双星小学语文三段六步式高效课堂教学案Word格式.docx
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个性设计
复习
明标
导入激趣
1.同学们，你们喜欢海龟吗？
2.你们对小海龟有哪些了解？
3.你们想知道海龟是怎样离巢进入大海的吗？
4.在幼龟入海时，一个极大的危险是什么？
5.可海龟有自己战胜天敌的方法，而“我们”在其中却犯了一个极为愚蠢的不可饶恕的错误。
1.学生根据搜集的资料讲述。
1.轻声读课文，对课文的初步理解，给出要求
2.思考：
本文讲“我们”犯了一个什么错误
初读感知
1.画出生字，新词，读准字音，读通句子。
自学生字，记住字形，理解字义
学习
探究
自主
合作探究
1.生字
啄愚巢穴气喘吁吁
2.字形
3.字义争先恐后鱼贯而出愚不可及踌躇
在小练习本上反复练习易错字
汇报
展示
师生评拨
本文讲了“我”和同伴及生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海
质疑：
例：
为什么海龟被鸟咬啄时，向导不去拯救？
为什么向导说那样的话？
为什么海龟会鱼贯而出
拓展
提升
感悟体验
按事情发展顺序：
事情的开始，发生，发展，结果
总结
延伸
朗读指导
准确有感情的朗读课文
教学反思
导与学的过程（第二课时）
1.读题目，想一想“道”师什么意思？
2浏览第三至七自然段，概括我们做了什么事？
3.你怎样概括一件事的内容？
.
∙自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。
1.第三至七自然段，思考“我们”的哪些做法师愚不可及的？
为什么？
向导怎么说，怎么做？
对此你有什么想法？
2.小组交流，提出疑问
教师巡视，指导
3.汇报交流
先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，自由读该段，要求读出各自的表情。
再分角色朗读，学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
最后指名上台表演。
联系上下文，你指导幼龟入海的规律吗？
向导为何若无其事的？
∙想象课文描写的场景，分小组再说一说。
朗读第八自然段，体会主题
我们不顾自然规律，焦急的救小海龟，导致海龟受到巨大的伤害，令我们震惊。
读出懊悔
∙默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
我们做了愚不可及的事，心情如何？
换词语理解主旨把“悲叹”换成“伤叹”
“若无其事”换成“不情愿”
∙指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
通过学习我们知道大自然的万物都有自己的规律，我们必须遵循，否则就会好心办坏事，你愿意更多的了解自然码？
观察大自然
练习设计
∙读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
板书设计
9自然之道
焦急若无其事
震惊极不情愿遵循
悔恨发出悲叹
胡淳审核：
10、黄河是怎样变化的
二
1
1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。
增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2.弄清课文为一些难懂的词语。
3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4.有感情朗读课文。
引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力
学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
教学本文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
黄河变化多媒体图片
黄河是我国的第二长河，我们的祖先很早就生活在黄河流域，它是我们中华民族的摇篮，可后来黄河变了。
那么，它师怎样变化的呢？
回答怎样变化，变化原因，怎样治理
1.轻声读课文，读准字音，读通句子
2.查字典理解：
摇篮，悬河，生息繁衍，忧患，植被，水土流失
3.黄河是怎样变化的？
变化的原因是什么？
科学家的治理方案是什么？
读准字音，理解字义
小组讨论，汇报交流
黄河变化：
数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域自然条件很好。
我们的祖先在这里生息繁衍，后来黄河变得凶猛暴烈起来，经常决口，改道，给两岸人民带来深重的苦难。
老师点拨，解答疑问
黄河变化的原因：
一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散。
二是人类对大自然的破坏。
治理方案
坚持牧、林为主的经营方向。
保护好森林资源，尽快恢复植被
合理规划利用土地
大量修筑水利工程。
通过自学，我们指导了黄河是中华民族的摇篮，因为这里曾经气候温暖，森林茂密。
可随着时间的变化，黄河发生了变化，给两岸人民带来了灾难。
自然环境的变化，造成水土流失和农作物减产，而人口的增长，使得人们更多地开发荒地，水土流失更加严重。
为了治理黄河，科学家设计许多方案，保护森林、恢复植被，兴修水里、合理利用土地，黄河变好一定会成为现实。
感受黄河曾经是中华名族的摇篮，但现在却是祸水，为自己的母亲和想出治理的方法。
发挥想象力，创造力，开动脑经。
想方法，制图，小组合作，解决问题，并用自己的话组织语言。
收集周围环境状况，拟定治理方案。
10*黄河是怎样变化的
变化前：
植被破坏，水土流失变化后
森林茂密凶猛暴烈
土地肥沃经常决口
母亲河忧患
11、蝙蝠和雷达
2
1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。
同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
演示法、小组合作探究
蝙蝠和雷达相关课件
（出示蝙蝠和雷达的幻灯片）同学们，你们认识图片上的事物吗？
谁来给大家介绍一下它们的情况？
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？
我们一块儿来学习11课。
（生读课题）
蝙蝠和雷达
学生课前搜集资料，介绍蝙蝠和雷达
1.师检测读生字和课文的情况；
特别强调注意“蝙、荧”的读音；
2.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
3.师小结归纳主要内容的方法：
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
１.自读课文，排除字词障碍；
2.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
1.请学生自读第三自然段，
2.科学家做了几次实验？
每次实验的方式是怎样的？
结果如何？
又得出了什么结论呢？
3.生交流自读情况。
3.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
4.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？
从哪些词体会到的？
1.找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？
文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2.请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
