学生阅读能力的培养结题报告.doc

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学生阅读能力的培养结题报告

陈康华

立项号

课题名称

小学生阅读能力的培养

负责人

肖学明王家林龚春贤

所在单位

汉阳镇天池小学

结题报告

关键词

激发兴趣  培养习惯  总结方法

结题

报告

摘要

古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。

吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。

苏霍姆林斯基曾说过：

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。

本课题从培养孩子课外阅读兴趣入手，创设良好的阅读氛围，加强课外阅读指导，帮助孩子形成良好的阅读习惯。

探索小学生阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读氛围。

旨在通过让教师与学生共同参与课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高阅读的效率，使学生真正走进课外阅读，喜欢阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成自觉阅读的良好习惯，在提高语文素养的同时，提高学生的人文素养。

结题报告

（一、课题背景及界定

    农村，小学生的课外阅读现状却令人担忧：

    1、良好的课外阅读氛围难以形成

    在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样，在他们的心目中，认为能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子；其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生看一些有益的书籍。

    2、学生对课外阅读缺乏兴趣

    如今的教育，虽说是素质教育，但是学生的学习负担仍旧比较繁重，学生为了应付考试，把大量的时间都花在做练习上。

教师在阅读教学过程中，过多的重视阅读分析的训练，忽视了学生阅读兴趣及阅读习惯的培养。

在学校很少有时间去进行课外阅读，到了家里，家长又不能去督促孩子进行阅读。

一个远离书籍的人，何来阅读的兴趣？

  3、主要解决如何提高学生阅读效率的问题，目的在于培养学生爱读书的兴趣，让学生养成自主读书的好习惯，全面提高学生的语文素养。

开展有意义的课外阅读活动，可以帮助学生扩大视野，增加知识积累，促进思想品质和智力的健康发展。

在全面推行素质教育的今天，“减负”使得学生课外阅读的时间更加充分。

课外阅读是课内阅读的延伸与扩展，是语文教学不可缺少的一部分。

当前，中小学生的课外读物并不多，而且缺乏必要的指导，他们的课外阅读状况确实令人担忧。

因此，教师在提高课内教学质量的同时，应该同样重视课外阅读引导，教给学生课外阅读常识，培养良好的自主阅读习惯，掌握学法，会用学法。

二、理论依据及意义

    理论依据

    1、《语文课程标准》明确指出：

语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160（段）。

  2、新基础教育倡导者朱永新教授说：

“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。

”

  3、苏霍姆林斯基曾说过：

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”苏霍姆林斯基还把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套方略。

    研究的意义

    1.课外阅读有效性研究是全面实施新课程标准的需要。

新课程标准明确指出：

要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读童话、寓言、故事，阅读儿歌、童谣和古诗。

要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标。

 2、课外阅读有效性研究是当前社会发展的需要。

当今的社会是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。

我们的学生，仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的。

我们必须帮助学生掌握阅读能力，丰富知识储备，不断提升整体综合素质，让他们以广博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。

    3、课外阅读有效性研究是学生健康成长的需要。

小学阶段是个性发展的关键期，他们有极强的好奇心和求知欲，积极地课外阅读可以让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，从而使身心得以健康地成长。

四、研究结果与成效

（一）学生的变化

     在我们各种丰富的课外阅读活动中，最大受益者是学生。

通过这次科研活动，学生由不喜欢读书到喜欢读，阅读兴趣有了很大的提高，由少读到会读，乐读。

阅读的水平有了质的飞跃。

    1.激发了学生浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。

    2.提高了学生阅读的质和量，增强了学生的阅读能力，提高了学生的人文素养。

（二）教师的变化

    1.促进了教师自身的学习，提高自身的素质。

    2.促进教师课外阅读指导能力的提高。

课题研究后解决了指导学生课外阅读读什么书，怎么读，阅读的浓厚兴趣，保障阅读的有效性等问题。

   （三）文本成果

    1、进行了《小学生阅读能力培养的教学研究》学生调查问卷、教师调查问卷，家长调查问卷。

    2、撰写《小学生阅读能力培养的教学研究》的开题报告、论文、结题报告。

    3、教师课外阅读读书笔记及学生读书笔记

 4、总结成文材料，指导学生阅读。

五、存在问题及改进

    我们课题组的所有成员坚持阅读教育论著、教学杂志，寻找阅读教学的有效途径、方法、并努力运用到实际工作中，积累经验；我们坚持利用各种资源学习优秀教师的成功经验，为自己打开思路，完善方法。

     自开展课题实验以来，在上级领导的指导下，在我校领导的支持下，虽取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。

    1．虽然有大多数学生已经掌握了自主、有效的读书方法，但还有相当的学生对课外阅读阅读仍很盲目，没有好的阅读习惯和方法。

    2．班级书香氛围的营造要进一步注重实效，要真正让学生在读书氛围中养成读书的习惯。

如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，要进一步探讨。

    3、学生间差异大。

由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。

   4、我们要努力构建科学、规范、有效的小学生阅读能力培养的指导活动模式，初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读体系。

2015年10月