《春》教学实录文档格式.docx
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刚才歌曲最后一句是什么?
“四季少了夏秋冬”。
只剩下哪个季节了呢?
春。
(板书课题)春天怎么就那么好,连歌曲中都想让“四季少了夏秋冬”?
生1:
春天是万物复苏的季节,有嫩绿的小草,和煦的春风。
生2:
春天是一年的开始,给人希望。
生3:
春天是播种的季节,没有春风就换不来秋雨。
说得真好,同学们眼里、口里的春天那么美好,想不想知道朱自清先生笔下的春天是什么样呢?
(师板书作者。
想!
那我们就闭上眼睛,走进朱自清先生笔下的春天。
(生闭眼,师播放《春》的配乐录音。
录音停止时,学生们仍然闭着眼睛,沉浸在如画的声乐中。
(用舒缓的语调)请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来,回到我们的课堂。
谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面?
我感觉自己坐在软绵绵的草地上,春风轻吻着我的脸。
我感觉自己站在开满鲜花的树下,身边有蜜蜂嗡嗡叫,有蝴蝶在飞,有鸟儿在叫。
我听到了牧童的笛声,好像自己骑在牛背上,和小伙伴们玩耍。
生4:
我感觉到春天的小雨滋润我,雨中农民忙着种地。
生5:
我和小伙伴们一起放风筝,在草地上玩耍。
同学们进入了情境,感受到了春天的美好,那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢?
(生简单讨论后。
草、花、风、雨、人。
我有不同意见,人不能算景物。
我认为人应该算,因为人是大自然里最美的一道景观。
大家同意这种说法吗?
同意。
那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算?
那不是祥写的景物。
审题认真,值得表扬。
(师板书草、花、风、雨、人)同样是这些平常的事物,同样是描写春天,为什么朱自清描绘出的春天就能把人带进美妙的境界呢?
我们一起来带着这个疑问,熟读课文好吗?
有一个要求,在读的时候,尽量读出情感,同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上,看谁做得最好。
(师播放轻音乐,学生在音乐中边朗读,边完成老师交给的任务,师到学生中间具体指导,参与学生的讨论。
大概七八分钟后,学生的声音逐渐减小。
看来同学们完成得差不多了,谁来解决这个疑问呢?
因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征,所以描绘得非常逼真。
因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法,让文章增添了很多色彩。
因为朱自清的语言生动形象,所以富有表现力和感染力。
我们从品味语言入手,看作者是如何抓住事物特征来描绘的好吗?
我们从作者描写的景物中挑选一种,共同来研究好吗?
选择哪一种呢?
就选择春草吧。
好,谁愿意为大家朗读一下?
(一生声情并茂的朗读。
读得很好。
谁能说一说作者笔下的小草有什么特点?
是如何用语言表达的?
春草多,“一大片一大片满是的。
”
春草柔软,可以坐着、躺着。
春草生命力旺盛,是“钻”出来的;
不易被人发觉,“偷偷的”。
春草能给孩子们带来欢乐,可以打球、赛跑、捉迷藏。
“偷偷的钻出来”用了拟人的手法,“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回秘藏”用了反复的修辞手法,读起来很亲切,琅琅上口。
很好。
春草多,春草软,春草生命力旺盛,还不易被人发觉,给人们带来欢乐,这些都是作者锤炼语言的结果,加之修辞手法的运用,这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。
我们用同样的办法,来学习下面几种景物好吗?
老师给同学们计时,看谁完成的最快最好。
如果遇到困难怎么办?
大家讨论。
讨论也解决不了呢?
和老师研究。
共同研究!
开始。
(师加入学生讨论的行列,特别注意和学习困难的学生一起讨论,七、八分钟后,学生基本完成学习任务。
有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来,让大家共同分享你的劳动果实?
我来说春花。
春天的花朵特别多,“开满了花赶趟儿”;
花的颜色也很多,有红的、粉的、白的。
花的味道很甜,因为招来了蜜蜂。
这里也用了拟人、排比的修辞手法,还有比喻。
花的种类也特别多,遍地都是。
说得好,说得对,让我们齐度这一自然段,来感受一下作者语言的魅力。
(教师和学生带有感情齐读这一自然段。
谁再来说说春风,看作者选择了哪些角度来写春风?
触觉,“像母亲的手抚摸着你”,让人感觉温暖、亲切、幸福。
味觉,“新翻泥土的气息……”
听觉,鸟的叫声和牧童的短笛。
风本来是无形的,作者却运用语言把风写的可触可摸,可嗅可听,真是神来之笔。
让我们再看看作者是如何描写春雨的吧?
春雨很细密,“像牛毛,像花针,像细丝……”
春雨滋润万物,“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
老师给同学们范读一遍,感受一下那种轻柔和湿润,那种安静和祥和。
(师读后生鼓掌。
谢谢同学们,学习语文是需要品、读、悟的。
还有什么没出场?
春天里的人。
人们都忙什么呢?
孩子们放风筝。
老人舒活筋骨。
三句话连起来还是个排比。
说得很好,有一个问题老师不明白,为什么春天这一个事物既像娃娃,又像姑娘,还像青年?
不是很矛盾吗?
(生开始议论。
(进一步引导)看看他们各有什么和春天相似的特点?
娃娃是新生的。
姑娘是美丽的。
青年是有力量的。
好,这也正揭示了春天的特点:
新、美、力。
(板书后)让我们再齐读一遍,感受一下那美丽的春天。
(生齐读。
朱自清笔下的那美丽的春光令人陶醉;
那洋溢的诗情让人感染;
那盎然的生机激励人前进。
这一切都是作者仔细观察生活,抓住了事物的特征,锤炼语言,恰当运用修辞的结果。
同学们想不想也来描写一种事物,和朱自清老先生比试一下?
描写什么呢?
就描写老师的外貌好吗?
描写本人有点小小的要求,一定要仔细观察,抓住我的特征,用语言表现出来,可以加进修辞手法,写出来后获得我的认可就是成功。
(师走进学生们的中间,让同学们观察。
老师带着一副近视眼镜。
你描写眼镜想表达我什么特征?
老师课讲的这么好,有学问啊。
(众生笑。
老师黑头发里面夹着很多银丝。
还用了修辞,你想表达什么?
这么年轻就有白头发了,一定是为学生操心累的。
所以你们一定不要让你们的老师的操心啊。
老师的皮肤黝黑。
你描写这个特征想说明什么?
老师可以问个个人隐私的话题吗?
可以。
老师您是农村走出来的吗?
正确,我是农民的儿子。
那我写您皮肤黝黑想表现您农民本色。
说得好!
老师您总是面带微笑。
因为你们都是懂事的好孩子。
我想表达的是好的老师总是给与学生微笑的。
由表及里了,非常深刻。
同学们回去之后把你今天观察到的写下来,邮给老师好吗?
这节课就上到这好吗?
不好!
为什么?
歌曲还没听完。
那我们把歌曲就听完。
(音乐起,“让欢喜代替了哀愁啊,微笑不会再害羞;
让时光懂得去倒流,叫青春不开溜;
让贫穷开始去逃亡啊,快乐健康留四方;
让世界找不到黑暗,幸福像花开放。
让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;
让大家看不到失败,叫成功永远在……”)
(在音乐声中)同学们,你们就是希望的钟,老师就敲钟人,希望你们把握住人生的春天,去创造健康、幸福、成功!
下课,同学们再见!
老师再见!
(长时间的掌声。