（4）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（
）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（
）
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？
蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？
2．小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
小组合作学习，仔细品读七、八自然段
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？
人们的哪些发明都来自动物的启发？
2.补充交流仿生学的资料。
阅读资料袋
根据仿生学自己动手设计一种小发明
1.认读生字
2.提出难写的字
默读全文，说说你从本文中受到什么启示？
交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。
”
教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
阅读文后“资料袋”
布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
超声波无线电波
嘴巴天线
蝙蝠 障碍物雷达障碍物
反射反射
耳朵荧光屏
12*大自然的启示
2
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
从中受到启示。
．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
自学法、启发式谈话
学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。
老师巡视：
（重点批注）
小标题的重视。
复习概述或者写主要内容。
勾画好词好句，并做简单分析。
1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容
3.小组代表交流学习情况
1.出示三个重点句，
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
生物真是人类的好老师啊！
1.按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
进行综合性课外学习“大自然的启示”。
请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
通过学习，学会观察大自然的点点滴滴，从中得到启示，有所发明。
根据长颈鹿的抗大脑缺血的特征发明了抗荷飞行服。
12*大自然的启示
“打扫”森林（因）人类的老师
保持生态平衡
（悟）飞机鸟类，昆虫
毁坏森林（果）轮船鲸
…………
语文园地三
3
四
1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3.积累农业气象谚语；
4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
通过小组合作完成练习。
教师点播启发
培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣
：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
练习法、小组合作探究
相关图片
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
通过故事对大自然充满想象
请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
1.选择一个自己感兴趣的课题自主练说
2.互相交流
3.小组内交流，推选一个代表到台上交流。
4.学生对上台学生的交流进行评价。
要求：
语言准确、清楚、连贯，态度大方
5.评出最佳发明家、最佳资料员
老师简要点评：
句子的完整性和逻辑性，间接性和有效性。
针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
我的小发现或小发明
我的发现
大自然有
我的发明
可以发明
观察大自然，寻找受到启发的特点。
根据大自然事物的特点，发明创造。
根据发明东西实用在生活中。
在口语交际中，我们各自展示了自己搜集的大自然给予我们人类启示的资料，也有学生介绍了通过自己观察而得到的启示，真是丰富多彩。
同学们积极探索的热情，合作互助的精神，战胜困难的勇气也深深感染了我，也一定给彼此留下了深刻的印象。
现在，我们就来把这一活动某一方面的内容写下来。
将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。
1.明确这次习作的内容和要求。
写完后，同学之间互相修改。
2.指导写自己的发现。
顺序：
提出问题
从某种事物中得到启示：
观察试验的过程
发现的秘密
（写具体）
怎样解决问题。
3.指导写活动经过
目的：
激发同学们积极参与活动的热情。
生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
师引导：
注意：
写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
自己书写
老师巡视重点：
字词的书写要规范
不认识的字要查字典。
段落格式。
书写，誊抄
导与学的过程（第三课时）
教师发下习作本，
词语：
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：
上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
学生阅读批语和自己的习作。
学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
注意记录，为以后习作打基础。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
导与学的过程（第四课时）
教师讲解：
第一组：
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：
“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：
“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
读一读，自己悟一悟。
说一说，读一读，分组感悟
我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
你还能举出这样的一组例句来吗？
自由读，想一想意思。
自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨
多种形式积累：
自主背、相互背、齐背、指名背。
讨论，确定展示形式
“认识大自然”手抄报或黑板报。
“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
“仿生学发明创意赛”。
（可结合“口语交际、习作”进行）
“大自然的启示图片展”。
（在年级、校园内或社区内展出）
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