如何提高教师专业水平和教学能力.doc

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如何提高教师专业水平和教学能力

      全面实施素质教育的关键在于教师。

教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。

那么，怎样加强教师队伍建设，促进教师专业水平的提高呢？

一是建立科学的激励机制。

一方面是从上层建筑层面而言，现在国家、省、市、县各级政府建立了一定促进教师专业水平提高的机制，但力度还不够，尤其是教师待遇与经济快速的增长不协调，致使更多的教师处于“维生”阶段。

没有建立真正促进教师创造性的工作与发展的欲望。

二方面积极营造全社会尊师的氛围。

让教师切身从心里感受到职业的尊严。

三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。

二是创建广泛的成长平台。

学校要牢固树立成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的理念。

为教师的成长广铺路子，广搭载体。

一方面建立科学的培训学习制度。

每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。

切实保障培训学习的有效性。

二方面扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。

首先学校建立营造“研修场”；其次建立科学的研修管理制度；其三开展多项研修活动。

如：

专题研修，同伴研修，个体研修等。

切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长。

从而提高教师专业化水平，提高了课堂效率。

    学校的发展，教学质量的提高，需要优秀的校长，更需要由他（她）带出的具有生命自觉的老师。

怎样通过引领、激励和鼓舞唤醒教师的生命自觉意识，保持阳光心态，缔造阳光般生活，以培养积极阳光的下一代就成为当下校长首先应考虑的管理艺术。

一、观念唤醒，引领教师生命自觉。

1.通过专题交流，传导关于生命自觉的观念。

2.引导教师读书，启迪教师自我解读生命自觉。

要鼓励教师学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。

二、制度唤醒，促进教师生命自觉。

教师的师德修养、专业成长也需要一定的规章制度。

1.健全以师为本的学校管理制度。

学校每一项制度的出台都应充分征求老师的意见，取得教师对学校制度的认可，只有基于学校发展需要的教师认可的制度才能成为每一位员工的行为准则。

2.合理制定绩效考核、岗位设置等方案，发挥其激励作用。

三、评价唤醒，实现教师生命价值。

1.实施发展性动态评价。

评价不公或评价不当，都会增加教师的受伤感，难以体会教师工作的快乐，进而影响教师工作的积极性。

为此，我们必须改进过去单纯以结果评价学生、评价老师的简单办法，实施发展性动态评价。

2.提供充分的展示平台。

学校必须尽可能的为每一位教师提供充分的展示机会，让教师在展示活动中分享研究成果，体验成功，从而实现教师平凡而不平庸的生命价值。

四、生态唤醒，提升教师生命品质。

所谓生态唤醒，是指学校通过按照教师成长规律，教师工作规律，给教师创造顺心、幸福的工作环境，以唤醒教师生命自觉。

学校是人才聚集的地方，当学校具有了安全的、健康的、精神富有的教师生态环境，才能吸引优秀教师，才有利于教师的健康成长，提升教师的生命品质。

1.创建和乐校园，构建安全生态。

2.提供锻炼时空，确保健康生态。

3.丰富活动内容，提升精神生态。

总之，只有具备生命自觉的教师，才能拥有积极、健康的心态，也才能以主人翁的态度投身到专业提升的活动当中，也才能使得自己的专业能力得以不断提高。

学校就是要不断的优化管理，唤醒教师和学生的生命自觉。

浅析如何提高数学教师的专业素养

一、抓培训，促进队伍专业成长

　　建设一支高素质的教师队伍，是提高教学质量的迫切需要，更是教育可持续发展的基本保证。

为此，要开展多种形式的培训活动。

1.组织理论学习，更新教学理念。

　　组织教师进一步学习教育教学理论，学习《数学课程标准》，学习教学改革的先进经验。

要从学习人员、学习时间、学习内容、学习目标、效果考核等方面，完善学习制度，确保学习收到实效。

充分利用教学光盘、教育网络等媒体，与名校对话，与名家对话，与名著对话，学习名校、名师的成功经验，更新教师的教学理念，自觉地把新的理念转化为新的教学行为，以提高教师实施新课程的水平。

2.加强整体培训，促进专业成长。

　　初中数学教师的素质，不只是数学专业素质，还包括师德、师魂、师风、师品、师能等要素，教师的专业素养应该是这些要素的和谐统一，其中教书育人能力是数学教师专业素质的核心。

所以对数学教师的培训，应该在整体素质培训的基础上，突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。

（1）知识培训。

着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训，从整体上提升教师的素质。

（2）专家引领。

邀请数学教学专家、特级教师等做学术讲座，执教观摩课，给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。

同时选派数学骨干教师参加新课程培训，接受名家指导。

通过专家引领，更新教学理念，提升教师的数学素养。

　　（3）跟踪辅导。

一是开学初，采取研读教材、分析例题、解剖课例等形式，对数学教师进行全员辅导。

二是施教中，采取观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式，对数学教师进行面对面指导。

3.开展学科活动，提供发展平台。

　　以名师作引领，以活动为依托，是提高培训效果的好办法、好形式。

名、优教师是教学的引路人，应该充分发挥他们的引领和带动作用，通过名优教师上课、评课、讲座等活动，促进广大数学教师教学水平逐步提高。

除此之外，还可以开展“数学高级教师研修班”、“数学文本解读与教学方法大家谈”、“同课异构异上”、“数学教学沙龙”等多种形式的活动。

采取说课与上课相结合、教学与讲座相结合、点评与对话相结合、理论与实践相结合、学习与应用相结合的形式，进行精细的教材分析、精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专题讲座。

通过这样的活动，为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台，让教师在活动中学习，在学习中提高，在提高中发展。

