学生学习习惯培养方案实施情况分析.doc

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学生学习习惯培养方案实施情况分析

小学科学实验教学，是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的实验教学，学生的情绪容易激动，课堂的气氛很难调控，我想要上好小学科学的实验教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。

如果学生没有良好的学习习惯，一堂课下来可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的科学素养很难得到发展，甚至在实验中有时还会出现危险呢！

因此本学期我在小学科学实验教学中非常重视学生学习习惯的培养，孩子们也在我着力培养的几项习惯上有了较为明显的进步。

一、实验材料准备的习惯

现在的独生子女比较懒惰，很多学生作业常常不能按时完成，培养按时完成作业的习惯势在必行。

怎样培养学生按时完成作业的习惯呢？

小学科学实验教学的课前作业大多是学生准备实验材料的作业，由小组长检查登记材料的准备情况；课中的作业是探究记录和科学实验活动练习册，由老师批改或检查，师生共同评价；课后的作业大多是调查、网上查阅资料、饲养观察记录活动，由老师检查和学生评价相结合。

作业有布置必有检查，本学期这样持之以恒的坚持，学生的责任感加强了，按时完成作业的习惯自然养成了。

二、倾听别人的习惯

专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段，在小学科学实验教学中我按照“教给倾听的方法，培养倾听的习惯，训练倾听的能力”三步进行。

教给倾听的方法：

要求孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。

听时，要做好积极的心理准备，把注意力集中到将要探讨的问题上，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点。

听时还要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听，用“我明白了。

”“请您把……再讲一遍好吗？

”等语言信号表明自己听的结果。

培养倾听的习惯，训练倾听的能力，一定要付诸行动。

例如，在课堂中，我经常可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。

而在分组讨论时，请学生认真倾听大家的意见等等，一段时间坚持下来，学生进步了不少，算是行之有效的方法。

我每次讲课的时候眼睛总是注视着学生，学生分组汇报质疑的时候尽量面对学生讲话，通过眼神的互相交流，学生听的兴趣感也就强了。

另外材料的出示要讲究时间，如《探究磁铁的磁力》一课时，学生应该在设计方案后领取磁铁和回形针，这样听课的注意力就不会分散，本学期长之以往，学生也逐步养成了上课认真倾听别人的好习惯。

 三、表达自己的见解的习惯

表达自己的见解就是“说”，即语言表达能力。

在小学科学实验教学中，它包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论四种情况。

无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅，有科学性。

还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见。

修正他人发言时态度要诚恳，要先肯定对方发言中对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话。

而被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见，可以说：

“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”。

小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

在孩子们说的过程中，教师注意纠正孩子错误的读音和用词，还逐步教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。

对于那些胆子比较小，不善于表达的孩子，教师积极引导，多多给予表扬鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的想法；同时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。

本学期坚持下来，孩子们这方面的习惯也比上学期进步了很多。

四、善于分工合作的习惯

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。

由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。

这就要求教师在平常的实验教学中应耐心扶助，设计方案应注意实验的思路，引领学生思考实验的方法，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。

创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。

曾有一个古老的故事：

“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。

因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

（1）分工。

例如在教学《一杯水能溶解多少食盐》这一课时，在制订50毫升水能溶解多少勺食盐的方案时，就需要学生先分工，决定谁来舀，谁来记，谁来搅拌，然后才能合作。

分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。

（2）合作。

合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。

例如在教学《摆的研究》时，每个小组有一根绳子，一个铁架台，一盒砝码和一根尺子，让每个小组选择研究摆的速度与摆长、摆重有什么关系的其中一个问题，要求在十分钟内完成。

这个实验就使得他们必须合作才能完成得快，为合作意识的培养提供了物质环境。

（3）善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。

善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

小学的实验教学，小组合作学习的良好学习习惯，是要通过不断地指导，长期地熏陶。

通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟，让学生在合作中活而不乱。

　良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，需要我们老师付出长期的努力，才能收到好的效果。

只要持之以恒，对孩子进行耐心的引导，就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。

“习惯成自然”，学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的探究能力，促进了学生科学素养的形成，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。

新建小学

王蜜