小学低段识字教学的重要性.doc

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小学低段识字教学的重要性

——听校本教研成果展示有感

听了校本教研成果展示课，我感受最深的是识字教学的方法，让学生自己探索识字规律，提高识字效率，使识字教学变得轻松、愉快。

    识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。

通过本次研修,我越来来越认识到小学低段识字教学是何等的的重要,那它的效率问题更不用说了,通过本次研修,我得出了以下认识,现来加以总结如下:

     首先，我们来看看教学现状：

刚入学的一年级新生多数识字很少，识字量的滞后直接影响着学习速度和质量，如给一年级学生布置作业总是多费口舌；就拿我班学习《小学生日常行为规范》和背诵《小学生守则》来说，识字多的孩子读题速度快理解题意正确，2-3遍就能把《规范》读得通顺，自然理解也就到位。

而识字量小的孩子10几遍还读不通顺，不知所以然。

差异很明显。

     再看新课标的要求，新《语文课程标准》指出：

“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

”占六年识字总量的百分之五十还多。

两年要求认1600～1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。

新教材就注重学生大量识字,以此帮助学生顺利阅读和口语交际,通过阅读可以增强语感,提高表达能力,还能学到一些书本上没有学到的知识。

阅读是一个人与社会接触交流的窗口，是开阔视野的途径，据专家调查研究，一个人只有在识字量达到2500个时，才能进行正常的阅读，2500个识字量要到第二个学段才实现，所以，识字量的滞后直接导致阅读的滞后。

为了提前让学生进入阅读阶段，我们有必要尝试通过多条途径让学生多识字，提前完成2500个识字量的任务。

    针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，在识字教学过程中，我们要努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径，让学生能主动识字，提高识字效率。

    另外，脑科学、心理学研究启示我们，儿童是记忆最强、认字最快的时期，六岁左右的孩子早识字，提前阅读是存在可能性，也具有一定的优势。

科学家通过“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究发现，由野兽哺育大的孩子，不会说话，不会直立行走，智力低下，即使回到人类社会也未能全部学会说话，因为他们错过了最佳的语言习得期。

学习汉字是否也存在关键期？

我国实践证明，学识汉字在人的一生任何一个阶段都可以开始，不存在“不可逆转”性，但存在敏感期，如成年后的脱盲远不及年幼时习得汉字容易。

庄稼误了是一季，人误了是一生。

所以，作为教师，尤其是低年级的语文教师，我们有理由、有责任抓住这一关键期，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感观，使他们尽早尽快地增加识字量，提前进入阅读阶段。

让我们从识字开始，为学生的终身发展打下夯实的基础。