4.制定目标要求，实施发展计划。

　　教师的成长和专业素质的提升，不是一朝一夕的事情，要有培养目标，要有发展计划，要把目标要求分解到具体工作中去逐步实施，从而建设一支师德高尚、业务精良、开拓创新、充满活力的数学教师队伍。

（1）“五个有”要求。

有较高的思想觉悟，有全新的教学理念，有精湛的业务技能，有一定的科研水平，有务实的工作热情。

（2）“五个字”目标：

加强一个“德”字（加强职业道德建设）；突出一个“专”字（提高专业水平，具有专家精神）；强化一个“能”字（强化教学技能，增强科研能力）；讲求一个“实”字（为人诚实，工作扎实，功底厚实）；体现一个“绩”字（教学成绩显著，工作业绩突出）。

　　（3）“八个一”任务：

每周写一篇学习心得或教学经验摘抄；每周（或间周）开展一次集体备课；每周至少听一节课；每月在教研组里上一节研究课；每个教学单元作一次教学质量分析；每学期研读一本教育理论专著；每学期（年）确立一个专题进行研究；每学期至少写一篇质量较高的教学论文或经验总结。

二、抓研究，促进教师能力提高

　　从调研的情况看，一些学校还存在着“花时多收效少”、“投入多产出少”的现象，除了师资力量薄弱以外，主要原因是教师缺乏研究，尤其缺乏对教材、教法、学法三位一体的研究。

因此，为了提升数学教师的整体素质和教学能力，要狠抓教学研究，并瞄准研究方向，确立研究重点，改善研究方式，提高教研工作的针对性和实效性。

1.健全教研网络。

　　为使教学研究制度化、规范化，把研究工作落到实处，要建立三级教研网络：

以市为主的市级教研，以镇为主的区域教研，立足学校的校本教研。

市级教研，主要起研修、示范、引领作用；区域教研，主要开展全镇或校际之间教师参与的教学研究活动，让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨，从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参与的教研氛围；校本教研，主要是立足本校，着眼课堂，研究和解决教学中遇到的具体问题。

2.把握教研重点。

　　教学研究要围绕“有效课堂”展开，而打造有效课堂的目的是提高教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。

因此，要认真研究怎样为学生的自主探索和合作交流创设途径、搭建平台；研究如何让学生在学习活动中动手实践、亲历过程；研究如何让学生真正领悟基础知识，形成基本技能，并运用基本的活动经验和基本的思想方法解决有关问题。

要以研究教材、改革教学方法为突破口，围绕有效教、有效学展开研讨。

（1）研究数学教材。

要按照新课程的理念，加强对初中数学教材的研究，组织教师对教材的每个单元、每个板块、每个例题、每组习题认真研读，让教师正确理解教学内容，全面把握教材要求，从细心研读中找到教学的思路和方法，切实提高教师驾驭教材、使用教材的能力。

（2）研究课堂教学。

在学习课程标准和借鉴先进的课堂教学经验的基础上，着重从教材意图、教学设计、教学过程、教学方法、教学效果、教学评价和教学资源开发与利用等方面加强研究，不断提高教师的课堂教学水平。

　　（3）研究学习方式。

要解放思想，更新观念，凸显学生在课堂教学中的主体地位，为学生创设学习情境，提供数学活动的时间和空间，引导学生自主学习、主动建构，让学生全员参与课堂教学的全过程，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　（4）研究评价策略。

要从教师的教、学生的学、教学效果等方面寻求评价的策略，形成科学的评价方法。

既要有教师的评价，也要有学生的互评和自我评价；不仅对学生的知识技能、学习结果进行评价，还要对学生的学习过程、学习方法、学习态度以及对数学的情感、价值认识进行评价。

3.加强校本教研。

　　校本教研是基于教学实践，在学校层面开展的教学研究活动，它是促进教师专业成长的有效途径。

所以要立足课堂教学，开展教材研读、集体备课、听课评课、案例分析、互动交流等活动，让每位教师都经历一个学、教、研的全过程。

对于热点问题、重点问题、疑难问题，可以沙龙的形式组织研讨，各抒己见，形成共识。

对于教学方法的探讨，要突出能否激发学生的学习兴趣，能否引导学生主动参与学习过程，能否形成学生良好的学习习惯和正确的学习策略，能否培养学生积极、健康的情感态度。

此外，也可以开展优秀课、优秀论文、优秀案例评比等活动。

学校要对校本教研的活动内容、活动过程、活动效果进行跟踪检查和指导，确保每个数学教师在校本教研活动中有收获、有提高。

4.开展课题研究。

　　教研促进教学，科研强师兴校，已成为广大教师的共识。

所以要使教师的专业水平上档次、有品位，必须开展课题研究。

　　一要充分认识课题研究工作的重要性。

要把课题研究作为深入推进课程改革的重要措施来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。

　　二要紧密联系教学实际开展课题研究。

要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决教育教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。

　　三要克服“急功近利”的思想。

课题研究的目的，是从科研的角度去实验、分析和解决教学中的实际问题的。

所以，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为教学服务，为教师成长服务，为学校发展服务。

 三、抓管理，促进教学行为规范

　　要提升数学教师的专业素养，促进教学质量的提高，规范教师教学行为是前提，强化教学过程管理是保障，细化管理措施是手段，提高管理效能是关键。

为此，要抓好六个方面的管理。

1.备课管理。

　　备课是上好课的前提，也是数学教师业务能力的具体体现。

所以，抓备课管理是促进数学教师专业成长的重要举措。

要以研究教材、教法、学法作为备课的切入点，从课程、单元、课时等层面整体把握学科教学要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。

为了发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，应开展集体备课。

先由个人钻研形成预设，然后集体研究教材，一起探讨教学策略，共