如何培养低年级学生小组合作能力.doc

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如何培养低年级学生小组合作能力

吴爱平

新课程实施之初，教师们在课堂上都纷纷采取了小组合作的教学方式。

但在平时的课堂教学观察中发现，很多小组合作还只是停留在形式上。

往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地转过身来，满教室里嗡嗡声一片，小组内学习好的同学争着抢着张嘴说话，差一点的学生干脆只顾自己玩弄小动作，谁也听不清谁说了些什么。

交流时，站起来发言的同学一张口仍然在说“我怎么样。

”而不是“我们小组怎么样。

”像这样的小组合作，学生之间没有相互合作，没有共同任务中的探讨和个人责任，更没有对成员完成任务进行总结和评估。

显然，这样的小组合作只是形式化的。

那么，如何才能有效地组织学生合作学习，我认为，必须从低年级抓起，为他们今后的合作学习、合作共事打下良好的基础，这就需要我们在低年级教学中不断探索。

下面谈谈我的做法及体会。

一、小组成员分工合作的原则

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。

如果不作任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。

为了避免这种现象的出现，在成立小组时指导小组成员分好工就显得十分重要。

低年级特别是一年级刚入学的学生，他们头脑中没有任何学习的模式，这时两人小组比较合适。

三、四个月后，再将班上同学分成3人或4人学习小组，并给每一个小组成员作以分工：

一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责记录、整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做出汇报。

每次合作时，同学就能各尽其责，不用担心谁在里面无事可做，谁在里面“唯我独行”了。

 各小组成员的分工不是一成不变的，在一定周期后（一个周或一个月），调换一次，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有所了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。

二、以评价为保障，建立小组合作竞争机制

评价是小组合作学习不可缺少的一个环节。

评价机制运用得当，能够提高学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。

在实验探索中，我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，作为教学评价的最终目标，引导学生把个人之间的竞争提升为小组之间的竞争，以小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价即关注鼓励个人竞争，更关注小组合作情况。

具体评价方法：

①对每个小组成员的学习习惯、学习态度、汇报水平等方面进行具体的评价。

采取教师评价、学生自评、互评、家长对孩子的评价等方式，使学生在评价中互补，在评价中提高。

我们在班上设立了最佳收集员、最佳交流奖、最佳听众奖、最佳记录员、最佳创新奖、最佳合作奖等，极大地激发了学生的竞争意识、合作意识和团队精神。

②对学生研讨、交流的即时评价。

即时评价作得及时准确，能够促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。

如：

在进行《重叠问题》的教学中，老师让学生利用手中的学具，在小组中探讨：

“把两张长10厘米，宽1厘米的纸条贴接起来，再量一量，看它的长度是多少？

你们发现了什么？

”各组同学贴的贴、量的量，很快就得出了结论，汇报员争着说：

“我们小组经过研究发现：

所有这样贴起来的纸条都有两小段重叠了，所以都比20厘米短。

”老师评价说：

“你们小组合作的真不错，不但发现了问题，还找出了原因。

其他小组也是这样吗？

”学生们高声说：

“是！

”老师鼓励说：

“你们真了不起！

大家还愿意继续合作，研究一下如果中间贴的部分是2厘米，这张纸条有多长吗？

”话声未落，各小组又纷纷行动，研讨的热情更高涨了。

③对各小组的表现互相评价。

小组间的互评可以让学生优势互补、形成良好人际关系，可以让他们看到别人的长处，发现自己的不足。

如：

指出哪个小组解题思路最清晰、最易懂；哪一组最团结协作；哪一组最有创新；哪一组配合最默契；哪一组最守纪律等。

自己小组与他们相比有哪些优点、哪些不足。

对别人的成绩做到心服口服，对自己也是一个促进。

小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

三、教师及时参与，给予点拨与指导。

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。

学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。

因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是袖手旁观、无事可做，而应该深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，指导学生的探究，及时发现问题，解决问题。

同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时高效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

对不清楚任务的小组及时说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。