累的。

所以你们一定不要让你们的老师的操心啊。

老师的皮肤黝黑。

你描写这个特征想说明什么?

老师可以问个个人隐私的话题吗?

可以。

老师您是农村走出来的吗?

正确,我是农民的儿子。

那我写您皮肤黝黑想表现您农民本色。

说得好!

老师您总是面带微笑。

因为你们都是懂事的好孩子。

我想表达的是好的老师总是给与学生微笑的。

由表及里了,非常深刻。

同学们回去之后把你今天观察到的写下来,邮给老师好吗?

这节课就上到这好吗?

不好!

为什么?

歌曲还没听完。

那我们把歌曲就听完。

(音乐起,“让欢喜代替了哀愁啊,微笑不会再害羞;

让时光懂得去倒流,叫青春不开溜;

让贫穷开始去逃亡啊,快乐健康留四方;

让世界找不到黑暗,幸福像花开放。

让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;

让大家看不到失败,叫成功永远在……”)

(在音乐声中)同学们,你们就是希望的钟,老师就敲钟人,希望你们把握住人生的春天,去创造健康、幸福、成功!

下课,同学们再见!

老师再见!

(长时间的掌声。

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